2019-2020年七年級語文上冊第三單元15《萬里長城》鄂教版

1、2019-2020年七年級語文上冊 第三單元15萬里長城鄂教版課文目標：1. 初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。2. 學(xué)會本課15個生字；理解 34個新詞語。3. 熟讀課文，能默寫課文最后一段。4. 感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點、難點：1. 初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。2. 感受萬里長城的偉大，激發(fā)對古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力的贊嘆之情。第一課時教學(xué)目標：1. 初步感受長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。2讀通課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。3. 有感情地朗讀課文第二自然段。教具準備：實物投影儀、幻燈片教學(xué)過程：一、談話揭題激發(fā)興趣1. 宇宙探測器拍攝的地球照片上，只有兩個建筑物清晰可見，一個是埃

2、及的金字塔，另 一個是什么呢？咱們中國的萬里長城。2. 你去過長城嗎？老師課前了解到，今年暑假，我們班有部分同學(xué)有幸來到長城，目睹 了長城的雄姿，誰能給大家介紹一下？3. 揭示課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第11課萬里長城，更全面地了解長城，感受長城。二、初讀課文整體感知1. 自由讀課文。要求：（ 1 ）讀正確，讀通順。（ 2 ）自學(xué)生字新詞。難讀的生字就借助拼音多讀幾遍，容易寫錯的字就想辦法記一記， 在旁邊寫一遍，新詞語聯(lián)系上下文或查字典理解。（ 3 ）思考：萬里長城給你留下了什么深刻的印象？2. 檢查反饋。（ 1 ）交流難讀、難寫的生字。（ 2 ）個別讀課文，隨機學(xué)習(xí)生字和部分詞語。（ 3

3、）談?wù)勀銓﹂L城的印象。三、再讀課文 理清脈絡(luò)1. 帶著剛才的感受自由讀課文，劃一劃哪些詞句深深地激發(fā)了你對長城的熱愛之情？劃 下來，讀讀，想想為什么？可以上來查閱圖片資料，也可與伙伴交流。2. 小組交流，合作整理。把講同一個意思的歸并在一起。3. 集體匯報。板書：氣魄雄偉 建筑年代久遠 工程浩大 施工艱難把三句話并成一句話來說。用上關(guān)聯(lián)詞可以使句子意思聯(lián)系更緊密。能不能調(diào)換順序說？4. 面對這樣的長城，你想說什么？5 、選擇一句你認為最能體現(xiàn)對長城的贊美之情、崇敬之情的句子，聯(lián)系朗讀，自找對手 挑戰(zhàn)。四、作業(yè)作業(yè)本第 1 題。板書設(shè)計氣魄雄偉偉大建筑年代久遠民族的驕傲北師工程浩大施工艱難201

4、9-2020年七年級語文上冊 第三單元親情歌吟教學(xué)設(shè)計大版5背影（一）課堂教學(xué)要求：【教材分析】這篇記實散文以“背影”為線索組織材料，記敘了自己八年前，在祖母亡故之后回家奔 喪，后與父親在浦口車站別離時的情景，刻畫了一個為子買橘的慈父形象，表現(xiàn)了父親愛護 兒子的深摯感情，抒發(fā)了作者對父親的深切懷念之情。【教學(xué)目標】1 .學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進行描寫抒情。2 .學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。3.體會本文記敘事實，樸實自然的語言。【教學(xué)重點】體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)在敘述和描寫

5、中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。預(yù)習(xí)要求：1 利用工具書解決生字問題。2 本文是否感動了你，哪些地方使你感動，為什么？（做好閱讀批注）5背影（第1課時）【教學(xué)建議】1 激情導(dǎo)入。俗話說：“母愛似火，父愛如山?！弊鳛槟赣H她會更直接更熱烈地表達對子女的愛，而 作為父親則更內(nèi)斂，更不善于表達情感，因此如大山般深沉的父愛需要我們用心去體會，今 天就讓我們一起走進散文家朱自清的背影 ，去感受那份深沉的父愛。2作者簡介。3 .檢查預(yù)習(xí)。著重強調(diào)以下字詞： 交卸(x ie)狼籍(j i )簌簌(s u s u)瑣屑(x ie ) 蹣跚(pa n sh a n)差(ch a i )使

6、4. 整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。( 1 )教師引導(dǎo)：本文是一篇回憶性散文，可以以時間為依據(jù)緊扣“背影”來劃分結(jié)構(gòu)。第一部分 開篇設(shè)疑，惦記背影第二部分 回憶往事，刻畫背影第三部分 別后思念，再現(xiàn)背影( 2)依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)，我們可以知道貫穿全文的線索是什么？ 明確：“背影”，文章圍繞這個線索，寫了四次背影。5. 研習(xí)課文。師生共同研習(xí)課文第一部分。 (以學(xué)生自主探究討論做閱讀批注為主，教師只點撥要點即 可。)思考以下問題，做好閱讀批注。學(xué)生交流閱讀批注，教師作補充：( 1 )“最”的含義、作用？點出本文的敘寫中心；引人思考。( 2)“滿院狼籍”告訴我們什么？作者當時的家境不好。(3)父親說“事以如此

7、， 不必難過， 好在天無絕人之路！ ”這句話是否表現(xiàn)父親的樂觀？ 明確：父親安慰兒子的話，并不是表現(xiàn)父親的樂觀。(4) 本段的作用？ 討論，明確：點出敘寫的中心，交代寫背影的背景，為寫背影做鋪墊 5背影(第 2課時)1.閱讀課文第 2 4自然段，討論問題。(學(xué)生思考，做好閱讀批注。 )( 1 )敘述父親送“我”上火車，作者用了三個“終于”和幾個“定”，請說說作者為什 么連續(xù)用了三個“終于”？“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”？為什么？學(xué)生交流，教師明確：三個“終于”和三個“定”(決定、講定、揀定)，充分表現(xiàn)了父親反復(fù)掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改

8、為 “挑揀”，沒了這個“定”，這個“拳拳之心”的情態(tài)及其反復(fù)掂量的行為過程，我們就不 可能這么顯豁地感覺到。( 2)三個“囑”和兩個“忙著”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？兩次提到自己的年齡有什么作 用？總結(jié)：在父親的眼里，我始終是個需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操 心；二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。2.研讀課文第 5自然段，感受深深的愛子之情。教師設(shè)疑，學(xué)生討論回答。( 1 )提問：作者是從那些方面刻畫父親買橘子的背影的？明確：a。父親的衣著b。父親走路的姿勢 c。動作。歸納：從衣著、走路姿態(tài)和動作方面對特定環(huán)境下的背影進行刻畫，從這黑色的、蹣跚 的、艱難的

9、背影中我們看到了父親對孩子的愛。(2)我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼” 等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？(學(xué)生的答案可能是多方 面的，教師適當予以肯定)討論后明確： 朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”（3）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親 一共說了幾句話？學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討 論的基礎(chǔ)上，教師加以適當引導(dǎo)、點撥。1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)

10、生討論回答后明確：父親擔心茶 房照顧不周，還是自己去放心， ）。2）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔心兒子路上口 渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！3）“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達 北京。）4）“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。 ）同學(xué) 們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”。歸納：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體 貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！3討論第 6自然段。（1）積累詞語，讀準字音，弄清詞義：頹唐 觸目傷懷 情

11、不能自已 情郁于中 發(fā)之于外 瑣屑（2）兩個“惦記”說明了什么？ 總結(jié)：對前途無望，對社會絕望。把希望寄托在孩子身上。這更觸動作者心中對父親的 情感，以至于流下了傷心之淚，表現(xiàn)了兒子對父親的思念。4父親對兒子是如此的關(guān)愛，那兒子對父親又是什么樣的情感？作者是通過什么表達方 式表達的，表現(xiàn)在哪？明確：關(guān)注、思念。以抒情的表達方式，集中表現(xiàn)在：（1）對父親背影的關(guān)注：滲透在四次的背影描寫中。（2）以自責、懊悔來反襯對父親的思念：如“我那時真是太聰明了”，“心里暗笑他 迂”（3）流淚：全文描述了作者三次流淚， a 見父親，睹家境，想祖母悲哀之淚。 B 望 父買橘，父子離別一一感動之淚。C再現(xiàn)背影，淚

12、光瑩瑩一一傷心之淚。作用：表現(xiàn)兒子對父親的感激之情，從側(cè)面表現(xiàn)父親對兒子的深情厚誼。 5總結(jié)梳理，回扣目標。討論，交流：為什么背影會如此感人，給我們留下深刻的印象？ 教師歸納：這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達 了“深深的父愛”這一主題。因為背影是父親對兒子至愛的化身，體現(xiàn)了父親對而子深深的 愛。6拓展延伸，談?wù)劯惺堋?布置作業(yè)。 請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章， 題目自擬。（二）教學(xué)課件（積件）要求： 1父親背影的圖片、作者圖像等。 課件使用目的：讓學(xué)生形象地感受到父親的背影，從而身臨其境地體會父愛的偉大。 2配樂錄

13、音誦讀課文第 5、 6自然段。課件使用目的：讓學(xué)生更深地感受課文，激起學(xué)生較快進入情境。3課堂需要研習(xí)、討論的問題。課件使用目的：引導(dǎo)學(xué)生自主思考文章的內(nèi)涵，從而深入理解文章的審美特質(zhì)。6慈母情深(一)課堂教學(xué)要求：【教材分析】慈母情深中的“慈”字抓住了母親慈愛的特點，“情深”交代了本文的寫作重點，即 一位慈愛的母親對子女的深厚情感。本文正是通過記敘母親為“我”討回小人書和不顧同事 勸阻給“我”買青年近衛(wèi)軍 ，支持“我”讀書、買書這兩件日常中的生活小事，突出母親 慈祥、勤勞、剛毅、自尊、有見識的良好品質(zhì)，同時，表現(xiàn)出濃濃的慈母情以及“我”對母 親深深的敬意與無比的熱愛?！窘虒W(xué)目標】1有感情地朗

14、讀課文，感受慈母情深，體會親情無價。2初步了解環(huán)境描寫對于表現(xiàn)人物思想感情的作用。3初步感受迭宕情節(jié)的魅力?！窘虒W(xué)重點】感受慈母情深，體會親情無價?！窘虒W(xué)難點】1環(huán)境描寫在表現(xiàn)人物思想感情中的作用。2感受迭宕情節(jié)的魅力?！绢A(yù)習(xí)要求】1通過工具書解決生字生詞。2找出自己感受最深的句子，并加以評析。6慈母情深(第 1課時)【教學(xué)建議】1誦讀詩句，激發(fā)情感。(1) 老師深情誦讀(或錄音范讀)英國詩人瑪格利特魏德瑪?shù)膵寢尩臓繏炱瑪?。她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁， 她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里， 身上都系著她的牽掛。詩中的她就

15、是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉 似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。( 2)學(xué)生深情地齊讀課題慈母情深。2自讀課文，整體感知。(1) 疏通字詞。(2) 思考：課文寫了哪兩個故事，請用簡潔的語言概括出來。明確：討回小人書 ; 向母親要錢買書。3細讀課文第一部分(第一個故事) 。思考討論以下問題，學(xué)生相互交流，教師歸納：(1) 母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？ 明確：因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而 母親她愛我，要維護孩子利益。(2) 警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？ 明確：警察

16、為這位富有尊嚴的母親所感動 ; 被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。(3) 找出文中的比喻句并體會其表達效果。結(jié)合課后“詞句品味積累”，品味語言。學(xué)生交流，教師點撥、補充： “一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥瘡?！?這句比喻形象地寫出了當時居住環(huán)境的惡劣，突出家境的貧窮。4分角色朗讀。朗讀第一部分，體會母親的愛和母親的人格魅力。6慈母情深6慈母情深(第 2課時)1精讀課文。細讀第二部分，思考以下問題并做好閱讀批注。(1)第二個故事連續(xù)出現(xiàn)幾處動人的轉(zhuǎn)折，請找出來。 交流，教師歸納：作者是諳于傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義筆法的著名小說家，善于塑造情節(jié)和人物 個性的優(yōu)長也突出地表

17、現(xiàn)在這篇文章中，結(jié)果使得他描寫的母愛也有了特別感人之處。這是 該文和背影很大不同的獨特之處。(2)描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？ 教師引導(dǎo)：這樣的工作環(huán)境、勞動場景的詳細描寫對表現(xiàn)人物的情感、思想、品性以及 表現(xiàn)文章的主題具有很好的襯托作用、強化作用和補充說明的作用。(3 )試比較文中的“我鼻子一酸， 攥著錢跑了出去”， 這與朱自清被父親的“背影” 感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？明確：略 (4)“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！睘槭裁?為母親也不能買“任何別的東西”？明確：因為不能再傷害母親，傷害這高尚的母愛，辜負這

18、充滿著動人母愛的母親的期望。 2再讀全文。請大家再仔仔細細地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的， 是哪一幅畫面，用筆畫出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。( 1)出示補充文本：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們 5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一 個街道小廠上班，每月工資 27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲 息地離開家，每天回家總在七點半左右。節(jié)選自梁曉聲母親 (2)學(xué)生自由讀后談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。3 品讀語言，感悟深情。(1) 品讀母子對話，體會母親之愛。(2) 品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”讀出母親的話外之音，言外之

19、意。個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博 大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。4寫話訓(xùn)練。 播放世上只有媽媽好樂曲：請說說你對母愛感受最深的一次經(jīng)歷。 5交流寫話內(nèi)容，對話互動。6課外延伸，升華情感（1）“也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向 母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。 這是一個母親給予一個兒子的力量?！薄澳赣H的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進， 終于我成了作家?！保ǔ鍪玖簳月暫喗椋?）反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！” “這是我今生今世聽到的最美的聲

20、音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生 命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲?！保?）齊讀但丁名言“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?（二）教學(xué)課件（積件）要求： 1“母親”勞動圖片、“母親”在警察局圖片、作者圖像等。課件使用目的：讓學(xué)生形象地感受到“母親”的形象，從而身臨其境地體會作者所抒發(fā) 的情感。2 配樂錄音范讀英國詩人瑪格利特魏德瑪?shù)膵寢尩臓繏炱瑪?；世上只有媽媽好樂曲錄音。課件使用目的：讓學(xué)生感受到母愛的偉大，引起共鳴。3 課堂需要合作討論的問題。 課件使用目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而更加深入理解文章。4 文中母親的話、但丁名言。課件使用目的：通過深入解讀

21、和點撥，加深對本文主題和作者情感的理解父母的心（一）課堂教學(xué)要求：【教材分析】父母的心是通過一對夫妻最終拒絕優(yōu)越的交換條件，不愿把自己任何一 個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心?！窘虒W(xué)目標】1 .體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。2 理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點。3 初步學(xué)習(xí)以對話方式表述的作用?！窘虒W(xué)重點】體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”?！窘虒W(xué)難點】 對話方式表述的作用?！绢A(yù)習(xí)要求】（1 ）通過工具書解決生字詞。（2）課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等。【教學(xué)建議】1平實導(dǎo)入父母的心是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小

22、小說。作者懷著淡淡的哀怨， 描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人 肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹平凡的故事，催人淚下。2初讀課文，整體感知 結(jié)合以下問題，作好閱讀批注。（1）故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的 詞語。（2）根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并 說出理由？（3）為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？ 學(xué)生思考，回答；教師明確。3合作交流，理解課文 分小組討論以下問題，感受父母對子女濃濃的愛： （1）能不能用類似于背影省略對話細節(jié)的敘述方式來交代本文的

23、故事？ 結(jié)合課后練習(xí)一，理解、交流，明確。（2）有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這觀點嗎？請 簡述理由。教師可以從理性和感性（感覺和情感）入手引導(dǎo)學(xué)生分析：從理性上說是不明智的，但 理性卻是經(jīng)不住感覺和情感的考驗，世任何事物都不能與父母對子女的愛相比。4拓展延伸，合作積累（1） 課前你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？（2） 選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。5布置作業(yè)（1） 制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、 詩歌等。養(yǎng)母（一）課堂教學(xué)要求：【教材分析】 本文從記敘養(yǎng)母的“小氣”

24、入手，從生活中精選材料，使讀者認識到養(yǎng)母她不讓別 人占便宜，她也不愛占別人的便宜；她的心全部傾注在自己的親人身上；她其實只對自己小 氣，為讀者展現(xiàn)了一位普通家庭型母親在艱苦歲月中的愛，讓我們從另一個角度去認識、體 會母愛?！窘虒W(xué)目標】 1整體感知，學(xué)習(xí)作者抓住人物特點，選取典型事例表現(xiàn)人物的寫作手法。 2品讀文章細節(jié)描寫，從中體會人物的情感。3體會濃濃的親情，學(xué)會理解?！窘虒W(xué)重點】 理解文中所說的“小氣”和“純粹的人”?！窘虒W(xué)難點】 品讀文章細節(jié)描寫，從中體會人物的情感?！窘虒W(xué)建議】1設(shè)境導(dǎo)入同學(xué)們，在上這一課之前，我們已經(jīng)上了三篇有關(guān)父愛，母愛的文章，同學(xué)們還能回憶 一下嗎？（同學(xué)們一起回憶

25、背影 ，慈母情深及父母的心的有關(guān)內(nèi)容）好，不管是 父母對子女深沉的愛，還是子女對父母的感念，他們所表達的都是親情，我們說親情是人類 感情中最崇高的部分，其中最博大，最無私的莫過于父母對子女的愛，這種愛很樸實，很實 在，是樸素的，是自然的，今天我們再來學(xué)習(xí)一片有關(guān)母愛的文章，這篇文章中的母親不是 作者的生母，而是位養(yǎng)母，可是表達的愛卻不亞于生母！讓我們一起來學(xué)習(xí)。2檢查生字詞請同學(xué)們說說的生字詞情況。學(xué)生匯報，教師補充：拮據(jù)（ji e j 0）煞費心機（sh a）庇護（b i）唏溜（x 1）3自由朗讀全文，感知文章的內(nèi)容思考，討論：想一想，作品中的養(yǎng)母有著怎樣的性格，作者又是選取哪些典型事例來表

26、 現(xiàn)的？學(xué)生回答，教師總結(jié)：通過對別人的小氣和對家人的無私，表現(xiàn)了養(yǎng)母對家人尤其是對 我深深的愛。4品讀文中的細節(jié)，體會養(yǎng)母的親情。（ 1）同學(xué)們抓住了養(yǎng)母的特點，而且都找出了文中典型的事例， 這樣， 這位農(nóng)村善良的，既可愛又小氣的養(yǎng)母形象在我們的眼前逐漸清晰起來，她的所作所為，所思所想，深深的打 動了我們。同學(xué)們，讓我們再讀文章，看看哪些細節(jié)最讓你感動，想一想，為什么？（做好 閱讀批注）學(xué)生做批注交流，教師作點撥，補充。點撥：慈母情深中的母親她有著高貴的尊嚴，她自尊、不無高貴、不乏智慧；本文的 養(yǎng)母身上卻有許多缺點和毛病，她無私的愛是和狹隘聯(lián)系在一起的。5合作討論，深入探究分四人小組，合作討

27、論：文章的開篇寫了養(yǎng)母的“小氣”，結(jié)尾卻說養(yǎng)母是個“純粹的 人”請同學(xué)們結(jié)合養(yǎng)母中有關(guān)“小氣”的問題所發(fā)出的議論，聯(lián)系背影，慈母情深中的父母的某些表現(xiàn)，談?wù)勀銓Α凹兇獾娜恕钡睦斫猓拷涣?，指?dǎo)：（ 1）在背影中父親對兒子無私的愛，如不顧自己已經(jīng)力不從心，還給兒子爬月臺買 桔子；慈母情深 中，對我的無私的愛， 如毫不猶豫的兩次給我錢買書； 因此， “純粹的人” 應(yīng)該是一個非常關(guān)愛自己家人的人。（ 2 ）背影中對自己小氣，如與腳夫講價錢，為我揀座位等。慈母情深中對自己小氣，如為我討回小人書，少一本也不行。因此，我認為“純粹的人”應(yīng)該是一個不裝腔作勢， 感情非常真實的人。 慈母情深 中，對自己小氣還有

28、不讓我給她買罐頭。 因此， “純粹的人” 應(yīng)該是一個在家里毫不利己，專門利人的人。歸納：A. 面對家庭，面對親人，他（她）具有“毫不利己”之心，其實在這樣的親人、家庭范 圍內(nèi)，也具有“專門利人”之心。B. 盡管他（她）們都有“小氣”之類的缺點，但他（她）們是最稱職、最本色的父母，乃至是家庭中最具有犧牲精神的家庭主婦，每個家庭都因此而有著最真切的幸福。因此，他 們（她們）“純粹”在為父母的本色，也就是做人的本色上。6.延伸交流這篇文章的母親不是作者的親生母親，而是一位養(yǎng)母，可表達的愛卻不亞于生母，同學(xué) 們在日常生活中耳聞目睹，或親身經(jīng)歷過如文中所述的故事嗎？或者你和自己的媽媽之間的 故事又是什么

29、樣的呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流一下，然后再給大家說說。7布置作業(yè)，鞏固成果。 將課堂上交流的故事寫成一篇短文，字數(shù)不少于300字。金色花 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、知識與技能 品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌， 以培養(yǎng)語感。2、過程與方法 通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué) 習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。3、情感態(tài)度與價值觀 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。 教學(xué)難點：利用想象，鑒賞詩歌

30、，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。教學(xué)過程一、自由朗讀，期待永恒美。1、播放歌曲媽媽的吻 。 我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這 種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇 高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩泰戈爾的金 色花，讓我們期待一次美的洗禮！2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪泰戈爾和印度佛教圣物金色花。 泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有新月集 、飛鳥集等，長篇小 說

31、有小沙子 、沉船等。曾獲 1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度， 在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。 金色花 選自他的散文詩集新月集 。金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個 要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。嗅（xi u ）聞（氣味）。羅摩衍那（m o , yan）印度長篇敘事詩。匿笑（n i ）匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告（ d a o ）

32、 向神祈求保佑。沐浴 （ m u yu ） 洗澡。比喻承受潤澤、培育?；ò辏╞ d n ）2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答老師兩個小問題：A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男 孩變的花。）B “我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。 母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。二、傾情誦讀，感受語言美。1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學(xué)們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不 會“心有靈犀”。 （這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？） （學(xué)生談感受

33、，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的 感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的 洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。3、聽了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來 讀不同的地方？（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新 葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂） （教師提示，學(xué)生讀）（ 2）你要是

34、叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮） （學(xué)生分析，學(xué)生讀）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（ 3、4以后學(xué)生自由展示）（ 4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。學(xué)生表演讀、評點。 （朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）三、深情描述，品味畫面美。1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn) 在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？ 清

35、晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間 的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙 手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這 香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響2、請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面”來做恰 當描述。3、齊讀詩歌，再次品味美。四、深入探究，挖掘想象美。 我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰 戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的 根源所在。1）在

36、中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜 愛、憎惡？贊美、貶抑？）3） 人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們Ji花兒母親Ji孩子） 小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達。（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的 圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、 孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！ ）五、創(chuàng)意表達，升華情感美。你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)

37、意的作業(yè)， 來表達我們一顆感恩的心！1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？ 學(xué)生自由想象，用“我要變作”說話。1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡 快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容 光煥發(fā)！2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日 無情地炙烤。3） 我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾 告別）我們是怎樣過母親節(jié)的教學(xué)設(shè)計七年級上上海市繼光高級中學(xué)胡凌教學(xué)目標1、運用圈劃、批注的閱

38、讀方法，捕捉文中的細節(jié)，思考細節(jié)的內(nèi)涵。2、在語言的品味中，想象文中各個人物的心理活動，感受母親的內(nèi)心。3、注意對比手法的運用，體會文章幽默的語言風(fēng)格，感受幽默背后的深情。說明：這篇課文是本單元中最淺顯的一篇，起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用。對于高一學(xué)生來說，大部 分同文中的孩子一樣習(xí)慣了母親無微不至、潤物無聲的照顧和無休止的犧牲，本文猶如一面 鏡子，照出了當代學(xué)生真實的家庭生活狀態(tài)，所以，這篇文章是本單元中最貼近學(xué)生實際， 也最能夠引起學(xué)生共鳴的。而細節(jié)是生活真實的再現(xiàn)，細心體會文中細節(jié)的內(nèi)涵，能夠激發(fā) 學(xué)生自身的情感體驗，從而自然地感受到母愛的無私與偉大。母親的內(nèi)心活動是豐富的，但 是孩子往往會忽略

39、母親的感受。所以，引導(dǎo)學(xué)生想象各個人物的心理，尤其是母親的心理活 動，通過設(shè)身處地換位思考的形式使學(xué)生領(lǐng)悟母親的犧牲精神是比較有效的方法。里柯克的 作品是以幽默見長的，本文的幽默是通過母親與父親、孩子之間不斷的對比表現(xiàn)的，這種對 比使人在笑聲中領(lǐng)悟親情的份量，更加感受到母愛的無以為報。教學(xué)重點與難點1、重點：品味文中細節(jié)的內(nèi)涵，感受母愛的無私和偉大。2、難點：理解作者是怎樣通過幽默的語言風(fēng)格表現(xiàn)深沉的母愛的。說明：細節(jié)是最能夠打動人，也最難編造的東西，所以，在閱讀文章時，如果能夠養(yǎng)成捕捉細 節(jié)，品味細節(jié)內(nèi)涵的習(xí)慣，就能更好地感受文中母親的偉大和無私。所以，指導(dǎo)學(xué)生品味細 節(jié)的內(nèi)涵是準確把握文章

40、情感的重點。母愛是一個深刻而沉重的話題，尤其是母親的無私、 犧牲，往往令人落淚，而作為著名幽默文學(xué)作家的里柯克，選擇了以幽默的方式來表現(xiàn)這種 深沉的情感，這恐怕是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)本文的障礙點。面對幽默的文字，除了笑，我們還應(yīng) 該有怎樣的思考？本文幽默的風(fēng)格主要是通過對比的手法來展現(xiàn)的，所以，思考可以從此處 入手，利用各種形式的鮮明的對比幫助學(xué)生感受到幽默背后的深情，體會到笑與淚交融的力 量。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課你們是怎樣替媽媽過母 親節(jié)的？交流各自是怎樣 為媽媽過母親節(jié)的。引起學(xué)生的回憶， 調(diào)動學(xué)生的情感積累， 作好感情上的鋪墊。初讀課 文，了解文章 整體內(nèi)容

41、，理 解運用對比 手法的作用1、作者一家是怎樣過母親節(jié)的？為了慶祝母親節(jié)，父 親和孩子們?yōu)槟赣H做了些什 么？母親為“我們”做了些 什么？2、作者這樣的寫法和文 章的題目、主題相符合么？為 什么？1、同桌的兩位同 學(xué)分別作一個數(shù)量的 統(tǒng)計：為了慶祝母親 節(jié)，父親、孩子們?yōu)?母親做了些什么事， 母親為“我們”做了 些什么事。2、交流統(tǒng)計結(jié)果， 說說看了統(tǒng)計結(jié)果之 后有什么感受。3、思考：文章的 題目是我們是怎樣 過母親節(jié)的，但是統(tǒng) 計的結(jié)果卻令人詫異，這樣的寫法和文 章的主題相符合么？ 為什么？4、課堂交流。通過直觀的數(shù)量 統(tǒng)計，在強烈的對比中 促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，從 而引發(fā)學(xué)生的思考：作 者這樣寫

42、的意圖是什 么？作者是怎樣表現(xiàn) 主題的？仔細研 讀課文，教師 點撥思考“我們” 一家的出發(fā)點 是為了給母親慶祝母親節(jié)，但 疋，取后，母親卻獨自留在豕 里操持家務(wù)，等待一家人郊游 歸來，事實上又回到了起點。 梳理我們一豕過母親節(jié) 的細節(jié)，說說你感受到什么？1、學(xué)生仔細閱讀 文章，圈劃出“我 們”一家過母親節(jié)的 細節(jié)。2、小組交流，說 說各自的感受。敘述性作品中細 節(jié)的作用是相當大的， 能夠真實地反映生活， 表達情感，所以，在閱 讀時要求學(xué)生研究細 節(jié)，能夠帶給學(xué)生最直 觀的情感體驗，從而感 受母愛的偉大。品味重 點細節(jié)，理解 作者情感，把 握文早主旨文章的結(jié)尾寫到“一切 收拾完畢，已經(jīng)很晚了。睡

43、覺 之前我們?nèi)既ノ沁^母親；她 說，這是她有生以來過得最最 快活的一天。我覺得她眼里含 著淚水?！边@里母親的淚水中 有哪些心緒和情感？請想象 母親當時的心理活動是怎樣 的？想象，交流：這部 分描寫刻畫了母親怎 樣的心緒和情感。文中的細節(jié)很多， 抓住描寫母親的一個 重點細節(jié)可以幫助學(xué) 生體會母親的心理，從 而直接把握文章的主 旨。布置作 業(yè)，延續(xù)情感 的體驗觀察生活，你的母親在日 常生活中有哪一個細節(jié)給你 留下了深刻的印象？請作一 番描寫，口頭交流。1、學(xué)生觀察生活， 準備一段口頭發(fā)言的 講稿，描寫自己的母 親在生活中的一個細 節(jié)。選擇部分同學(xué)全 班交流。本文具有很強的 情感感染力，怎樣使這 種感染力具有長久的 影響，從課內(nèi)向生活的 延伸是一種形式。而聆 聽能力的提高是本單2、其余同學(xué)聆聽 同學(xué)的發(fā)言，要求聽 完之后復(fù)述并說說自 己的感受。元的學(xué)習(xí)目標之一，和 本課的作業(yè)相結(jié)合能 起到一舉兩得的作用。思路點撥文章很淺顯，因而，開頭要求學(xué)生所作的數(shù)量統(tǒng)計就起到了保證學(xué)生耐心閱讀的作用，這是 一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計中，學(xué)生會自然而然地感受到