高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落實不力的原因分析

1、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落實不力的原因分析四川省蒼溪縣城郊中學(xué)校 李剛摘要：提高課堂教學(xué)效益，把知識點落到實處，是每一個教師和學(xué) 生特別關(guān)注的問題，如何才能讓學(xué)生既能聽得明白老師講，又會自己做 對題，是很多師生面臨的困惑并亟待解決的問題。本文嘗試從教師和學(xué) 生兩個方面存在的問題去剖析原因，并提出個人的見解和看法，希望對朋友們有所幫助。關(guān)鍵詞:能聽明白老師講;但不會自己做；原因從教多年，常常聽到學(xué)生反映，學(xué)數(shù)學(xué)課我非常認(rèn)真，也聽得懂， 但是考試成績始終不行，因此很焦慮。這只能說明你還沒真正掌握，很 多老師都這樣說。不但學(xué)生說不出個所以然來，就是老師也應(yīng)該深思一 下，下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)?，造成這種現(xiàn)

2、象的原因。一、教師方面1.備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況。對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計 過高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“能聽懂課，不會解題”的原因，首先是在 老師的備課上。調(diào)查顯示，有的同學(xué)認(rèn)為老師在備課過程中，沒有仔細(xì) 思考和認(rèn)真研究分析，沒有聯(lián)系學(xué)生實際，只是憑空想象按照自己的思 路、想法備課，忽略了備學(xué)生。2教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的重 要環(huán)節(jié)。上課是實現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要途徑。有的學(xué)生認(rèn)為教 師在上課時還存在一些問題，老師在上課、解題時好像講得頭頭是道， 可是沒有想到我們卻聽得頭暈?zāi)X漲，聽也聽不懂，結(jié)果只是老師懂

3、、會 解題，一旦自己動手就不知道從何處著手了。有時聽課就像聽天書，老 師只是表演，唱獨角戲，不站在學(xué)生的角度，只拿自己的觀點去解釋和 理解問題。講解例題時分析不到位，使我們在學(xué)習(xí)過程中“只知其然， 而不知其所以然”。3. 老師沒有給學(xué)生施加壓力，及時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)的過程中，老師要給學(xué)生施加一定的壓力，及時督促學(xué)生完 成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則教學(xué)就不能得到很好的落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙 上談兵。有的同學(xué)認(rèn)為老師的教學(xué)督促檢查落實不夠、不及時，這是老 師普遍存在的問題。4. 老師輔導(dǎo)不到位，布置的作業(yè)檢查不落實、訓(xùn)練題的針對性不強(qiáng), 不能起到鞏固知識的作用。課后輔導(dǎo)是督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)落

4、實到位的重要一環(huán)。有的學(xué) 生反應(yīng)老師在課后輔導(dǎo)上做得不夠，作業(yè)檢查不落實，課外訓(xùn)練題的針 對性不強(qiáng)。5有些教師的責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)水平不太高，管教不管學(xué)老師應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，教書育人，才能適應(yīng) 現(xiàn)代教育的需要。學(xué)生認(rèn)為有些老師的教學(xué)水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)，不 講究教學(xué)藝術(shù)。部分學(xué)生說：“有的老師講課不生動，照本宣科。有的 老師除了上課外根本不進(jìn)教室輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，上課后就走了；上課時 總是說我們考學(xué)沒有多大的希望，挫傷了我們的積極性和自信心。”老 師的教學(xué)水平和責(zé)任心問題是應(yīng)該引起重視和深思的。6有偏愛學(xué)生的現(xiàn)象，影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒老師對自己從事的工作要熱愛，面向全體學(xué)生，

5、關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué) 生。有的學(xué)生認(rèn)為老師有偏愛學(xué)生的現(xiàn)象。學(xué)生說：“部分老師偏心嚴(yán) 重，影響大多數(shù)學(xué)生上課時的聽課興趣和課后的學(xué)習(xí)情緒?！薄６W(xué)生方面1課前不預(yù)習(xí)，被動聽課預(yù)習(xí)是聽好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到 有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力浪費 在整節(jié)課上，被老師牽著鼻子走，打無準(zhǔn)備之仗。調(diào)查表明：有的同學(xué) 課前沒有預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，結(jié)果直接影響了聽課，沒有聽懂課，不會解 題也就成為必然。2聽課時精力不集中，缺乏思考聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學(xué)生獲得知識和能力的 主要來源。既不預(yù)習(xí)又不認(rèn)真聽課就失去了解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)。學(xué)生說：“不知為什

6、么，我上 課精力無法集中，大腦一片空白。有時老師講課也不生動，枯燥無味， 不能吸引學(xué)生的注意力，聽課時身在教室心在外面，只好找本課外書籍 來消磨時間?！庇械膶W(xué)生反映有這種現(xiàn)象。這也是不會解題的一個原因。3. 作業(yè)時沒有認(rèn)識到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段學(xué)生說：“老師講課學(xué)生只是表面上的接受，而沒有仔細(xì)思考，認(rèn) 真領(lǐng)會；課堂練習(xí)的時間太少，做作業(yè)急于完成任務(wù)，沒有認(rèn)識到做好 作業(yè)對鞏固所學(xué)知識的重要性。”學(xué)生在做作業(yè)、解題時，往往只滿足 于問題的答案，對于推理、計算的嚴(yán)密性、解法的簡捷性和合理性不夠 重視，把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。沒有認(rèn)識到作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的必要補(bǔ) 充。4. 不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興

7、趣和動力學(xué)生能聽得懂課，不會解題的原因，是對“懂”的理解上有誤，有 的學(xué)生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不 到的地方，老師講課時有提示，有誘導(dǎo)，能想起來，認(rèn)為自己懂了。同 樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學(xué)生的“懂”不是真 “懂”，愛面子，不愿說不懂；看老師的面子，不敢說不懂。學(xué)生說： “老師在講課、講題時過快，對于一些重要的步驟沒有詳盡講解，只是 一帶而過，久而久之，問題堆積如山，學(xué)習(xí)興趣也就淡化甚至消失了。 學(xué)過的知識不會運用，甚至作業(yè)也不能獨立地完成。是老師教的問題還 是學(xué)生學(xué)的問題？應(yīng)該說是兼而有之。5不能及時復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過即忘學(xué)生說：“有時，老師只是把內(nèi)容、題目提點一下，大多數(shù)學(xué)生根 本聽不懂，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就 應(yīng)及時復(fù)習(xí)。否則學(xué)過即忘。以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感，不愿解題, 對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠，成績也就自然不能提高?！?.對老師的依賴性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽課同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對老師有很強(qiáng)的依賴性，課本、資料上的 習(xí)題從不主動解答，等待老師講解，對自己不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)上的消極情 緒嚴(yán)重。有一位學(xué)生說：“我就是這樣的，上課不記筆記，老師講課時 只管聽，且聽得頭頭是道，課后