“互聯(lián)網+教育“時代,教師需要完成哪些轉變？

1、“互聯(lián)網 +教育“時代，教師需要完成哪 些轉變？ 一變：主動擁抱而非被動接受新技術 今天的學生，是數(shù)字化時代里生活的“原住民”，他們 從小就接觸和使用這些數(shù)字化產品，體驗數(shù)字化環(huán)境帶來的 種種便利。作為教師，如果不正視這個現(xiàn)實，堅守在固有傳 統(tǒng)的經驗上，那么，就會被自己的學生和先進的技術遠遠地 拋在后面。于是，今天，教師要和學生們一起擁抱新技術。 長期以來，教師用紙和筆計算學生的學習數(shù)據(jù)，耗時費 力，準確率也不高，我愛教師網小編覺得，“互聯(lián)網 +教育” 讓這一切變得輕而易舉。學生用電腦答題的同時產生海量數(shù) 據(jù)，大數(shù)據(jù)分析技術可以告訴教師：哪些題過易，人人都會 做，答題是無效勞動 ; 哪些題過難

2、，多數(shù)學生在哪個知識點 出現(xiàn)“卡殼”，學生是否在特定段落做了筆記，是否在文章 結束前就放棄了閱讀從這些數(shù)據(jù)中，可以揭示出學生最 佳的學習策略。當然，通過這些數(shù)據(jù)以及先進的技術手段， 不但可以幫助教師掌握學生學情，還可以為教學提供更好的 服務。 “互聯(lián)網 +教育”對于教師來講，到底意味著什么呢 ?這意 味著老師們如果不與時俱進， 就真的“Out”了 !俗話說得好， 刀不磨要生銹，人不學要落后。教師作為傳道授業(yè)解惑者， 任何時候都不能放棄學習。 只有不斷 “海納百川” ，才能“源 源不斷” ; 只有不斷吐故納新，才能與時俱進。 兩千多年前，孔子杏壇講學，口口相傳，完全倚賴于教 師。一千多年前， 活

3、字印刷術迅速發(fā)展， 文字典籍大量復制， 師生得以初步分離。如今，只要接入互聯(lián)網，海量知識就會 撲面而來，無論是哈佛大學的課程，還是一線科研的成果 ; 無論是視頻教學，還是線上答疑、討論 ; 無論是身處著名的 大學城， 還是在偏遠的小山溝， 都能依靠互聯(lián)網的力量學習。 “互聯(lián)網 +教育”，讓學習由“套餐”變成了“自助餐”， 因材施教變成了現(xiàn)實， 同時也為教師開啟了不斷深入學習的 大門。 三變：與學生溝通不再僅限面對面 互聯(lián)網時代，教師對學生的“言傳身教”已經發(fā)生了改 變，如何更接地氣地與學生交流，如何更具時代感地“潤物 細無聲”呢 ?“小編覺得，老師們可以通過微博、空間等給 學生提供生活的另一種

4、可能性，傳遞積極、快樂、陽光的生 活理念，讓它成為課堂的延續(xù)。 其實，“互聯(lián)網 +教育”不僅在于可以實現(xiàn)教學信息和 內容的遠程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時空的局 限，讓學生與學生、教師與學生之間進行全方位的雙向互動 交流。這種交流可以是實時的，也可以是非實時的。教師借 助互聯(lián)網不但能夠滿足學生的個性化學習需求，真正做到因 材施教，同時也能通過虛擬學習社區(qū)、在線社區(qū)，和每個學 生進行更全面、更密切的互動和交流，這也便于教師深入了 解學生需求。 四變：不只傳遞知識而要設計學習過程 資源足，帶寬夠，而當這些物質條件具備之后，還需要 一批會用的人。 互聯(lián)網時代， 教師角色的變化開始變得復雜。

5、那么，“互聯(lián)網 +”時代的教師該如何轉變角色應對挑戰(zhàn)呢 傳統(tǒng)課堂的主宰是教師，學什么、何時學、怎樣學、學 多深、學多快、學多少都由教師掌控，學習者無論如何都擺 脫不掉被動接受的學習狀態(tài)。真正的自主學習是由學習者自 己能掌控學習的內容、時間、程度、進度、方式和節(jié)奏。而 現(xiàn)代信息技術則可以將優(yōu)質的教學視頻傳至網上，學習者何 時看、在何地看、何時進、何時退、何時停都由學習者自己 掌控，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播。學生可以獨 立地，隨時隨地、隨意地，一遍又一遍地訪問課程內容，真 正實現(xiàn)了 “按自己的步驟學習。 ”當學習可以被自己掌控時， 自主學習就真實地發(fā)生了。 站在教師的角度，誰都希望抓住學生的興趣點，讓他們 積極主動地投入到具體