優(yōu)化初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、優(yōu)化初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)主要是教師用物理儀器和實(shí)物進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)演示，包括教師在課堂上出示的模型實(shí)物。用投影教具進(jìn)行操作演示、放映物理錄像片、電影片等聲像教學(xué)片，以及利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬的演示。演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有很大比重，它不僅深受學(xué)生歡迎，還是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特手段。它能夠化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體，其內(nèi)容和方法有很大的靈活性。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察分析物理概念和規(guī)律，獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握物理概念。要使演示實(shí)驗(yàn)真正達(dá)到演示目的，我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)： 1.注重演示實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備工作，確保演示實(shí)驗(yàn)的成功 實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天

2、平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，看說(shuō)明書。弄清：測(cè)量范圍；最小刻度；零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。 演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要我們認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有個(gè)別教師輕視課前準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，再“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，這樣不僅教學(xué)效果不理想，還使學(xué)生不能形成正確的結(jié)論，所以教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料，在課前反復(fù)操作，直到熟練地步；對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)，并能及時(shí)排除。 2.注重演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性 在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

3、，給學(xué)生正確示范、巧妙引導(dǎo)、認(rèn)真觀看、細(xì)心講解非常重要。 （1）演示實(shí)驗(yàn)中操作的規(guī)范 操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)要準(zhǔn)確。例如，在使用托盤天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子夾取而不能用手拿；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源后拆線路等。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生起到潛移默化的作用，教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，還能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好習(xí)慣。 （2）演示實(shí)驗(yàn)中語(yǔ)言的準(zhǔn)確 教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器，闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語(yǔ)言必須準(zhǔn)確。否則，會(huì)對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、形成概念產(chǎn)生不良影響。隨意更改儀器名稱，如將滑動(dòng)變阻器稱為電阻器。將類似儀器混淆，如將彈

4、簧測(cè)力計(jì)稱為彈簧稱等。 （3）演示實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái) 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制量筒、橡皮測(cè)力計(jì)、天平等，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高。將某些課堂演示實(shí)驗(yàn)改為讓學(xué)生配合演示或邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，效果一定會(huì)更好。 例如，在學(xué)習(xí)“浮力”內(nèi)容時(shí)，我將教材上的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，每個(gè)桌上發(fā)了一塊形狀規(guī)則的正方體木塊，讓學(xué)生將木塊投入燒杯中，然后設(shè)法將木塊按入水中，有意識(shí)讓學(xué)生感受“浸在水中的物體受到水的向上托的力”，這樣，對(duì)教

5、材關(guān)于“浮力”的定義就領(lǐng)會(huì)更深刻了。再引導(dǎo)學(xué)生做其他實(shí)驗(yàn)，并增加了“用彈簧秤稱物體在空氣中的重量后，讓學(xué)生用手向上托物體，觀察彈簧秤讀數(shù)也會(huì)減小”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：不僅浮在水面上的物體受到浮力，浸沒在水中的物體也受到浮力，對(duì)浮力產(chǎn)生的原因更容易接受了，同時(shí)還領(lǐng)悟到浮力的大小可以用彈簧秤直接來(lái)測(cè)量，即F浮G空G水。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該思考哪些演示環(huán)節(jié)可以由學(xué)生參與，由哪些學(xué)生演示，培養(yǎng)學(xué)生哪方面能力，學(xué)生的參與可以提供給其他學(xué)生哪些有用信息，通過(guò)這種合作化教學(xué)理念的設(shè)計(jì)，使某些物理現(xiàn)象、物理公式、定義在教師的指導(dǎo)下自己建構(gòu)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極思維和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 （4）做演

6、示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn) 有些問(wèn)題，即使教師從理論上說(shuō)明了，學(xué)生也難以接受。教師可以先演示，再分析。例如，把船上的石塊放入水中，液面如何變化？教師可先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生一眼就看出“液面下降了”這一現(xiàn)象，然后再讓學(xué)生從理論上闡述“下降”的原因，會(huì)收到事半功倍的效果。在學(xué)生獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析，這樣就順理成章地達(dá)到一定理性認(rèn)識(shí)的高度，從而取得比較理想的教學(xué)效果。 3.注重變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn) 初中物理演示實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉和提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主

7、動(dòng)探索物理規(guī)律的能力，而探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力有獨(dú)到的作用。正如愛因斯坦所說(shuō)：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴。”因此，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)豐富的探究活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本思想和方法，從而使學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)樘剿髯匀灰?guī)律，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。 4.注重合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有些實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家在特定條件下完成的，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，只能借助圖片、文字來(lái)表述，讓學(xué)生通過(guò)想象在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈爆炸、“神舟七號(hào)”飛天等場(chǎng)面。但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀場(chǎng)面，讓學(xué)生獲

8、得更多的感官刺激。學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國(guó)的熱情。又如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，理解透徹。 5.注重演示實(shí)驗(yàn)后的反思 在教學(xué)中不僅要認(rèn)識(shí)到演示實(shí)驗(yàn)的重要性，演示實(shí)驗(yàn)的操作準(zhǔn)確性，還應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)后的反思和總結(jié)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，對(duì)進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案、揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果有著積極作用。 教學(xué)實(shí)踐證明：物理課堂演示實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生充分體會(huì)到“物理”就在身邊，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究活動(dòng)使學(xué)生積極投入到物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究、觀察和思考，認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果；利用現(xiàn)代教學(xué)手段、技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，