學校的核心價值觀

1、學校應該有自己的核心價值觀讀湛衛(wèi)清的構建學校核心價值觀拜讀了湛衛(wèi)清博士的構建學校核心價值觀，力求以自己的能力理解和 吸收，并記下來，以指導自己以后的工作。一所學校為什么必須擁有自己的核心價值觀？國學大師錢穆說：一切問題，由文化問題產(chǎn)生，又由文化問題解決。在一個轉型劇烈、新舊觀念沖突的時代里，學校要立得住腳，要保持不斷 前進的動力，就必須變革學校文化，并通過變革學校文化來影響每一位師 生的行為和思想。（現(xiàn)實中的很多學校，因為不注重甚至沒有學校文化建設， 教師沒有對教育理想 的熱望和追求，結果是，要不停滯不前，要不在各種潮流的沖擊下走向異化。）學校文化建設中的“抓手”或是某種“連根拔起”的東西是什

2、么呢？就是 一所學校的核心價值觀。學校的核心價值觀是學校文化的核心，也是學校 文化變革的切入點和突破口。（要建設學校文化，關鍵是要擁有自己學校的核心價值觀。）什么是一所學校的核心價值觀?學校的核心價值觀，即為了兒童、為了教育、為了社會而深植于學校所有 成員心靈深處的精神訴求，是所有成員對學校一切人、事、制度等各方面 進行判斷的價值標準，它是凝聚學校全體成員的根本。對一名普通教師而言，他既是社會人更是精神的人。作為社會的人，他們 需要在學校這個組織中找到自己認同的，并屬于這個組織全體的教育信念 和理想，以獲得自己作為學校人的自我認同感與肯定感；作為精神的人， 他們更渴求有一盞令自己向往、值得追求

3、、能感受到無限溫暖的遠方的“燈”，他們可以為這個價值目標無怨無悔、樂此不疲地追尋與奮斗一生 那盞充滿神奇力量的“燈”，就是教師的精神信仰和訴求，就是學校的核 心價值觀。（ 沒有核心價值觀的學校， 很多老師每天的工作除了形而下的勞作， 就是不知所 措的茫然。從這個意義上講， 一所學校只有擁有了自己明確的核心價值觀， 教師 才有精神追求的依據(jù)， 教師的教育生活才可以擺脫 “分數(shù)至上” 、“拜金主義” 、 “工具感”的影響，從而真正彰顯教育的超越性。）如何喚醒和構建學校核心價值觀？要倡導教師學習教育哲學， 這是教師認識教育本質規(guī)律的基礎，也是教師 產(chǎn)生精神訴求和學校形成核心價值觀的前提。是什么？為什

4、么？怎么樣？，是 哲學的千年追問。教師如果沒有對教育是什么？（本體論）的正確認識，就不 會有對教育本質問題的正確認識，教育也許只會是“規(guī)訓”人而不是“教化” 人，只會是奴役人而不是解放人。如果沒有教師對教育為什么（價值論）的正 確認識，就沒有辦法保障判斷的正確，沒有正確的價值判斷，就不可能具備洞 察事物的長遠目光和反思意識，從而導致諸多教育行為的“短視”和“工具主 義”。（為了眼前的分數(shù)而以犧牲學生身心健康為代價的 “疲勞教育” ，使得師生加班 加點，苦不堪言。 為什么很多學校還大力弘揚？原因就在于學校所認定的 “教育 為什么”是“分數(shù)”，沒有人去反思行為的實際效果和教育意義。所以，只有當 一

5、所學校的全體成員在內(nèi)心里對教育是什么、 為什么、怎么樣有一個正確的認識 之后，才可能產(chǎn)生對教育的精神信仰和訴求， 一所學校才有了提煉和重構核心價 值觀的基本前提。）要在不同主體的個性化價值觀中尋找共通性元素。 現(xiàn)實中師生的價值觀是 多元的。但社會里的多種價值觀里，總有一種被人們認為是最重要的價值 觀，并從此作為自己進行價值判斷的基礎。學校內(nèi)部必然存在一種能體現(xiàn) 本校特點、能夠為全校師生所認同的價值觀，即學校的核心價值觀。（ 例證：某學校提煉學校核心價值觀時，教師普遍認為，兒童的內(nèi)心，行為中 潛藏著美，這些美也容易得到學生的認同并受到教育。于是，將 “尚美”作為 學校的核心價值觀。 經(jīng)過提煉他們

6、認為， 人的內(nèi)心潛藏著美， 教育就是將人心 中美的東西撥動出來。 所以學校要求教師在教育中要學會觀察美、 發(fā)現(xiàn)美、 傳 播美，通過“在場”的事件發(fā)現(xiàn)“不在場”的美的價值，使教育富有實效性和 針對性。如今的這所學校，教師博約兼資，文行并美；學生舉止文雅、個性靈 動；學校知名度和美譽居省內(nèi)同類學校前列。）要通過活動來喚醒教師心中的教育哲學 ，構建學校的核心價值觀。由于價 值觀的超知識性，學校的核心價值觀不能像普及科學知識那樣，僅僅通過 傳播和灌輸來統(tǒng)一頭腦，必須通過活動、討論、交流等方式來發(fā)揮核心價 值觀的啟迪和規(guī)范作用。如何圍繞核心價值觀建設學校文化?學校核心價值觀不是拿來束之高閣的，而是必須內(nèi)