東北師范大學(xué)20秋《小學(xué)語文教學(xué)論》在線作業(yè)2答案參考

1、東北師范大學(xué)20秋小學(xué)語文教學(xué)論在線作業(yè)2答案參考“對周圍事物要有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法?！边@是語文綜合性第()學(xué)段的目標(biāo)。A.二B.一C.三D.初中()型語文教學(xué)方法的類型包括思維訓(xùn)練型、技能訓(xùn)練型、跳摘訓(xùn)練型、滲透訓(xùn)練型。A.發(fā)展訓(xùn)練B.感知體驗(yàn)C.引導(dǎo)啟發(fā)D.跳摘訓(xùn)練對周圍事物有好奇心，能對感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。

2、結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。”這是語文綜合性第()學(xué)段的目標(biāo)。A.二B.一C.三D.初中狹義的語文，其根本的特性就是()A.整體性B.應(yīng)用性C.個(gè)體性D.工具性“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)能力解決簡單的問題。”這是語文綜合性第()學(xué)段目標(biāo)。A.五B.八C.三D.二引導(dǎo)啟發(fā)型語文教學(xué)方法是源于()的“憤啟悱發(fā)”思想。A.荀子B.孔子C.孟子D.老子研究方法中的()就是研究者用發(fā)展

3、變化的觀點(diǎn)，對各個(gè)歷史時(shí)期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。A.實(shí)地觀察法B.現(xiàn)狀調(diào)查法C.歷史比較法D.訪談法引導(dǎo)啟發(fā)型語文教學(xué)方法源于()的“憤啟悱發(fā)”思想。A.荀子B.孔子C.孟子D.老子百家姓以“趙錢孫李”開頭，后人推斷是()代人的作品。A.唐B.宋C.秦D.明()：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)認(rèn)真細(xì)讀，揣摩探究，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解，進(jìn)而形成自己對文本的判斷和評(píng)價(jià)。A.默讀B.朗讀C.精讀D.略讀總體而言，語文課程的功能有()A.知識(shí)教育功能B.審美教育功能C.智能教育功能D.文學(xué)教育功能根據(jù)聯(lián)合國救科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告精神，在走向新世紀(jì)

4、的時(shí)候，主要應(yīng)確立學(xué)生的四種基本能力()A.學(xué)會(huì)認(rèn)知，獲得理解能力B.學(xué)會(huì)做事，獲得操作能力C.學(xué)會(huì)合作，獲得與人相處能力D.學(xué)會(huì)生存，獲得發(fā)展能力小學(xué)閱讀教學(xué)策略指()A.加強(qiáng)朗讀和誦讀教學(xué)B.強(qiáng)化體驗(yàn)，注重感悟C.強(qiáng)化積累，形成語感D.創(chuàng)設(shè)自主閱讀過程語言與言語的區(qū)別有()幾個(gè)方面。A.語言是工具，言語是對這種工具的應(yīng)用B.語言是社會(huì)現(xiàn)象，言語是心理現(xiàn)象，具有個(gè)體性C.分別是語言學(xué)與心理學(xué)的研究對象D.語言不能脫離言語而存在下列屬于小學(xué)語文教學(xué)論研究的特點(diǎn)的有()A.整體性B.主體觀C.實(shí)踐觀D.多樣化運(yùn)用欣賞教學(xué)法要注意的問題有()A.注意思路的誘導(dǎo)性B.欣賞的對象可以是整體，即一篇文章

5、，也可以是一個(gè)局部，如優(yōu)美的詞語，精彩的段落，美麗的自然景物，崇高的人物品格等C.應(yīng)多用欣賞的方法，少用分析的方法。文學(xué)性作品既屬于語言領(lǐng)域，又屬于藝術(shù)范疇。文學(xué)作品的主要目標(biāo)在于陶冶情操，培養(yǎng)理想D.注意語言的表現(xiàn)力語言與言語的區(qū)別表現(xiàn)在()A.語言是工具，言語是對這種工具的應(yīng)用B.語言是社會(huì)現(xiàn)象，言語是心理現(xiàn)象，具有個(gè)體性C.分別是語言學(xué)與心理學(xué)的研究對象D.語言不能脫離言語而存在語文課程的功能包括()A.知識(shí)教育功能B.審美教育功能C.智能教育功能D.文學(xué)教育功能制定的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出了提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑是()A.雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員參與B.堅(jiān)持在教學(xué)過程中

6、培養(yǎng)C.重視在日常生活中實(shí)踐D.符合學(xué)生身心發(fā)展來進(jìn)行口語交際訓(xùn)練課程與教學(xué)目標(biāo)的功能包括()A.為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)B.為課程與教學(xué)的組織提供依據(jù)C.為課程實(shí)施提供依據(jù)D.為課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)滲透模式指根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的操作方案和學(xué)生的學(xué)情，以教師講授學(xué)法為主的模式。()A.錯(cuò)誤B.正確領(lǐng)導(dǎo)管理型以錢夢龍等為代表的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)啟發(fā)。錢夢龍?zhí)岢觥叭鳌薄八氖健闭Z文導(dǎo)讀法，即“以學(xué)生為主體，以教學(xué)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”教學(xué)思想指導(dǎo)下的“自讀式、教讀式、作業(yè)式、復(fù)讀式”四種訓(xùn)練形式。()A.錯(cuò)誤B.正確識(shí)字的難點(diǎn)在于掌握字義。()A.錯(cuò)誤B.正確系統(tǒng)性原則是通過開發(fā)學(xué)生的

7、非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，來提高學(xué)法的指導(dǎo)效率。()A.錯(cuò)誤B.正確教學(xué)方法向多樣化和綜合化發(fā)展，教學(xué)方法體系向復(fù)雜化發(fā)展。()A.錯(cuò)誤B.正確跳摘訓(xùn)練型強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生“跳”起來。張富認(rèn)為“在學(xué)生身上展現(xiàn)的各種特征都處于變化之中，但不是已經(jīng)到達(dá)發(fā)展的頂峰和終極，他們身上潛藏著各方面發(fā)展的極大可能性”。()A.錯(cuò)誤B.正確滲透模式就是指根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的操作方案和學(xué)生的學(xué)情，以教師講授學(xué)法為主的模式。()A.錯(cuò)誤B.正確語法主要是由語音(及文字)、詞匯、語素和語法幾個(gè)部分構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)。()A.錯(cuò)誤B.正確教學(xué)活動(dòng)是教師傳授給學(xué)生知識(shí)與技能的過程。()A.錯(cuò)誤B.正確昭明文選是典

8、型的文選教材。()A.錯(cuò)誤B.正確2000年11月，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京組織召開了“全國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)交流研討會(huì)”上，重點(diǎn)介紹了7種識(shí)字教學(xué)法：集中識(shí)字、分散識(shí)字、字族文識(shí)字、注音識(shí)字提前讀寫等。()A.錯(cuò)誤B.正確朗讀和誦讀能促進(jìn)學(xué)生對語言的吸收、積累和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好語感的形成但不有利于寫作能力的提高、智力的發(fā)展、情操的陶冶。()A.錯(cuò)誤B.正確通過增加背誦量和拓展閱讀面可以增強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)，但這是一個(gè)逐漸積累的漫長過程。()A.錯(cuò)誤B.正確領(lǐng)導(dǎo)管理型是以錢夢龍等為代表，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)啟發(fā)。錢夢龍?zhí)岢觥叭鳌薄八氖健闭Z文導(dǎo)讀法，即“以學(xué)生為主體，以教學(xué)為主導(dǎo)

9、，以訓(xùn)練為主線”教學(xué)思想指導(dǎo)下的“自讀式、教讀式、作業(yè)式、復(fù)讀式”四種訓(xùn)練形式。()A.錯(cuò)誤B.正確從橫向上分，語文課程目標(biāo)可以分為拼音目標(biāo)、識(shí)字與寫字目、閱讀目標(biāo)及口語交際目標(biāo)幾項(xiàng)。()A.錯(cuò)誤B.正確語文課程目標(biāo)的“三個(gè)維度”并不一定要貫穿于“五大領(lǐng)域”。()A.錯(cuò)誤B.正確第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)規(guī)定要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。()A.錯(cuò)誤B.正確語言是思維的發(fā)動(dòng)者，同時(shí)也是思維過程的憑借與物質(zhì)外殼，還是表達(dá)和交流思想的工具，語言對于思維有著重要影響。()A.錯(cuò)誤B.正確“閱讀教學(xué)”之所以不同于“閱讀”，是因?yàn)樵谧髡?、作品及讀者之間又有教者的參與。()A.錯(cuò)誤B.正確語法分析階段主要是在記憶的基礎(chǔ)上，通過思維來對言語的意思進(jìn)行分析。()A.錯(cuò)誤B.正確 參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：D參考答案：D參考答案：B參考答案：C參考答案：B參考答案：B參考答案：C參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABC參考答案：ABCD參考答案：BC參考