國家開放大學(xué)電大?？啤夺t(yī)護(hù)心理學(xué)》期末試題6

1、國家開放大學(xué)電大?？漆t(yī)護(hù)心理學(xué)2027期末試題及答案（試卷號：2119）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共60分）1. 護(hù)理心理學(xué)研究的任務(wù)不包括（）A. 心理社會(huì)因素對于疾病的作用B. 心理評估手段在護(hù)理中的作用C. 運(yùn)用心理干預(yù)的方法達(dá)到護(hù)理的目的D. 心理護(hù)理的方法與技藝的運(yùn)用E. 運(yùn)用心理學(xué)加強(qiáng)醫(yī)院管理2. 提出構(gòu)造主義心理學(xué)的理論家是（）A. 魏特默B. 詹姆士C. 華生D. 皮亞杰E. 馮特3. 刺激物持續(xù)作用于感覺器官，引起感受性改變的現(xiàn)象稱為（）A. 對比B. 聯(lián)覺C. 適應(yīng)D. 補(bǔ)償E. 作用4. 通過識記、保持、再認(rèn)或回憶等基木環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程稱為（）A.

2、 感覺B. 知覺C. 記憶D. 思維E. 幻覺5. 已獲得的知識、技能和方法對解決新問題的影響稱為（）A. 遷移B. 定勢D. 功能固著E. 知覺特點(diǎn)6. 在出乎意料的緊迫情況下所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)，在人們遇到突如其來的緊急事故時(shí)就會(huì) 出現(xiàn)的狀態(tài)稱為（）A. 激情B. 心境C. 應(yīng)激D. 感情E. 感覺7. 人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)稱為（）A. 情緒B. 感覺C. 知覺D. 思維E. 記憶8. 一般說來，能發(fā)揮人的最高學(xué)習(xí)效率的焦慮狀態(tài)為（）A. 很低的焦慮B. 較低的焦慮C. 適度的焦慮D. 高的焦慮E. 非常高的焦慮9. 在人際交往中，與彼此的需要是否獲得滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)稱為（）A

3、. 人際情感B. 人際關(guān)系C. 人際情緒D. 人際狀態(tài)E. 人際體驗(yàn)10. 江山易改、本性難移指的是（）A. 人格的整體性B. 人格的穩(wěn)定性C. 人格的獨(dú)特性D. 人格的社會(huì)性E. 人格的傾向性11. 個(gè)體“覺察”到環(huán)境刺激對生理、心理和社會(huì)系統(tǒng)過重負(fù)擔(dān)時(shí)的整體現(xiàn)象，所引起的反應(yīng)可以是適應(yīng)或適應(yīng)不良的概念指的是（）A. 應(yīng)激B. 應(yīng)對C. 反應(yīng)D. 反饋E. 壓力12. 以下疾病不作為心身疾病的是（）A. 冠心病B. 肺結(jié)核C. 哮喘D. 功血E. 消化性潰瘍13. 心身疾病的心理學(xué)診斷包括（）A. 病人的人格特點(diǎn)B. 病人的家族病史C. 病人的興趣愛好D. 病人的業(yè)余生活E. 病人的人際關(guān)系

4、14. 社會(huì)動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭、災(zāi)難、重大事故、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的重大變化，該因素稱為（）A. 社會(huì)性應(yīng)激源B. 軀體性應(yīng)激源C. 文化性應(yīng)激源D. 心理性應(yīng)激源E. 環(huán)境性應(yīng)激源15. 對測量結(jié)果的可靠性或一致性的估計(jì)稱為（）A. 效度B. 常模C. 誤差D. 信度E. 方差16. 借助各種問卷、調(diào)查表和晤談等方式，向了解被評估者的人了解情況，據(jù)此評估被評估者的心理 特征，這種心理評估方法是（）A. 調(diào)查法B. 觀察法C. 會(huì)談法D. 實(shí)驗(yàn)法E. 作品分析法17. 治療師采用一種戲劇化的方式，請患者想象，他尋求幫助的問題解決了，生活會(huì)發(fā)生怎樣的改變 的提問方式稱為（）A. 例外提問B. 奇跡提問C. 循

5、環(huán)提問D. 開放式提問E. 封閉式提問18. 心理治療的原則不包括（）A. 真誠原則B. 保密原則C計(jì)劃原則D. 中立原則E. 長期原則19. 護(hù)患關(guān)系的特點(diǎn)包括（）A. 互利互惠的關(guān)系B. 具有一定時(shí)效性C. 長期穩(wěn)定的關(guān)系D. 病人處于主動(dòng)地位E. 護(hù)士處于被動(dòng)地位20. 儀表、動(dòng)作、手勢與表情屬于（）A. 非語言形式交往B. 語言形式交往C. 專業(yè)形式交往D. 技術(shù)形式交往E. 非技術(shù)形式交往21. 休克病人的護(hù)患關(guān)系為（）A. 指導(dǎo)一合作型B. 主動(dòng)一被動(dòng)型C. 共同參與型D. 權(quán)威指導(dǎo)型E. 主動(dòng)一主動(dòng)型22 .護(hù)士不恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ粫?huì)常常會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果是（）A. 護(hù)患關(guān)系中的交往障礙B

6、. 醫(yī)院經(jīng)濟(jì)收益下滑C. 醫(yī)院管理的混亂D. 人們對醫(yī)院功能的懷疑E. 對健康教育的缺失23. 社交距離的大小為（）A. 1. 23. 5mB. 3. 24. 5mC. 4. 25. 5mD. 5. 26. 5mE. 6. 27. 5m24. 在人所獲得的信息總量中，語詞信息只占了（）A. 7%左右B. 17%左右C. 27%左右D. 37%左右E. 47%左右25. 信息源試圖傳遞給他人的觀念和情感稱為（）A. 人際B. 信息C. 通道D. 反饋E. 信息源26. 言語溝通技巧不包括（）A. 認(rèn)真傾聽B. 善于引導(dǎo)病人談話C. 多采用開放式談話D. 多使用專業(yè)術(shù)語E. 注意溝通的完整性27.

7、 心理護(hù)理的方法不包括（）A. 情緒調(diào)節(jié)B. 行為評估C. 認(rèn)知調(diào)節(jié)D. 自由聯(lián)想E. 幫助適應(yīng)環(huán)境28. 中年期患者的心理特點(diǎn)一般不包括（）A. 心理壓力過大B. 容易出現(xiàn)悲觀情緒C. 易出現(xiàn)身心癥狀D. 易出現(xiàn)抑郁情緒E. 學(xué)習(xí)與工作矛盾29. 中年期患者的心理護(hù)理重點(diǎn)一般不包括（）A. 關(guān)心家庭對患者的影響B(tài). 以合作的方式與患者交流C. 開展適合的健康教育D. 關(guān)心工作對患者的影響E. 治療抑郁的情緒障礙30. 不孕不育患者的心理護(hù)理重點(diǎn)不包括（）A. 不孕不育知識的系統(tǒng)教育B. 幫助患者調(diào)節(jié)負(fù)性情緒C. 重視患者家人對患者的作用D. 教授放松訓(xùn)練方法E. 應(yīng)對睡眠等身心問題二、簡答題

8、（四選二，每題20分，共40分）31 .如何與遺忘做斗爭（至少答出4種方法）？（20分）答：（1）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此必須及時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料在腦中建立的神經(jīng)聯(lián)系還不鞏 固，記憶痕跡較容易衰退，及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)材料的性質(zhì)、數(shù)量、識記已經(jīng)達(dá)到的水平，確定復(fù)習(xí)時(shí)間 間隔的長短。一般認(rèn)為開始復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，以后可以長一些。(2) 嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合復(fù)習(xí)時(shí)單純重復(fù)閱讀效果并不太好，應(yīng)該在識記材料還沒有完全記住前就要積極地試圖回憶，當(dāng)回憶 不起來時(shí)再閱讀，這樣容易記住，保持的時(shí)間長，錯(cuò)誤也少。(3)

9、 復(fù)習(xí)方式多樣化復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和感到疲勞。多樣化的復(fù)習(xí)可使人感 到新穎，容易激起進(jìn)行智力活動(dòng)的積極性，使復(fù)習(xí)材料與原有知識之間建立多種聯(lián)系，以更牢固地保持。(4) 要排除前后材料的影響復(fù)習(xí)中注意材料的序列位置效應(yīng)，對材料的中間部分要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。避免前攝抑制與倒攝抑制的影響， 類似材料的復(fù)習(xí)不要排在一起，如文科的語文、歷史、政治的復(fù)習(xí)不要安排在一起，而應(yīng)和理科科目交叉 安排。在復(fù)習(xí)時(shí)還要注意安排適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?5) 利用外部記憶手段為了更好地保持記憶的內(nèi)容，人們還可以采取一些外部記憶的手段，如上課時(shí)記筆記，讀書時(shí)寫筆記、 記卡片和編提綱，有時(shí)還可將需要保持的

10、內(nèi)容存人計(jì)算機(jī)等。這些方式有助于我們保持所識記的內(nèi)容。(6) 注意腦的健康和用腦衛(wèi)生注意腦的營養(yǎng)與適當(dāng)?shù)男菹?，對增?qiáng)記憶也是有益的。評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)5分(要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加3分)，至少答出4點(diǎn)，共20分。32. 應(yīng)激應(yīng)對有哪些調(diào)節(jié)方式？(20分)答：(1)調(diào)整對刺激事件的認(rèn)識態(tài)度而對各種外界刺激，采取科學(xué)的認(rèn)識、積極的態(tài)度，有助于緩解個(gè)體的緊張程度，使應(yīng)激水平保持在 一個(gè)適度水平(2) 采取積極的應(yīng)對方式積極地而對問題，提高自身應(yīng)對問題的能力。而對可以解決的應(yīng)激源，個(gè)體可以直接針對應(yīng)激源采取 措施，如果應(yīng)激源是難以解決的，個(gè)體可以回避應(yīng)激源，亦可以針對自身做出某種調(diào)整，短期而言，個(gè)體 可以調(diào)整

11、對結(jié)果的期望，凋整自己的情緒，長期而言，個(gè)體可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身的應(yīng)對技能。 個(gè)體對解決問題的期望值適中。(3) 提高社會(huì)支持一個(gè)人賴以生活的社會(huì)環(huán)境，既可能是心理應(yīng)激的來源，又可以為他擺脫心理應(yīng)激的影響提供社會(huì)支 持。當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)心理應(yīng)激時(shí)，社會(huì)支持即可能幫助他改變工作和生活環(huán)境，減少或消除應(yīng)激源或者暫時(shí)回 避應(yīng)激源，也可以幫助他改善情緒，找出解決問題的出路，重新而對現(xiàn)實(shí)，幫助他從痛苦中解脫出來。(4) 適度采用防御機(jī)制適度使用心理防御機(jī)制，可以幫助個(gè)體緩解壓力，更好地應(yīng)對眼前的心理困境。其中成熟的防御機(jī)制 不但能解除現(xiàn)實(shí)的困難，滿足自己的欲望，也能被社會(huì)所接受，在應(yīng)對應(yīng)激的過程中具有

12、積極意義。（5）學(xué)會(huì)放松技術(shù)。當(dāng)刺激事件過于嚴(yán)重，個(gè)體通過各種手段都無法有效調(diào)節(jié)、不可避免要出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)時(shí)，通過放松訓(xùn) 練可以降低生理反應(yīng)的水平，避免應(yīng)激過程對身體造成嚴(yán)重傷害。評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加2分），共20分。33. 護(hù)患交往中主要存在哪些影響護(hù)患關(guān)系的問題？（20分）答：（1）護(hù)患交往時(shí)的心理狀態(tài)不佳護(hù)患交往過程中，護(hù)士和患者各白的心理狀態(tài)都可能會(huì)影響護(hù)患關(guān)系。通常，心理壓力會(huì)影響一個(gè)人 的情緒狀態(tài)和認(rèn)知狀態(tài)，當(dāng)一個(gè)人過于緊張和焦慮的時(shí)候，會(huì)有意無意忽略與身邊的他人建立關(guān)系，而只 關(guān)注自己的狀態(tài)。若在醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)中，護(hù)患雙方都處于心理壓力的影響下，那么就很難建立令人

13、滿意的 護(hù)患關(guān)系。（2）護(hù)患間的目標(biāo)沖突從護(hù)士的角度來說，由于工作的繁重，很多護(hù)士的基本目標(biāo)只是盡快完成基本的護(hù)理工作；其次，很 多護(hù)士仍受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，認(rèn)為護(hù)理的目標(biāo)僅是幫助患者實(shí)現(xiàn)生理上的康復(fù)，而不重視與患者的 心理、思想、語言和情感的交流，再加上工作的疲憊和忙累，會(huì)容易忽略對患者的關(guān)照，也常會(huì)失去耐心 和同情心。從患者的角度來說，他們不僅期望護(hù)理人員有高超的護(hù)理技術(shù)而且也期望能得到真誠的關(guān)心。當(dāng)有些 患者的期望與護(hù)理人員的護(hù)理行為差距較大時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生不滿、抱怨等。還有的患者認(rèn)為自己在就醫(yī) 時(shí)所付的費(fèi)用已經(jīng)涵蓋了所有護(hù)理內(nèi)容，因此即使是個(gè)人能夠做得到的生活護(hù)理，也會(huì)等著護(hù)士幫助

14、完成, 如果護(hù)士不能完成，患者則會(huì)表現(xiàn)出不滿的情緒。（3）護(hù)患之間的自我定位障礙不恰當(dāng)?shù)陌孜叶ㄎ欢紩?huì)成為護(hù)患關(guān)系中的交往障礙。因此，作為護(hù)理人員應(yīng)該具備白我覺察的能力， 并且能夠意識到患者的定位問題，以便主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為方式，通過耐心細(xì)致地進(jìn)行診治和護(hù)理, 滿足患者的心理需求，以克服護(hù)患關(guān)系中的交往障礙。（4）護(hù)患間的信息不對等護(hù)患雙方信息的不對等，非常容易造成彼此的誤解和不滿。作為護(hù)士，容易主觀認(rèn)為患者已經(jīng)了解了 疾病相關(guān)的知識或護(hù)理常識，在發(fā)現(xiàn)患者沒有按照正確的方法執(zhí)行的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生急躁、不滿的情緒；而作 為患者一方，由于知識匱乏，容易完全依賴護(hù)士，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)情況并非如此的時(shí)候，也容易

15、產(chǎn)生不滿、焦慮 等情緒，導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系的緊張，甚至發(fā)生沖突。評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)5分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加3分），共20分。34. 急性疾病患者的心理特點(diǎn)及護(hù)理要求。（20分）答：心理特點(diǎn)：(1) 急性心理應(yīng)激急性患者往往而臨生命威脅，或是遭受軀體傷害，心理正處于高度應(yīng)激狀態(tài)，而應(yīng)激狀態(tài)下人的高度 緊張會(huì)影響搶救的效果。此時(shí)，如果能夠得到良好的心理護(hù)理，就會(huì)緩和其緊張情緒，有助于轉(zhuǎn)危為安。(2) 強(qiáng)烈的恐懼和焦慮。急性患者往往出現(xiàn)焦慮恐懼、緊張不安的情緒反應(yīng)，他們一面渴望得到最佳和最及時(shí)的搶救，以便轉(zhuǎn) 危為安，一而又對自己而臨的處境感到極度的恐懼，會(huì)害怕死亡、害怕殘疾。急性患者的心理活動(dòng)往往是 復(fù)雜的，多種多樣的。心理護(hù)理重點(diǎn)：(1) 話語親切以安慰患者醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)做到親切而又耐心地詢問病情，悉心照顧患者，表現(xiàn)得關(guān)