樂(lè)樂(lè)種植園課題研究結(jié)題報(bào)告.doc-常州市五星實(shí)驗(yàn)小學(xué)

1、常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告 課 題 類(lèi) 別 學(xué) 科 分 類(lèi) 綜 合 課題名稱基于樂(lè)樂(lè)種植園的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究課 題 負(fù) 責(zé) 人 王 彩 萍 負(fù)責(zé)人所在單位 常州市五星實(shí)驗(yàn)小學(xué) 填 表 日 期 2016年4月 擬 結(jié) 題 時(shí) 間 2016年4月 常州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 2016年4月“基于樂(lè)樂(lè)種植園的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”課題結(jié)題報(bào)告樂(lè)樂(lè)種植課題組基于樂(lè)樂(lè)種植樹(shù)園的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究這一課題于2013年3月提出，6月進(jìn)行論證，同年7月開(kāi)始制定實(shí)施方案并進(jìn)入實(shí)踐研究至今。 該課題的研究目的是充分利用學(xué)校開(kāi)辟的樂(lè)樂(lè)種植園，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情

2、境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、背景分析我校地處城郊結(jié)合部，學(xué)校中有一些教師有務(wù)農(nóng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很多來(lái)自于農(nóng)村。我們也曾利用學(xué)校種植園資源，組織學(xué)生對(duì)種植進(jìn)行了初步研究。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生內(nèi)心中非常喜歡動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。由此，學(xué)校充分利用樂(lè)樂(lè)種植園的資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并組建課題組來(lái)進(jìn)行研究，對(duì)我校而言可行且有意義。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)有道德的學(xué)生。而種植能讓孩子們體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)；能在學(xué)習(xí)觀察、提出假設(shè)、進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程中養(yǎng)成善于思考、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)品質(zhì)；在研究合作組的活動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。我校地處城郊結(jié)合部，通過(guò)調(diào)查了解到學(xué)生內(nèi)心中非常喜歡動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。由此

3、，學(xué)校充分利用樂(lè)樂(lè)種植園的資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并組建課題組來(lái)進(jìn)行研究，對(duì)我校而言可行且有意義。新一輪課程改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查我們了解到我校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。從整體情況看來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究的愿望，他們更愿意做一個(gè)傾聽(tīng)者。因此，提出這樣的研究性學(xué)習(xí)本身就是基于學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，是很有必要的。二、概念解讀（一）、題目的界定：充分利用學(xué)校樂(lè)樂(lè)種植園這一資源，與綜合實(shí)踐學(xué)科整合，結(jié)合科學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)，點(diǎn)面結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）、關(guān)鍵詞：1.樂(lè)樂(lè)種植園 ：“樂(lè)樂(lè)”是我校吉祥物，讓每個(gè)兒童

4、充分享受童年的天真與快樂(lè)是我們永恒的目標(biāo)。種植內(nèi)容包括兩部分：果樹(shù)的嫁接、修剪與植保，果實(shí)的采集、收獲與加工；蔬菜的無(wú)公害栽培。2.研究性學(xué)習(xí)：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在實(shí)踐活動(dòng)中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是學(xué)生自主選擇的、探究和直接體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程為主要習(xí)得方式。三、研究目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐研究，探索依托校園樂(lè)樂(lè)種植園的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)體系、活動(dòng)內(nèi)容、指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)體系，形成具有校本特色的成果，更好地服務(wù)于今后的教育教學(xué)。1積累樂(lè)樂(lè)種植園研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例，形成主題活動(dòng)資源包，形成研究性學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)策略，更好地服務(wù)于今后的教育教學(xué)。2利用種植園資源，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)

5、設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3將農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)與德育教育緊密結(jié)合。四、研究方法（一）、文獻(xiàn)研究法課題組老師采用自主學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)論文（專著）。課題組理論學(xué)習(xí)論文（專著）目錄序號(hào)論文（專著）作者1課型范式與實(shí)施策略（綜合實(shí)踐）2研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn) 楊松岳3中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程的管理與指導(dǎo)方法探究 王樹(shù)元 4小組合作研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略 5如何指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展小課題研究 6淺談小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng) 7研究性學(xué)習(xí)的成果和評(píng)價(jià) 倪望岳8淺談小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的有效性 （2） 、調(diào)查法通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解我校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從整體問(wèn)卷情況發(fā)

6、現(xiàn)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究的愿望，缺乏主動(dòng)交流的習(xí)慣。很多事情在他們眼里變得熟視無(wú)睹，可能是學(xué)生缺乏觀察的方法和觀察生活的習(xí)慣，平時(shí)習(xí)慣于老師提出一些問(wèn)題，自己很少思考；可能是老師在教學(xué)中缺乏引導(dǎo)，缺少讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)。僅有少數(shù)學(xué)生在小組合作交流時(shí)能爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見(jiàn)。大多數(shù)學(xué)生不善于爭(zhēng)取發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，更愿意做一個(gè)傾聽(tīng)者。因而基于學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，我們覺(jué)得開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是很有必要的。（三）、行動(dòng)研究法我們圍繞課題研究目標(biāo)，著重從以下三方面開(kāi)展實(shí)踐研究。1利用各種資源，促學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。（1）作物文化環(huán)境墻我們充分利用校園樂(lè)樂(lè)種植園周?chē)淖魑镂幕h(huán)境墻，引領(lǐng)五星

7、樂(lè)樂(lè)了解自然界的節(jié)氣與農(nóng)耕的關(guān)系，了解植物生長(zhǎng)的必要條件，并通過(guò)種植實(shí)踐觸摸它內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，努力做到基于種植又高于種植。（2）家長(zhǎng)志愿者70、80后的一些老師指導(dǎo)種植過(guò)程中常常感到困惑，因?yàn)槲覀冏陨砭腿狈@方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此，我們充分利用家長(zhǎng)資源，每班都聘請(qǐng)一位家長(zhǎng)志愿者為導(dǎo)師，把他們請(qǐng)進(jìn)活動(dòng)室或種植園，為師生們講解種植知識(shí)，指導(dǎo)孩子們開(kāi)展種植，完成一些日常管理。（3）高年級(jí)同學(xué)全校四到六年級(jí)的學(xué)生以班級(jí)為單位，分別領(lǐng)到了一塊地。學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，從鋤地到播種、拔草到收獲，全程參與。一到三年級(jí)孩子年齡小，還不可直接去種植園種植那些蔬菜。五年級(jí)的同學(xué)掛上自制的植物名片，領(lǐng)著低年級(jí)的弟弟妹妹

8、認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的每一株植物。六年級(jí)的同學(xué)們制作了各種的蔬菜名片，帶領(lǐng)低年級(jí)的小弟弟小妹妹們走進(jìn)蔬菜王國(guó)，使全校同學(xué)都愛(ài)上了樂(lè)樂(lè)種植園，并在其中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)體驗(yàn)，快樂(lè)成長(zhǎng)。2.構(gòu)建評(píng)價(jià)方法，為學(xué)習(xí)指明方向。 課題組嘗試進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為本，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，做到描述性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)定相結(jié)合，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的研究狀態(tài)和困難，為教師今后的教學(xué)改進(jìn)提供一種信息反饋。 3開(kāi)發(fā)主題資源，撐起研究性學(xué)習(xí)。課題的實(shí)踐研究堅(jiān)持以活動(dòng)為載體。研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和感受獲得知識(shí)。種植園實(shí)踐活動(dòng)更多立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，他們親身參與種植園勞動(dòng)，參與種植園管理，

9、在觀察、實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題，通過(guò)有意觀察、實(shí)驗(yàn)調(diào)查等途徑獲得對(duì)研究主題的認(rèn)識(shí)。課題實(shí)施以來(lái)，我們根據(jù)種植園作物種植情況，積極開(kāi)發(fā)研究性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合：縱向與橫向相結(jié)合，預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。有的根據(jù)一種作物的生長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)生年段學(xué)習(xí)的不同要求縱向選擇研究主題，比如小蠶豆大學(xué)問(wèn)小玉米，大學(xué)問(wèn)向日葵花朵朵開(kāi)；有的根據(jù)一類(lèi)作物的特點(diǎn)或作物間的聯(lián)系橫向確定主題，比如荷顏悅色蘿卜紅了；有的研究基于種植園高于種植園，豐富了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如深邃的青菜奇妙的種子愛(ài)心義賣(mài) （1）向日葵花自由開(kāi)預(yù)設(shè)生成相結(jié)合研究專題做到預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。預(yù)設(shè)：教師首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解研究作物的生長(zhǎng)特點(diǎn)及其他方面內(nèi)容，預(yù)設(shè)哪

10、些內(nèi)容是值得研究的。生成：真正立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察、種植等實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，選擇值得研究的內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)和感受獲得知識(shí)。我校五年級(jí)的孩子種植了葵花，觀察記錄葵花生長(zhǎng)情況。他們用小組合作的形式開(kāi)展研究，查閱資料、觀察記錄、整理歸納、總結(jié)反思，種植研究手冊(cè)是孩子們合作學(xué)習(xí)的成果。語(yǔ)文老師全程參與活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、想象，學(xué)寫(xiě)觀察日記，表達(dá)活動(dòng)感受。在種植的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)向日葵花不朝太陽(yáng)同一個(gè)方向。是不是書(shū)上錯(cuò)了呢，還是另有原因。學(xué)生結(jié)合觀察，上網(wǎng)查找資料，終于發(fā)現(xiàn)了秘密。答案是：要看處于什么生長(zhǎng)階段。向日葵從發(fā)芽到花盤(pán)盛開(kāi)之前這一段時(shí)間，的確是

11、向日的，其葉子和花盤(pán)在白天追隨太陽(yáng)從東轉(zhuǎn)向西。但是，花盤(pán)一旦盛開(kāi)后，就不再向日轉(zhuǎn)動(dòng)，而是固定朝向東方了。學(xué)生深入思考，分析總結(jié)，得出了結(jié)論。原來(lái)，向日葵花處在不同的生長(zhǎng)期，有的花盤(pán)還未盛開(kāi)，有的全部盛開(kāi)，所以看到了不同的朝向。（2）映日荷花別樣紅種植藝術(shù)共提升這是我們拓展出來(lái)的主題，是基于種植又高于種植，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)校園里的一池睡蓮深深吸引著孩子們，你看，4月6日，孩子們來(lái)到池邊，發(fā)現(xiàn)幾片蓮葉長(zhǎng)出來(lái)了。4月20日，白蓮花已經(jīng)開(kāi)了，5月13日，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)一池的花兒都盛開(kāi)了。學(xué)生用自己的筆畫(huà)下荷的美景，并配上了描寫(xiě)荷花的詩(shī)歌，將這些配畫(huà)詩(shī)裝點(diǎn)我們的班級(jí)。學(xué)生在寫(xiě)荷、畫(huà)荷、品荷、賞荷中認(rèn)識(shí)荷花

12、、贊美荷花，并形成一定的觀察、審美和研究能力。（3）深邃青菜樂(lè)無(wú)窮探究實(shí)踐出真知六年級(jí)同學(xué)在種植專家倪夏云同學(xué)奶奶的指導(dǎo)下知道了撒種不是越密越好，澆水太勤快反而害死青菜。青菜播種因雨水好、陽(yáng)光足沒(méi)幾天就挨挨擠擠了，可以挑大的先收獲一批，給其他小青菜生長(zhǎng)的空間。孩子們把收獲的小青菜進(jìn)行義賣(mài)，將義賣(mài)得來(lái)的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)禮物送給了患重病的同學(xué)。如果某處太稀疏種植專家就領(lǐng)著同學(xué)們移栽。哈哈，一塊地收獲了三塊地的青菜。最后一批大青菜留給自己在班內(nèi)辦起“青菜全席”。家長(zhǎng)、老師、學(xué)生共品勞動(dòng)成果，記住了快樂(lè)的味道。主題活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情境，撐起了研究性學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。他們?cè)诨顒?dòng)中思考、發(fā)現(xiàn)、探究，綜合素養(yǎng)得到

13、一定的提高。4整合校本課程,低負(fù)中拓展提升。“1+12”我校是藝術(shù)特色學(xué)校，2015年9月起 “樂(lè)在種植”的主題從蔬菜的種植拓展到花的研究開(kāi)始研究。（1）有趣的多肉我們領(lǐng)著大家走進(jìn)了有趣的多肉世界，向大家介紹多肉植物的特點(diǎn)、平時(shí)如何養(yǎng)護(hù)，還有神奇的葉插操作方法。孩子們給花盆裝上泥土，拿了兩片多肉的葉子，把葉子正面朝上，平放在土上，每星期澆一點(diǎn)點(diǎn)水。大約十五天后，葉子的根部長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的根須和小嫩芽不由自主地驚嘆生命的神奇?。?）美麗的花兒 “風(fēng)信子小隊(duì)”發(fā)現(xiàn)：1、水培的風(fēng)信子也能開(kāi)花；2、在生長(zhǎng)過(guò)程中，雖然溫度和日曬情況一致，土培風(fēng)信子由于土壤肥沃，濕潤(rùn)程度適宜，所以它的長(zhǎng)勢(shì)最好，先開(kāi)花，花朵也

14、很大。而水培風(fēng)信子也不甘示弱，雖然初期的長(zhǎng)勢(shì)不如土培，待到花開(kāi)時(shí)，盛開(kāi)的花朵同樣雅致潔凈，且花朵更大更多，在觀賞花簇的同時(shí)，透過(guò)玻璃瓶還能欣賞到一束潔白茂密的根須，花與根并茂的情景造就了風(fēng)信子極高的觀賞價(jià)值。3、不同品種的風(fēng)信子，它們的花期也不同。我們可以根據(jù)自己的喜好選擇水培或者是土培?！八尚￡?duì)”在種植水仙花時(shí)遇到的一些問(wèn)題，學(xué)到了很多種植的知識(shí)，體驗(yàn)到了種植過(guò)程中的艱辛與快樂(lè)。更懂得了要珍愛(ài)生命，就算是一棵植物，它們也有生命，也有生存下去的權(quán)利。在生活中，應(yīng)該具備自主探索以及分析問(wèn)題的能力，還有語(yǔ)言的溝通能力。生活處處有精彩，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的生活就會(huì)變得更加充滿活力、多姿多彩。

15、5提煉指導(dǎo)策略，為學(xué)習(xí)提供保障。為確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行，老師們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，走進(jìn)種植園開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)研討，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分享、課堂研討等過(guò)程，提煉出一些研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。如：綜合實(shí)踐學(xué)科：如何確立研究小課題的策略，小組合作實(shí)踐研究的策略?？茖W(xué)學(xué)科：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。語(yǔ)文學(xué)科：觀察與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的策略。信息技術(shù)學(xué)科：“制作種植專題ppt”用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)的策略。倡導(dǎo)小課題研究策略：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“大范圍感知主題、自主提出小問(wèn)題、篩選整合問(wèn)題、將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題”這一過(guò)程。學(xué)生按研究計(jì)劃分階段活動(dòng)，親自動(dòng)手種植、觀察記錄生長(zhǎng)情況、制作生長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖、收集整理

16、資料、自主交流、總結(jié)評(píng)價(jià)等，教師只是充當(dāng)顧問(wèn)的角色，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。這種小課題活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。指導(dǎo)觀察策略：觀察包括以記錄作物生長(zhǎng)速度為主的事實(shí)觀察，以具體、生動(dòng)表達(dá)為主的想象觀察，以發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題為主的比較觀察等。老師結(jié)合作物生長(zhǎng)教給常用觀察方法有序觀察、重點(diǎn)觀察、跟蹤觀察、比較觀察，調(diào)動(dòng)多種感官，邊觀察邊想象邊思考。 五、研究的成效和成果（一）、形成了一套真實(shí)、具體的課題研究材料。制訂了適合我校各年段學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的分層目標(biāo)；形成了研究主題資源包，包括主題活動(dòng)方案、活動(dòng)新聞、過(guò)程性材料及活動(dòng)反思等一整套資料（對(duì)主題活動(dòng)按中高年段和季節(jié)進(jìn)行梳理，盡可能做到序列化

17、）；總結(jié)并提煉研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)策略案例；形成研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法。這些都是彌足珍貴的校本化課題研究成果，為學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了很好的范例，使之成為一種“生產(chǎn)力”，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。（二）、促進(jìn)教師科研能力的提高。通過(guò)實(shí)踐研究，老師逐步摸索出研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)方式，基本把握了案例和主題活動(dòng)方案等撰寫(xiě)方法，提高了自主學(xué)習(xí)和自我反思的能力。我們還以暑期校本培訓(xùn)為平臺(tái)，面對(duì)全體教師作了一次講座。通過(guò)PPT，展示了我們研究的過(guò)程及收獲。蔣偉芳老師在鐘樓區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)研究中，作了題為“樂(lè)在種植”的專題發(fā)言，得到了與會(huì)教師的一致好評(píng)。王彩萍老師的論文小智慧成就大愛(ài)在省師陶杯教科研論

18、文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。（三）、提高了學(xué)生的綜合能力。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)與人合作，學(xué)會(huì)如何搜集處理信息，學(xué)習(xí)在觀察中思考、發(fā)現(xiàn)和想象，學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑解決問(wèn)題，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)最大限度地為發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提供了空間。學(xué)生的觀察表達(dá)能力有了明顯提高。大多學(xué)生掌握了常用觀察方法，能較具體地描述植物的生長(zhǎng)情況及自己的真實(shí)感受。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考和想象，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作題材 。同時(shí)在參與管理的過(guò)程中，學(xué)生感受到了勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)了責(zé)任心。 聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的收獲吧！以前餐桌上的青菜都不知道它是怎么來(lái)的，也不知道它是怎么生長(zhǎng)的，我們參加種植以后，我親手一步一步地讓它茁壯成長(zhǎng)，每天放學(xué)都會(huì)過(guò)來(lái)幫