“探究式”課堂教學(xué)案例電磁感應(yīng)現(xiàn)象

1、案例： 電磁感應(yīng)現(xiàn)象一、教材分析與學(xué)情分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電學(xué)部分的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是為法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的學(xué)習(xí)提供了鋪墊。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)不僅在科學(xué)和實(shí)踐上具有重要意義，而且其指導(dǎo)思想以及發(fā)現(xiàn)過(guò)程中表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度與意志力對(duì)學(xué)生有重要的啟迪與和教育，這些在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加以體現(xiàn)。學(xué)生初中的“切割說(shuō)”在思維中是根深蒂固，從“切割說(shuō)”向“磁變說(shuō)”轉(zhuǎn)變是本節(jié)的難點(diǎn)。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”，但還較為粗淺，只知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線；學(xué)生通過(guò)上一章磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)知道條形磁鐵，碲形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線分布；

2、知道磁通量的概念及磁通量的相關(guān)因素；具有一定的觀察、想象、比較、分析、概括能力，會(huì)運(yùn)用逆向思考、形象化、轉(zhuǎn)換研究對(duì)象等策略，一定的作圖、連線的技能。 二、 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)(1)理解什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象;(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，歸納出感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。2、能力目標(biāo)(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何從眾多的個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性，再?gòu)墓残灾欣斫鈧€(gè)性。(2)通過(guò)演示和學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培植學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及對(duì)現(xiàn)象的概括歸納能力。3、情感目標(biāo)（1）使學(xué)生進(jìn)一步形成自然界的事物不是獨(dú)立存在的，而是密切互相聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)；正確理解個(gè)性與共性的辯證關(guān)系。（2）通過(guò)對(duì)法拉第

3、發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象物理學(xué)史的介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)，努力探索的精神和高尚品德情操。激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為人類(lèi)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的思想.重 點(diǎn)：尋求感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件難 點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從“切割說(shuō)”到“磁變說(shuō)”的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。三、設(shè)計(jì)思路由現(xiàn)代的教學(xué)觀可知：課堂教學(xué)不以知識(shí)的傳授為主要目的，重視能力的培養(yǎng)；結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際的特點(diǎn)；打破原來(lái)的以知識(shí)傳輸為主要目的，知識(shí)灌輸為主線的課堂教學(xué)方法，采取”探究式”課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景、提問(wèn)設(shè)疑學(xué)生實(shí)驗(yàn)、合作探究總結(jié)、提高、再探究，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性達(dá)到上述教學(xué)目的。并采用多媒體課

4、件輔助教學(xué)。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備一套,自制輔助教學(xué)課件演示實(shí)驗(yàn)：靈敏電流計(jì)，蹄形磁鐵，自制線框一只，長(zhǎng)導(dǎo)體棒一根，導(dǎo)線若干。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：靈敏電流計(jì)，滑動(dòng)變阻器，條形磁鐵，原副線圈一套，干電池一節(jié)，電鍵一只。五、教學(xué)過(guò)程一、課題引入教師：（課件播放）1975年一位實(shí)驗(yàn)科學(xué)家，電磁學(xué)的奠基人在倫敦的Newing tony誕生了，他是一位鐵匠的兒子，由于家境貧困，13歲就在一家書(shū)店的裝訂廠做童工。苦熬了7年，20歲時(shí)才當(dāng)上一名正式的裝訂工。工作使他懂得了“書(shū)籍就是知識(shí)的源泉”，他經(jīng)常利用裝訂書(shū)籍、雜志的機(jī)會(huì)，如饑似渴地進(jìn)行閱讀，并用省吃?xún)€用節(jié)省下來(lái)的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)用品，在簡(jiǎn)陋的小屋里試做書(shū)上的實(shí)驗(yàn)。

5、他特別喜歡聽(tīng)皇家學(xué)院著名化學(xué)家戴維的報(bào)告。追求科學(xué)的熱情，使他大膽地給戴維寫(xiě)了一封信，并寄上他整理的報(bào)告筆記，請(qǐng)求戴維收他做助手。當(dāng)一本本裝訂精美、有條有理的筆記呈現(xiàn)在戴維面前時(shí)，他為這位年輕人的決心感動(dòng)了。1813年在他22歲時(shí)終于當(dāng)上了戴維的助手。同學(xué)們，大家知道這位物理學(xué)家的名字嗎？他就是19世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一，34歲就晉升為皇家學(xué)院院長(zhǎng)的法拉弟。法拉弟從34歲開(kāi)始從事電磁學(xué)的研究，經(jīng)過(guò)近十年的艱苦努力，終于發(fā)現(xiàn)了“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象”。這節(jié)課我們要重走科學(xué)家之路，探求感應(yīng)電流的條件。（通過(guò)對(duì)法拉第生平及發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程及其堅(jiān)忍不拔的意志的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱

6、愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探求的精神和高尚品德情操。） 二、創(chuàng)設(shè)情景、提問(wèn)設(shè)疑教師：電流能否產(chǎn)生磁場(chǎng)？學(xué)生：能，奧斯特實(shí)驗(yàn)。（動(dòng)畫(huà)演示）教師：那磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流呢？怎樣才能產(chǎn)生呢？學(xué)生：閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線可產(chǎn)生感應(yīng)電流。教師：好！我們現(xiàn)在就進(jìn)行驗(yàn)證，是規(guī)律總可以反復(fù)驗(yàn)證。演示實(shí)驗(yàn)：碲形磁鐵，靈敏電流計(jì)，導(dǎo)線，長(zhǎng)導(dǎo)體棒。 （1）用導(dǎo)線切割磁感線，指針不動(dòng)；結(jié)論：感應(yīng)電流沒(méi)有或很小。 （2）經(jīng)討論改變實(shí)驗(yàn)儀器用線圈代替長(zhǎng)導(dǎo)體棒。指針偏轉(zhuǎn)；結(jié)論：感應(yīng)電流存在。教師：前面的實(shí)驗(yàn)使我們知道閉合回路的一部分導(dǎo)體切割磁感線能產(chǎn)生感應(yīng)電流，還有別的辦法嗎？非切割不行嗎？ （學(xué)生討論）學(xué)生：可以，用線圈

7、與條形磁鐵。（從熟悉的現(xiàn)象中中提出問(wèn)題，引起思維的撞擊，設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”）三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、合作探究教師：好！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，小組討論，盡可能讓學(xué)生發(fā)散性思考。然后引導(dǎo)學(xué)生兩人一組做實(shí)驗(yàn)探索，教師巡回檢查，并發(fā)放給學(xué)生投影膠片，讓學(xué)生畫(huà)實(shí)驗(yàn)原理圖，為有目的地抽查學(xué)生作好準(zhǔn)備。）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：大副線圈，靈敏電流計(jì)，條形磁鐵，導(dǎo)線。 現(xiàn)象：指針偏轉(zhuǎn)。 結(jié)論：條形磁鐵插入過(guò)程、拔出過(guò)程有感應(yīng)電流產(chǎn)生。磁鐵不動(dòng)無(wú)感應(yīng)電流。學(xué)生匯報(bào)：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本完成時(shí)教師抽查一組，并請(qǐng)這一組學(xué)生代表投影實(shí)驗(yàn)原理圖并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的做法。 （電腦摸擬分析）教師：

8、此過(guò)程中繞成線圈的導(dǎo)線有無(wú)切割磁感線。學(xué)生：（意見(jiàn)不統(tǒng)一） （電腦摸擬分析重復(fù)）學(xué)生：有切割。教師：本實(shí)驗(yàn)與上一實(shí)驗(yàn)有無(wú)不同呢？ （學(xué)生討論）教師：本實(shí)驗(yàn)中穿過(guò)線圈的磁感線條數(shù)（磁通量）有無(wú)變化，怎樣變化？ （電腦摸擬分析重復(fù)）學(xué)生：有，插入過(guò)程磁通量增大；不動(dòng)磁通量不變；拔出過(guò)程磁通量減少。教師：那么我們可以大膽猜想：只要引起閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化，用不著切割，也能產(chǎn)生感應(yīng)電流。教師：你能想出不切割磁感線而通過(guò)改變磁通量產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法嗎？學(xué)生：（反映強(qiáng)烈）能！教師：好！同學(xué)們?cè)倮米郎咸峁┑膬x器進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：靈敏電流計(jì)，滑動(dòng)變阻器，原副線圈一套，干電池一節(jié)，電鍵一

9、只，導(dǎo)線若干。 （提問(wèn)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，）學(xué)生匯報(bào)：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本完成時(shí)教師抽查一組，并請(qǐng)這一組學(xué)生代表投影實(shí)驗(yàn)原理圖并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的做法。（這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展開(kāi)討論，完善設(shè)計(jì)，深化思維；對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡可能自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛，同時(shí)也嘗到成功的喜悅。）四、總結(jié)、提高、再探究總結(jié)：（媒體展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果）（并用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析）附：表 操 作 方 法磁 通 量感 應(yīng) 電 流結(jié) 論通電線圈電鍵閉合增加 有產(chǎn)生感應(yīng)電流的條 件：穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化電流穩(wěn)定不變無(wú)滑動(dòng)變阻器觸片移動(dòng)增（減）有電鍵斷開(kāi)減少有通電線圈插入增

10、加有通電線圈拔出減少有 （啟發(fā)學(xué)生由表格中的不同情況中找出共同點(diǎn)在個(gè)性中尋求共性，最后得到電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，）（再探究）教師：現(xiàn)有一自制線框，靈敏電流計(jì)，條形磁鐵。我們可以通過(guò)什么方式在線框中產(chǎn)生感應(yīng)電流。（學(xué)生討論，匯報(bào)方案，論證，再讓學(xué)生上臺(tái)演示，進(jìn)一步體會(huì)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，讓學(xué)生親手驗(yàn)證，獲得成功的喜悅。）（這一過(guò)程讓學(xué)生的思維模式向科學(xué)的思維模式順應(yīng)，使學(xué)生從中受到科學(xué)方法的教育，如歸納法、列表法、比較法等，并使學(xué)生在心理、態(tài)度、情感等非智力因素得到潛移默化的影響，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力，增長(zhǎng)了才干。尤其是學(xué)生在總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條件進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生再探究進(jìn)一

11、步進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，既鞏固了本堂的內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。）六、 評(píng)價(jià)方案知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)水平達(dá)標(biāo)方法選擇預(yù)期達(dá)標(biāo)識(shí)記理解運(yùn)用電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)觀察課堂演繹98%產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件實(shí)驗(yàn)探索思維綜合結(jié)論90% 課堂練習(xí)：（媒體展示）例1：如圖，處在磁場(chǎng)中的可形變的線圈怎樣運(yùn)動(dòng)或變化，線圈中才能產(chǎn)生感應(yīng)電流。 討論得：能產(chǎn)生感應(yīng)電流的有： （1）從磁場(chǎng)中拉出， （2）轉(zhuǎn)動(dòng)使磁通量發(fā)生變化， （3）使線圈面積發(fā)生變化， 不能產(chǎn)生感應(yīng)電流的有：（1） 在磁場(chǎng)中平動(dòng)，（2） 繞平行于磁感線的轉(zhuǎn)動(dòng)，（用電腦進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析磁通量的變化情況）例2：如圖，處在通電直導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)中的矩形線框應(yīng)怎樣運(yùn)動(dòng)

12、，線框中才能產(chǎn)生感應(yīng)電流。 通過(guò)電腦空間分析總結(jié)得：1、 線框上下平動(dòng)，無(wú)感應(yīng)電流；2、 線框左右平動(dòng)，有感應(yīng)電流；3、 線框以導(dǎo)線為軸轉(zhuǎn)動(dòng)，無(wú)感應(yīng)電流；4、 線框以ab,cd,bc,ado為軸轉(zhuǎn)動(dòng)，有感應(yīng)電流；（這一過(guò)程通過(guò)媒體的展示，學(xué)生的分析、討論、總結(jié)達(dá)到訓(xùn)練的目的，進(jìn)一步鞏固了感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件這一結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造能力。體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念） 作業(yè)：1、實(shí)驗(yàn)研究上面的每一種情況時(shí)，我們都要強(qiáng)調(diào)電路要閉合， 為什么？如果不閉合，能不能從電流計(jì)上觀察到電流？ 如果電路不閉合，是不是就不發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象？2、練習(xí)一：（1）、（2）、（3）、（4）。3、課

13、后探究：法拉第堅(jiān)信力的統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化的思想，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，你能否談?wù)勗陔姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化是怎樣的？教學(xué)說(shuō)明附后電磁感應(yīng)現(xiàn)象設(shè)計(jì)說(shuō)明高中物理“探究式”課堂教學(xué)的初探摘要“探究式”課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力?！疤骄渴健闭n堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)，在探究規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞 探究式 觀察能力 動(dòng)手能力 創(chuàng)新能力一、引 言當(dāng)今世界，

14、科技迅猛發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了高度科學(xué)化、信息化、整體化的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。世紀(jì)的中國(guó)將參與國(guó)際上的經(jīng)濟(jì)、科技和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而這一切歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。我們需要的是具有新時(shí)期的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)能力、良好的心理素質(zhì)以及能不斷更新知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才。這絕非是培養(yǎng)能力單一的考試型人才的應(yīng)試教學(xué)所能滿(mǎn)足的。針對(duì)新世紀(jì)人才素質(zhì)的需要，國(guó)家采取了“全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的重大舉措，新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。中學(xué)物理教學(xué)是青少年接受科學(xué)教育的

15、重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)起著突出的作用。作為一名物理教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著眼于那些最基本的對(duì)學(xué)生終生受益的知識(shí)、技能，科學(xué)的方法以及追求真理的精神。二、“探究式”課堂教學(xué)21理論依據(jù)布魯納有一句名言：“知識(shí)乃是一個(gè)過(guò)程，不是結(jié)果。”學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力必須通過(guò)實(shí)踐才能逐步提高，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，正好使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)可以充分發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，所以必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用所學(xué)的知識(shí)去研究、解決問(wèn)題。內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在動(dòng)力，它主要表現(xiàn)在探究欲望、成就欲望和交流欲望等。因而激

16、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生主動(dòng)地充滿(mǎn)激情地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。22什么是“探究式”課堂教學(xué)所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。23“探究式”課堂教學(xué)

17、一般步驟一、 創(chuàng)設(shè)情景、提問(wèn)設(shè)疑“學(xué)貴有疑”，一切研究都是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問(wèn)，是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。要培養(yǎng)學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)矛盾，提出要探究問(wèn)題的能力。教師可以對(duì)需要探究的問(wèn)題為學(xué)生設(shè)置一定的情景。如一幅圖畫(huà)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)或者一個(gè)故事。這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵"，雖然只有短短的幾分鐘，但又能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。案例：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教師：電流能否產(chǎn)生磁場(chǎng)？學(xué)生：能，奧斯特實(shí)驗(yàn)。（動(dòng)畫(huà)

18、演示）教師：那磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流呢？怎樣才能產(chǎn)生呢？學(xué)生：閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線可產(chǎn)生感應(yīng)電流。教師：好！我們現(xiàn)在就進(jìn)行驗(yàn)證，是規(guī)律總可以反復(fù)驗(yàn)證。演示實(shí)驗(yàn)：碲形磁鐵，靈敏電流計(jì)，導(dǎo)線，長(zhǎng)導(dǎo)體棒。 （1）用導(dǎo)線切割磁感線，指針不動(dòng)；結(jié)論：感應(yīng)電流沒(méi)有或很小。 （2）經(jīng)討論改變實(shí)驗(yàn)儀器用線圈代替長(zhǎng)導(dǎo)體棒。指針偏轉(zhuǎn)；結(jié)論：感應(yīng)電流存在。教師：前面的實(shí)驗(yàn)使我們知道閉合回路的一部分導(dǎo)體切割磁感線能產(chǎn)生感應(yīng)電流，還有別的辦法嗎？非切割不行嗎？ （學(xué)生討論）學(xué)生：可以，用線圈與條形磁鐵。（從熟悉的現(xiàn)象中中提出問(wèn)題，引起思維的撞擊，設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”）二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、合作探究合作探究是利用學(xué)

19、生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；并能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生提出了問(wèn)題，通過(guò)討論明確研究的方向，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，再次優(yōu)化方案，符諸實(shí)施。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證時(shí)要講究科學(xué)的方法。例如控制變量法。除了用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證方案外，我們還可以從理論上對(duì)方案進(jìn)行論證，即運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)分析、推理等方法來(lái)論證方案的正確性與可行性。案例：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教師：好！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，小組討論，盡可能讓學(xué)生發(fā)散性思考。然后引導(dǎo)學(xué)生兩人一組做實(shí)驗(yàn)探索，教師

20、巡回檢查，并發(fā)放給學(xué)生投影膠片，讓學(xué)生畫(huà)實(shí)驗(yàn)原理圖，為有目的地抽查學(xué)生作好準(zhǔn)備。）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：大副線圈，靈敏電流計(jì)，條形磁鐵，導(dǎo)線。 現(xiàn)象：指針偏轉(zhuǎn)。 結(jié)論：條形磁鐵插入過(guò)程、拔出過(guò)程有感應(yīng)電流產(chǎn)生。磁鐵不動(dòng)無(wú)感應(yīng)電流。學(xué)生匯報(bào)：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本完成時(shí)教師抽查一組，并請(qǐng)這一組學(xué)生代表投影實(shí)驗(yàn)原理圖并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的做法。 （電腦摸擬分析）教師：此過(guò)程中繞成線圈的導(dǎo)線有無(wú)切割磁感線。學(xué)生：（意見(jiàn)不統(tǒng)一） （電腦摸擬分析重復(fù)）學(xué)生：有切割。教師：本實(shí)驗(yàn)與上一實(shí)驗(yàn)有無(wú)不同呢？ （學(xué)生討論）教師：本實(shí)驗(yàn)中穿過(guò)線圈的磁感線條數(shù)（磁通量）有無(wú)變化，怎樣變化？ （電腦摸擬分析重復(fù)）學(xué)生：有，插入過(guò)程磁通量增大；不

21、動(dòng)磁通量不變；拔出過(guò)程磁通量減少。教師：那么我們可以大膽猜想：只要引起閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化，用不著切割，也能產(chǎn)生感應(yīng)電流。教師：你能想出不切割磁感線而通過(guò)改變磁通量產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法嗎？學(xué)生：（反映強(qiáng)烈）能！教師：好！同學(xué)們?cè)倮米郎咸峁┑膬x器進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：靈敏電流計(jì)，滑動(dòng)變阻器，原副線圈一套，干電池一節(jié)，電鍵一只，導(dǎo)線若干。 （提問(wèn)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，）學(xué)生匯報(bào)：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本完成時(shí)教師抽查一組，并請(qǐng)這一組學(xué)生代表投影實(shí)驗(yàn)原理圖并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的做法。（這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展開(kāi)討論，完善設(shè)計(jì)，深化思維；對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡可

22、能自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛，同時(shí)也嘗到成功的喜悅。）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生掌握了科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。三、總結(jié)、提高、再探究從實(shí)驗(yàn)研究到得出結(jié)論，還要通過(guò)一個(gè)分析、綜合、概括、推理的邏輯思維過(guò)程，才能總結(jié)出規(guī)律?？偨Y(jié)結(jié)論的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和歸納能力的過(guò)程。尤其是學(xué)生在總結(jié)結(jié)論之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生再探究進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，既鞏固了本堂課的內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。案例：電磁感應(yīng)現(xiàn)象總結(jié)：（媒體展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果）（并用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析）附：表 操 作 方 法磁 通 量感 應(yīng) 電 流結(jié) 論通電線圈電鍵閉合增

23、加 有產(chǎn)生感應(yīng)電流的條 件：穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化電流穩(wěn)定不變無(wú)滑動(dòng)變阻器觸片移動(dòng)增（減）有電鍵斷開(kāi)減少有通電線圈插入增加有通電線圈拔出減少有 （啟發(fā)學(xué)生由表格中的不同情況中找出共同點(diǎn)在個(gè)性中尋求共性，最后得到電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，）（再探究）教師：現(xiàn)有一自制線框，靈敏電流計(jì)，條形磁鐵。我們可以通過(guò)什么方式在線框中產(chǎn)生感應(yīng)電流。（學(xué)生討論，匯報(bào)方案，論證，再讓學(xué)生上臺(tái)演示，進(jìn)一步體會(huì)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，讓學(xué)生親手驗(yàn)證，獲得成功的喜悅。）（這一過(guò)程讓學(xué)生的思維模式向科學(xué)的思維模式順應(yīng)，使學(xué)生從中受到科學(xué)方法的教育，如歸納法、列表法、比較法等，并使學(xué)生在心理、態(tài)度、情感等非智力因素得到潛移默化

24、的影響，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力，增長(zhǎng)了才干。尤其是學(xué)生在總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條件進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生再探究進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，既鞏固了本堂的內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。）課堂練習(xí)：（媒體展示）例1：如圖，處在磁場(chǎng)中的可形變的線圈怎樣運(yùn)動(dòng)或變化，線圈中才能產(chǎn)生感應(yīng)電流。 討論得：能產(chǎn)生感應(yīng)電流的有： （1）從磁場(chǎng)中拉出， （2）轉(zhuǎn)動(dòng)使磁通量發(fā)生變化， （3）使線圈面積發(fā)生變化， 不能產(chǎn)生感應(yīng)電流的有：（1）在磁場(chǎng)中平動(dòng)，（2）繞平行于磁感線的轉(zhuǎn)動(dòng)，（用電腦進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析磁通量的變化情況）例2：如圖，處在通電直導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)中的矩形線框應(yīng)怎樣運(yùn)動(dòng)，線框中才能產(chǎn)生感應(yīng)電流

25、。 通過(guò)電腦三維分析總結(jié)得：5、 線框上下平動(dòng)，無(wú)感應(yīng)電流；6、 線框左右平動(dòng)，有感應(yīng)電流；7、 線框以導(dǎo)線為軸轉(zhuǎn)動(dòng)，無(wú)感應(yīng)電流；8、 線框以ab,cd,bc,ado為軸轉(zhuǎn)動(dòng)，有感應(yīng)電流；（這一過(guò)程通過(guò)媒體的展示，學(xué)生的分析、討論、總結(jié)達(dá)到訓(xùn)練的目的，進(jìn)一步鞏固了感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件這一結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造能力。體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念） 24“探究式”課堂教學(xué)中教師的作用教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。并且教