培養(yǎng)良好的學習習慣,促進班風的整體發(fā)展

1、培養(yǎng)良好的學習習慣，促進班風的整體發(fā)展著名教育家葉圣陶先生說過： "教育是什么， 往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣 "在長期班主任工作中， 使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段， 也是人的基礎 素質(zhì)形成的開始階段， 而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎， 低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。作為擔負 "萬丈高樓平地起 " 的鋪路人， 應該如何把握好這一關鍵期？如何整體優(yōu)化班風班貌？ 如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣？我認為，以良好 學習習慣 的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。 低年級學 生處在一個重要的轉折和適應時期， 隨著新生入

2、學， 學習成為他 們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要 影響。而 小學生學習行為又同其他行為方式 （如生活習慣） 有著密切的聯(lián) 系，它不僅對學習的本身， 而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧 發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。 因此，良好的學習心理品質(zhì)以及行為 習慣的養(yǎng)成對于學生本身， 對于形成和完善兒童個性， 對于兒童 的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質(zhì)， 都具有重要的 影響。在長期的工作實踐中， 我把學生的學習習慣分為一般學習習 慣和特殊學習習慣。我根據(jù)低年級學生生理和心理及年齡特點， 在培養(yǎng)學生這兩種習慣時， 注意符合兒童學習活動的基本 規(guī)律 ， 注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律， 在對具

3、體學習習慣進行指導的基 礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣， 從而帶動其它習慣的 養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。一、 一般學習習慣的培養(yǎng)。低年級學生的一般學習習慣包括： 上課習慣、課前準備習慣、 作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。 我根據(jù)住讀學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。 如在訓練學生上課發(fā)言舉手時， 告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉 手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手， 略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲） 。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。 其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。 如在訓練 學生課前靜息， 按時上學和認真做作業(yè)時， 把要

4、求和方法編成兒 歌指導學生。兒歌的內(nèi)容是： "上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄 靜息好，等著老師把課上 "、"早上起床， 穿衣疊被，快步進操場， 跑步完到食堂，快快吃飯進課堂 "、 "本子到，墊字板，拿起筆， 細心做作業(yè) "。又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順 序和方法利用晨會， 班會讓學生演示說步驟， 同時我把文具擺放 的位置，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌內(nèi)容是： 書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放 "。其三，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)， 從心理學的角度看， 學生對技能

5、的形成會產(chǎn)生遺忘， 因此反復抓， 抓反復，成為班主任的一項重要工作， 我在這一階段， 多以比賽、 競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。 學生在師生雙邊活 動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒， 督促和大量系統(tǒng)的 訓練，使之形成行為遷移， 養(yǎng)成良好習慣， 人人都有良好的習慣， 班風班貌 自然 得到了發(fā)展。二、 特殊學習習慣的培養(yǎng)。各個學科有學科的特點，因此教學的方法，學習的方式各 不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為"特殊的學習習慣 " 。就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級 學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。 我不僅指導學生如何 握筆、運筆，而

6、且教會他們寫字的順序， 嚴格看書、 寫字的姿勢， 做到 "一拳"、"一尺"、"一寸"。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及 穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。 其它學科的老師有哪些 要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。 在和科任老師長期 相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。又如，音樂老師要 求他的學生進音樂室必穿舞蹈鞋， 我就規(guī)定學生每人購買一雙并 繡上名字，提醒學生上音樂課帶上，小干部分組檢查。再如，體 育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋， 我也規(guī)定每人購買一 雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如， 其它美術

7、、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，我 都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生 也養(yǎng)成了習慣。我認為，班主任善于抓 "特殊習慣 "的培養(yǎng)，有利 于與各科教師形成教育合力， 共同促進學習良好習慣的養(yǎng)成， 從 而也助于班風班貌的整體發(fā)展。 在班主任工作實踐中， 還使我認識到學生的學習習慣應逐步內(nèi)化， 使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)， 這 需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能 養(yǎng)成。因此，每一年的新生入學，我都把良好學習習慣的養(yǎng)成， 作為班風班貌建設的一個突破口。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力， 吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過抓一般學習習慣與特殊學習習慣的養(yǎng)成，使我班的班風班貌得了整體發(fā)展，每位學