初中語文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略簡(jiǎn)探

1、    初中語文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略簡(jiǎn)探    馬杰摘 要：新課改指出初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師常常獨(dú)霸課堂，學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，主要針對(duì)初中語文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略簡(jiǎn)探進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略自主學(xué)習(xí)是堅(jiān)持以學(xué)生為主體的前提下，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、討論、質(zhì)疑、探究等，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)和理解，進(jìn)而達(dá)到高效學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。在初中語文教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能

2、力，是值得所有教師共同關(guān)注的問題。我們實(shí)際教學(xué)中，可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；小組合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)問題情境；探索式閱讀這幾方面培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力俗話說：成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這句話的意思是說教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)某件事感興趣，他們才會(huì)忘情地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，也會(huì)積極鉆研。鑒于此，初中語文教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們課堂上的積極性與參與性。例如在教學(xué)最后一課時(shí)，為了使學(xué)生分析小說的主要情節(jié)

3、，把握人物的思想情感。上課之初，我借助多媒體為學(xué)生播放了一段愛國視頻，他們紛紛被眼前的畫面所震撼，進(jìn)而引發(fā)思考。我借機(jī)向?qū)W生提出問題，“通過視頻你能說一下你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本人侵略我們家園的看法嗎？”隨后學(xué)生你一言我一語地說著。我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即最后一課，讓我們一起先閱讀課文。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生踴躍參與到語文課堂教學(xué)中，還潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，還不利于他們的綜合能力的培養(yǎng)。但自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅打破了以往的教學(xué)弊端，還激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興

4、趣，有利于其全面發(fā)展。例如在教學(xué)最后一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，上課之初，我先是將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將他們進(jìn)行了分組，并向他們提出問題，引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)互相學(xué)習(xí)，如問題一：“引發(fā)小弗朗產(chǎn)生變化的原因是什么？”問題二：“小弗朗在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？”隨著我問題的提出，學(xué)生迅速在組內(nèi)積極地探討起來，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究精神，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初中語文教師在教學(xué)時(shí)，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以選取合適的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在學(xué)習(xí)最后一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，上

5、課之初，我為學(xué)生出示問題：“小弗朗在最后一課上，思想上發(fā)生了什么變化？”隨著我問題的布置，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問題，有的學(xué)生說：“小弗朗從天真愛玩，不愛學(xué)習(xí)到熱愛學(xué)習(xí)?！边€有的學(xué)生說：“從幼稚、怕提問到熱愛祖國?！币灿械膶W(xué)生說：“從害怕老師到敬愛老師?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、探索式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力教師在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一定數(shù)量且有討論意義的問題，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解閱讀，從課本內(nèi)容上尋找答案。例如我在最后一課時(shí)，我向?qū)W生提出3個(gè)問題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，如：（1）“第一自然段講的是什么？”（2）“最后一課和平日上課的情形有什么不同？”（3）“小弗朗的轉(zhuǎn)變給了你什么啟示？”我話音剛落，學(xué)生便開始自讀。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生自主閱讀能力，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維?？傊诔踔姓Z文教學(xué)中，我們作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該改變我們的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生留下足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)他們大膽將自己心中的想法表達(dá)出來。與此同時(shí)，我們還應(yīng)謹(jǐn)記我們不僅要傳授給他們語文學(xué)習(xí)方法，還要教給他們獲取知識(shí)的途徑。唯有如此，才能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力，為其將來高中語文學(xué)習(xí)鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1李剛.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略簡(jiǎn)探j(luò).讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（2）.2李月海，高金玉.