教師教學質(zhì)量督導評教實施方案

1、教學管理改革方案（附件一） 作者： 未知 附件一 黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院教師教學質(zhì)量督導評教實施方案  教學督導評教是教學管理的中心環(huán)節(jié)，是教學質(zhì)量控制的重要手段；為使我院教學督導評教工作進一步規(guī)范化、制度化，增強督導的有效性、可操作性和評教的客觀性、公正性、準確性，特制訂本方案：一、教學督導評教的目的1、為各教學單位、教學管理部門制定有關政策、規(guī)定和措施提供客觀依據(jù)，為全面提高教學質(zhì)量提供保障。2、通過督導評教信息反饋，幫助任課教師正確認識自己的教學能力，了解自己的教學水平，以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷自我完善，推陳出新，提高教學質(zhì)量。3、調(diào)動教師搞好教學工作的主動性和積極性，促進師

2、資隊伍的群體優(yōu)化，有力推動教學改革和師資隊伍建設。4、為教師評優(yōu)、晉級、晉職及津貼分配提供重要的客觀依據(jù)。二、教學督導評教組織1、學院組建教學督導委員會，由主管教學副院長任主任委員，成員為教務處、各系（部、中心）負責人。督導委員會下設督導評教辦公室，暫設在教務處。2、各教學系（部）成立督導組，負責本部門的教學督導評教工作。督導組由負責教學的系主任任組長，成員推選具有豐富教學經(jīng)驗、責任心強的教師3-5人。成員一經(jīng)確定，應將名單交督評辦備案。3、各班級成立教學督導評教信息組，對為本班級授課教師的教學督導評教工作。學生督導評教信息組由班級學習委員任組長，各科課代表為成員。成員一經(jīng)確定，應將名單交督評

3、辦備案。三、教學督導評教的范圍、時間1、教學督導評教范圍為我院承擔理論或實踐教學任務的所有教師（包括專、兼職教師）的各門課程及理論教學和實踐教學的各個環(huán)節(jié)。2、教學督導評教分學生評教、系（部）、教研室評教和學院評教（督導辦）三部分。理論教學（含課內(nèi)實踐）評教一般安排在每學期隨時進行；實踐教學評教根據(jù)各教學班實踐教學時間適當安排。院督導評教委員會采取不定期督導聽課。督導評教每學期進行一次。四、教學督導評教方法：教學督導評教分理論教學（含課內(nèi)實踐）和實踐教學兩部分，并分別進行。理論教學（含課內(nèi)實踐）督導評教1、學生教學督導評教（1）學生教學督導評教由督評辦和各系部分別組織實施。（2）參加評教的學生

4、一般選授課班中成績居前者，人數(shù)不得少于授課總人數(shù)的50%（授課人數(shù)不足20人的班級可全體參加），否則評教結果無效。（3）評教程序嚴格按照學生評教操作方法進行，即先對學生進行評教動員，要求學生獨立客觀公正地評教，然后填寫教師教學質(zhì)量調(diào)查問卷（見附表四）。評教結束后將問卷當場密封，由評教主持人簽字后當日送督評辦進行統(tǒng)計，并按評分標準評分。（4）評教結果統(tǒng)計時應剔除兩個最高分和兩個最低分，然后取平均值作為評教分。（5）學生評教滿分占教師理論教學評教總分的35%。（6）督導辦和各系部督導組還應定期召開學生教學督導評教組會議暨課代表會議，收集任課教師的教學質(zhì)量信息，并及時解決教學中存在的重大問題。2、系

5、（部）督導評教（1）系（部）督導組負責本部門的教學檢查及日常聽課評教工作。教學檢查分期初、期中、期末三次，檢查的重點是本人教學計劃的執(zhí)行情況、教案、授課、輔導、作業(yè)批改、聽課、課內(nèi)實驗情況等，并填表記錄；督導評教聽課的時間及人員由組長根據(jù)本部門的情況進行安排，聽課人員盡量是“督導組”成員，也可安排其他教師，但每次聽課至少有一人為“督導組”成員，且總人數(shù)不得少于3人，否則評教結果無效。聽課后依照評教指標體系，認真、公正地填寫理論課教學評教卡（教師用）（見附表一），當場由聽課人和本次聽課主持人簽字，并當日送交系（部）督評組進行統(tǒng)計。督導組成員不能參加本人的評教。其他事宜由系（部）、教研室自主安排。

6、（2）督導組成員每聽2節(jié)課，其工作量按每人1學時記入該教師的工作量檔案。（3）督導組評教分不計入學院督導評教綜合評分中。（4）督導組應在期末寫出督導評教總結與評教卡和評教成績統(tǒng)計一并交督導辦備案。3、學院督導評教（1）督導辦負責全學院任課教師的督導評教工作。（2）督導辦專職督導員（必要時，可聘請兼職督導員）按專業(yè)特點分成幾個督導小組，每個小組成員不少于2人。（3）督導小組隨機聽課、檢查教案等，獲取任課教師授課信息，并填寫理論課教學評教卡（教師用）（見附表一）和實驗課教學評教卡（教師用）（見附表二）。每門課的每位任課教師至少應接受2人次聽課。（4）每位督導員單獨聽課，單獨評教。以督導小組成員的平

7、均評教成績?yōu)榻邮芏綄гu教教師的評教成績。（5）督導辦評教分占教師理論教學評教總分的65%。實踐教學評教1、學生評教與理論教學評教同時進行，統(tǒng)一填寫教師教學質(zhì)量調(diào)查問卷（見附表三），不單獨計分。2、系（部）評教各系（部、中心）的實踐教學評教的具體方案由各系（部）、教研室自主確定。3、學院督導評教每學期要對實習時間達到一周以上（含一周）的課程進行檢查和觀摩評教，實習檢查的重點是實習前的準備情況（實習計劃和實習方案制訂等）、實習內(nèi)容與大綱的一致性、計劃的執(zhí)行情況、實習責任心、操作示范性、解決學生實習中的實際問題、學生安全性等。評教結果填入實習（實訓）教學評教卡（教師用）（見附表三）。任課教師實踐教學

8、評教分作為其綜合評分的一部分。五、教師教學質(zhì)量評價與量化標準見附表。六、教學督導評教反饋制度1、督導辦評教必須反饋。分兩次進行：第一次，口頭反饋，在聽課評教之后三個工作日內(nèi)完成。第二次，書面反饋，在期末統(tǒng)一進行。2、系（部）督導必須以適當方式反饋。3、學生督導評教也應反饋，分別由系（部）和督導辦組織實行。4、督導評教中發(fā)現(xiàn)的較大問題要及時向系（部）督導組和督導辦匯報，并由系（部）督導組或督導辦向任課教師本人反饋，限期整改。督導評教中發(fā)現(xiàn)的重大問題，要及時向督導委員會匯報。七、評教結果統(tǒng)計分析1、學生評教分數(shù)、學院督導評教分數(shù)之和為該教師本學期教學學院督導評教綜合得分。系（部）督導評教小組評教分

9、數(shù)由各系（部）教研室自行統(tǒng)計。2、既有理論教學又有實踐教學的教師教學評教綜合得分取兩項評教得分的平均值。3、任兩門課以上的教師教學評教綜合得分為各門課評教得分的平均值。4、各位督導員要本著公平、公正的原則評分。對明顯超出學院平均分的評分，督導辦可以進行標準化處理。5、根據(jù)教學督導評教綜合得分排名，評教結果分為A、B、C、D四級。綜合得分排名在前5%的為A級，后5%為D級，介于A、D級之間的為B、C級，各占45%。八、督導評教結果應用1、督導評教連續(xù)3學期為A級的教師有資格參加名師評選，在晉升職稱時免于教學能力測試。2、督導評教為D級的教師停止任教1學期，由教師本人自行自修或進修，提高執(zhí)教能力和

10、教學水平。在此期間不享受一切教師待遇，同時，本年度不能晉升上一級職稱。如下次督導評教仍為D級，則調(diào)離教師崗位。3、在教學督導評教中發(fā)現(xiàn)重大問題的教師，應由督導辦會同系部督導組及時復評，并給予指導。如不能改進，則上報教務處，并由學院教學督導委員會決定，立即停止該教師任課資格，綜合評分按D級論。4、系（部）所屬教師的評教結果作為該系（部）的教學工作質(zhì)量的指標之一。九、其它規(guī)定1、教學督導評教結果由教務處上報學院教學督導委員會和院領導。并通報給教師所屬系（部）和教師本人。2、教師對督導評教結果有異議，有權向督導委員會申訴，或請求復議。3、對不能公平、公正履行職責督導員，教師有權向督導委員會投訴。如查

11、證屬實，由督導委員會決定給予該督導員一定的處分，直至終止其督導員資格。十、本方案自公布之日起執(zhí)行。十一、本方案由教務處負責解釋。附表：1、黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院理論課教學評教卡（教師用）2、黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院實驗課教學評教卡（教師用）3、黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院實習（實訓）教學評教卡（教師用）4、教師教質(zhì)量調(diào)查問卷（學生用）系(部)教學工作質(zhì)量評價的內(nèi)容（1）專業(yè)建設 專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃、改革試點專業(yè)建設、精品專業(yè)建設、專業(yè)指導委員會、專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案。（2）課程建設 課程建設計劃、精品課建設、課件建設、教材建設、教法改革與創(chuàng)新。 （3）師資建設 師資建設規(guī)劃、“雙師”建設、學歷建設、名

12、師和學科帶頭人建設。（4）教學管理 教學工作計劃、任課教師聘任、教師授課計劃、教材選用、教學文件、教學秩序管理、學生學習成績考核、教學要求、教學過程紀錄、教學督導。（5）教學效果 理論課教學效果、實踐教學效果。（6）教學活動 活動出勤、競賽獲獎。體育教師教學質(zhì)量評價是教學管理工作的重要組成部分，也是體育教學科學管理的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的體育教師教學質(zhì)量評價一般是采取專家評價組、教師自評和學生打分的定性分析形式進行。實踐證明，評價的主觀隨意性很大，評價的結果也難免會與實際情況產(chǎn)生較大的差異，降低了評估價的準確性和真實性，很難體現(xiàn)出評價的公平與公正。 為了克服現(xiàn)有評價方法的主觀局限性，針對當前體育

13、教學改革和發(fā)展，本文提出了基于層次分析法的體育教師教學質(zhì)量的模糊評價法。與傳統(tǒng)的評價方法相比，這種方法減少了人為的主觀因素對教師教學質(zhì)量評估的影響，評估結果具有更高的準確性、真實性和可操作性，使體育教師教學評價的公平性與公正性得到進一步的體現(xiàn)。教學管理改革方案（附表一、二） 作者： 未知 附表一 理論課教學評教卡（教師用）被評教師： 課程名稱： 日期： 年 月 日評價項目評價指標評分標準分值得分教學態(tài)度20分為人師表語言要文明、禮貌1分；著裝整潔、不穿奇裝異服等2分；儀表端莊1分；行為舉止嚴格謹慎1分。5備課充分有合乎要求的教案2分；吃透教材、突破教材2分；補充新知識1分。5教態(tài)舉止大方、自然

14、2分；講課有激情3分；有坐著或趴在講臺上講課等現(xiàn)象者0分。5組織教學課堂教學開始要以一定的方式組織教學2分；在教學過程中隨時認真嚴格組織教學3分5教學內(nèi)容33分教學內(nèi)容準確教學內(nèi)容明了、準確6分；不使用專業(yè)術語一次扣1分；非原則性錯誤一處扣1分；有原則性錯誤（關鍵性概念錯誤）按教學事故論處6教學內(nèi)容容量在100分鐘內(nèi)講、練達到80分鐘者5分（其余時間用于組織教學、復習舊課、導入新課、總結、布置作業(yè)、學生整理筆記等），每少5分鐘扣一分；少于60分鐘者按教學事故論處。5理論聯(lián)系實際講明本次課知識點在生產(chǎn)上的應用2分；講明本次課知識點在相關課程中的應用2分；舉實際案例者2分。6重點突出重點內(nèi)容確定正

15、確者2分；用板書表明重點內(nèi)容1份，用口語簡單強調(diào)者1分；細致講解重點內(nèi)容者2分；6難度、深度適宜難點明確2分；難點分散1分；深度適合學生的實際情況2分。5執(zhí)行授課計劃教學內(nèi)容、進度符合授課計劃5分；相差10%者4分，相差1020%者2分，超過20%者0分。5教學水平37分板書內(nèi)容設計合理2分；版面設計合理1分；字跡工整1分；書寫流利并無誤1分5語言語言簡捷、流暢1分；聲調(diào)適當1分；發(fā)音標準1分；表述準確2分。5內(nèi)容講解講解清楚2分；有條理1分；有層次1分；邏輯性強1分5內(nèi)容熟練能完全脫稿講課5分；一次課看教案13次者3分，一次課看45次教案者1分，一次課看教案超過5次或看著教案講解或寫板書者0分。5適當使用現(xiàn)代化教學手段設備準備充分，不占用教學時間2分；PowerPoint制作精良2分；使用合理（速度、內(nèi)容、講解等）2分；只播放電子教案者0分。6教學方法方法適當，效果好5分5雙語教學個別詞使用雙語1分；關鍵詞用雙語者2分；