試述幼兒游戲

1、試述幼兒游戲幼兒游戲就是適合于幼兒玩耍的游戲，以開發(fā)幼兒的智力和動作的協(xié)調(diào)性等為主要的目的。幼兒游戲是幼兒教育中起著很重要的作用，要讓幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中樂的方式學(xué)習(xí)。實際上幼兒園游戲可以分成兩大類，一類是被幼兒稱作"玩"的"游戲"，一類是被教師稱作"游戲"的教學(xué)。看來，在幼兒園里被稱為"游戲"的這個概念，其實常常是在兩種不同的范疇里使用的，那就是游戲活動和教育活動。在兩個范疇里使用同一個概念，必然會引起誤解，產(chǎn)生一些無謂的爭論和指責(zé)。于是，研究者試圖用定狀語將游戲的范疇加以限定，出現(xiàn)了不同的分類。 其一，創(chuàng)造性游

2、戲和有規(guī)則的游戲，（前者是幼兒自己創(chuàng)造的游戲，幼兒對游戲的開展具有很大的自由度；后者是教師設(shè)計的游戲，游戲的開展是受一定的規(guī)則控制的） 其二，自由游戲和教學(xué)游戲（前者是幼兒自發(fā)的游戲，后者是教師為教學(xué)設(shè)計的游戲）； 其三，目的性游戲和手段性游戲（前者是以游戲為目的的，后者是以游戲為手段的）； 其四，本體性游戲和手段性游戲（表明幼兒園游戲的概念是在本體論和方法論兩個范疇內(nèi)使用的，前者是以游戲作為活動本體的，后者是以游戲作為活動手段的，而后者的活動本體是教學(xué)等其它非游戲活動）。 1.游戲是出自內(nèi)在動機，并非外在的目的，兒童做自己想要做的，從游戲中得到滿足。 2.游戲是有趣、好玩、正向情緒，從游戲過

3、程中得到快樂。 3.游戲是在自由選擇的情況下、主動參與，如果是由大人指派就不是游戲。 4.游戲是有彈性和非預(yù)期的，隨著情境而有差異。 5.游戲包括了非真實的假裝和想象力，兒童善用假裝(asif)和想象力，將玩具和情境做改變，來符合游戲需求，超越此時此地的限制。 6.游戲注重過程勝于結(jié)果，游戲過程中兒童專注于活動和行為，在沒有壓力情況下，隨時變通玩法，而非一成不變只為達到目標(biāo)。 游戲?qū)和允且环N快樂的經(jīng)驗，大人應(yīng)盡量滿足兒童的游戲需求，主動為兒童布置適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，擺放兒童喜愛的玩具，并給予兒童游戲的時間與權(quán)力，鼓勵兒童玩自己有興趣的玩具，或與玩伴一起游戲，讓兒童能由游戲中無壓力的學(xué)習(xí)與成長。以往特殊教育忽視了游戲?qū)μ厥庑枨髢和闹匾?，由于一般人對游戲有誤解與偏見，所以特殊兒童的游戲也未受到重視。自正?；逃砟钔普购?，以整體與自然的觀點來看待世界與人類，人與社會、文化是糾結(jié)而不可分的，將游戲的技能分解再教兒童，并不能減少單獨行為，應(yīng)視兒童為積極主動的學(xué)習(xí)者，能察覺身邊所發(fā)生的事情，成人扮演讓兒童能透過探索、友誼、合作增進察覺，兒童以自己的獨特經(jīng)驗建構(gòu)想法。游戲是自然的學(xué)習(xí)途徑，特教工作者應(yīng)將游戲視為自然的教學(xué)情境，特殊兒童沒