多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求。彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入新課，講授課文，總結(jié)練習(xí)時(shí)恰當(dāng)使用多媒體可改到事半功倍的效果。但在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要注意體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：多媒體、語(yǔ)文教學(xué)、應(yīng)用、特點(diǎn)課題概述：1、多年來(lái)的實(shí)踐證明，在打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒(méi)。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)也有其弊端，如：缺少生動(dòng)形象的直觀性，學(xué)生感到枯燥單調(diào)、不感興趣。而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足，它集聲、文、圖

2、、形于一身，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。確切地說(shuō)，多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件（課件）開(kāi)展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式?？梢哉f(shuō)，多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。2、研究活動(dòng)中把“多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”細(xì)化為三個(gè)階段研究目標(biāo)：A、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。B、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。C、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要注意體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。3、研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、觀察法、對(duì)比法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，

3、最后分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。一、    多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用 1、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。     愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。     運(yùn)用錄像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、60;    大自然是個(gè)絢麗多彩的世界，是個(gè)變化無(wú)窮的“萬(wàn)花筒”，它的美千姿百態(tài)，中學(xué)教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫(xiě)，有河流山川的壯麗美，有花草樹(shù)木的生機(jī)美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“只要?jiǎng)邮秩ゲ桑S時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡谴笞匀浑m有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬(wàn)里之遙，又不可能讓學(xué)生隨時(shí)身臨其境，親睹之景，這時(shí)，電教多媒體可以助一臂之力。通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講春時(shí)，就用錄像來(lái)再現(xiàn)課文中的畫(huà)面，

5、表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。在教學(xué)這篇課文時(shí)，北方正值深秋，我們播放描繪春天的錄像。教學(xué)中，學(xué)生從屏幕上見(jiàn)到小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)你不讓我，我不讓你競(jìng)相開(kāi)放；連綿的細(xì)雨滋潤(rùn)著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂(lè)的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵，書(shū)面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫(huà)面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會(huì)出作者寫(xiě)作本文的意圖。     運(yùn)用音響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  

6、0;  古詩(shī)教學(xué)難是人所共識(shí)的。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩(shī)意儲(chǔ)蓄上。而運(yùn)用音響渲染情境，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，配以色彩鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，同時(shí)輔助于豐富的語(yǔ)言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見(jiàn)其人，如聞其聲之感，沉浸于詩(shī)人所描繪的詩(shī)境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩(shī)人的思想感情，受到美的熏陶。我在教送元二史安西一詩(shī)時(shí)，配以委婉的古曲陽(yáng)關(guān)三疊，再加上教師的范讀，一種凄涼的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說(shuō)詩(shī)人王維在送友人離去時(shí)那種依依不舍。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生認(rèn)為興趣較高得占70%以上。2、運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。 &

7、#160;  愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。    在講解課文時(shí)，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。    如：我在教海燕這首散文詩(shī)的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫(huà)面

8、，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂(lè)語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。    在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)說(shuō)話的天窗。    讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄制的各種聲音展開(kāi)想象，將周?chē)h(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來(lái)編故事；看幻燈片展示的故事情節(jié)，想象故事的開(kāi)頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過(guò)；看配樂(lè)錄像，引導(dǎo)觀察人物或動(dòng)物的動(dòng)作、表情并進(jìn)行描述。如：我在教學(xué)

9、生寫(xiě)作文對(duì)話時(shí)，播放貓和老鼠的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作、神態(tài)、音樂(lè)等配上對(duì)話，然后朗讀。學(xué)生興趣很高，積極參與。從學(xué)生作業(yè)中可以看出，作文優(yōu)良率達(dá)52%，取得了預(yù)期的效果。                        在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而做到言之有物、言之有情。    如：寫(xiě)作文春時(shí)，播放班得瑞的春，學(xué)生在優(yōu)美

10、的大自然音樂(lè)中，聽(tīng)流水潺潺，聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)風(fēng)清，聽(tīng)心中的感情，作文在歡樂(lè)的氣氛中完成。作文優(yōu)良率提高25.5%。3、運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。    運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。    如：藤野先生一文，在文章中，作者見(jiàn)到藤

11、野先生前對(duì)東京的失望；去仙臺(tái)途中，作者的憂國(guó)思想；以及與藤野行政管理相識(shí)相交過(guò)程和惜別的緣由等，集中起來(lái)作進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生自己體會(huì)出作者的愛(ài)國(guó)思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點(diǎn)理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。認(rèn)為自己各有收獲的同學(xué)達(dá)83.5%    4、運(yùn)用多媒體可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。     小說(shuō)、戲劇課文。若單靠教師一人在臺(tái)上講解，竟管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來(lái)。因而學(xué)生總是覺(jué)得課文干巴，提不起精神。但如果運(yùn)用

12、多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語(yǔ)氣用得十分恰當(dāng)，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑等。他們的喜怒哀樂(lè)得到盡情的宣泄后，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的補(bǔ)充使舊知識(shí)增添了新內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，就能很好地避免了學(xué)生的逆反心理。二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用1、導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。    &

13、#160; 多媒體技術(shù)的圖像顯示模擬逼真，使教學(xué)內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。       2、講授課文時(shí)，運(yùn)用多媒體，加深理解。     利用多媒體幫助學(xué)生掌握課文主要情節(jié)。     大凡記人記事的課文都有一定的情節(jié)。在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。有些篇幅較長(zhǎng)的記敘文故事情節(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。如果使用了電化教學(xué)手段，就能使課文內(nèi)容由

14、繁變簡(jiǎn)，學(xué)生容易掌握。      利用多媒體幫助學(xué)生挖掘人物形象。     課本中的許多優(yōu)秀人物形象需要通過(guò)他們的一言一行，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。如：“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，表現(xiàn)中國(guó)人民錚錚骨氣的文天祥；集愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義于一身的我們最可愛(ài)的人：中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士；毫無(wú)民族偏見(jiàn)和有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神的藤野先生事先，我都制好課件，上課時(shí)把圖文并茂的課件放映出來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的回憶，使文中人物的品德感動(dòng)人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進(jìn)了

15、學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展。從而了解了人物形象。       利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。      課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。        如：我教岳陽(yáng)樓記時(shí)，在播放整篇課文范讀錄音的基礎(chǔ)上，重復(fù)播放精彩片斷，插入切合課文主題內(nèi)容的背景音樂(lè)，同時(shí)在屏幕上映出與朗讀內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面，例如：晴天

16、時(shí)的岳陽(yáng)樓景，陰雨時(shí)的岳陽(yáng)樓景等等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地欣賞，反復(fù)體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。 通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)比，使用多媒體比不使用多媒體的學(xué)生體會(huì)感情高出46%。3、總結(jié)練習(xí)時(shí)，運(yùn)用多媒體，強(qiáng)化能力。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要注意體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。1、語(yǔ)言訓(xùn)練性特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一，就是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文這一基礎(chǔ)工具。而我們現(xiàn)在的一些課件，卻常常以圖像或音樂(lè)代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的閱讀與感知，忽視了語(yǔ)言訓(xùn)練這一基本任務(wù)。2、傳情性特點(diǎn)。    語(yǔ)文課本中的課文都蘊(yùn)藏了作者的感情。語(yǔ)文教學(xué)要求教師在教學(xué)中注意煽情。而有些教師只把制作課件作為一種技術(shù)，而并非一件藝術(shù)品來(lái)看待，在多媒體的運(yùn)用上不太注意傳情性。3、資料的多樣性特點(diǎn)。    &#