淺析高中語文情景教學(xué)研究

1、淺析高中語文情景教學(xué)研究張敦輝 重慶市潼南塘壩中學(xué)校402678在新課改背景下，情境化教學(xué)方式應(yīng)運而生。在該教學(xué)模式下，教師要 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與學(xué)牛思維方式相適應(yīng)的靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)牛 的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)牛掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生的思維得到正確引導(dǎo)， 素養(yǎng)得到充分發(fā)展。為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，情境化教學(xué)是語文課堂教學(xué)中不可或 缺的策略。通過情境的設(shè)置，教師可更好地引導(dǎo)學(xué)生體會文章作者當時的心理狀 況，從而更好地理解文章所表達的思想。一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式多為“填鴨式”，這種教學(xué)方式強調(diào)以知識的傳授 為中心，過分強調(diào)教師的主體作用，忽視了學(xué)生的主動性與潛能的

2、發(fā)揮，抑制了 學(xué)牛的個性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在形式上也比較單一，通常是通過教師的 口述方式講解，有時會略顯枯燥，容易造成學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣和積極性的降低。 此外，高中語文是高考考核的重點科目，因此我國目前的語文教育仍以應(yīng)試教育 為主。應(yīng)試教育重點強調(diào)的是知識點的掌握與得分技巧的運用，在該教育模式下， 學(xué)牛的個性化思維得不到充分的發(fā)揮，不利于學(xué)牛語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生往往被 訓(xùn)練成了考試機器。語文課是一門人性化、具有感染力和親和力的人文學(xué)科，語 文課的目的在于培養(yǎng)學(xué)牛的人文素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。 我們應(yīng)當對高中語文課堂教學(xué)進行改革，把學(xué)牛的思想從原來的牢籠中解放出來, 培養(yǎng)學(xué)牛的

3、自主學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂教學(xué)的有效性，而情境化教學(xué)則是改革 的重點方向之一。二、實施情境教學(xué)的意義傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分地強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用, 無法充分地調(diào)動學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性。在新課程改革的背景下，高中語文教學(xué)中運 用情境教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 的分析能力和創(chuàng)新思維。高中語文教師在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的情境可以有效地刺激學(xué)生的心理，引 起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生把精力最人限 度地集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上。良好的教學(xué)情境有利于聯(lián)系新i口知識，促進學(xué)生進 行新知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。良好的教學(xué)情境還

4、可以讓學(xué)生處 于良好的氛圍中，形成i種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。因此，在高中語文 課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué) 生置于這種特定的教學(xué)情境之中，激活思維，積極參與教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)知識的 過程強中化情感體驗，提高語文教學(xué)的效率。三、新課改下語文情境化教學(xué)策略1. 情境教學(xué)要以學(xué)生為中心開展。情境教學(xué)模式是新課程背景下的-種 新型的教學(xué)方式，是與新課程要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立以學(xué)生為中心的課 堂相吻合的。情境教學(xué)的課堂不再是教師支配的課堂，學(xué)生不再是被動的知識接 受者，也不再是活動的被動參與者。情境的教學(xué)活動不再是教師公開課教學(xué)形式 豐富的手段，而是

5、促進學(xué)生高效參與課堂活動，自主學(xué)習(xí)新知識，進行知識自主 建構(gòu)的重要支架和重要工具。也就是說，情境的教學(xué)要以學(xué)生為中心開展教學(xué)。2. 多媒體情境教學(xué)，給語文課注入源頭活水。新輪的課程改革為教師 教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變注入了新鮮的血液，同吋也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。多媒 體借助自身的技術(shù)優(yōu)勢，可在語文課堂上呈現(xiàn)音頻、動畫、文字等多種刺激感官 的情境效果，可促進學(xué)生審美情感和人文精神的形成，也可營造輕松、愉悅、和 諧的課堂氛圍。3生活情境教學(xué)，讓語文課走進生活。生活情景教學(xué)是依據(jù)教材內(nèi)容和 教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)與生活相接近的情景和環(huán)境，讓語文課變得更加生活化，同時也 鼓勵學(xué)生走出課本，與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生

6、的人文素養(yǎng)和實踐能力。語文來 源于生活，教師應(yīng)當充分利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí) 語文、提高素養(yǎng)。4語言情景教學(xué)，讓語文課進入虛實的藝術(shù)境界。高中語文教師要善于 運用生動的語言來描繪情境，要善于把抽象的概念具體化。教師的語言還要有節(jié) 奏感，要根據(jù)教學(xué)的需要造成一種高低快慢，輕重緩急，抑揚頓挫相結(jié)合的教學(xué) 情境。教師這種藝術(shù)化的語言，能為學(xué)生營造出一種特定的心理氛圍，把學(xué)生帶 入一種虛實相生的藝術(shù)境界。例如，高中語文教師可以在平吋的語文課堂教學(xué)中 偶爾說幾句詩情畫意的語言，或者教師用幽默的語言來創(chuàng)設(shè)有效的情境，把學(xué)生 帶入到美好有趣的意境中。5情景問題的創(chuàng)設(shè)要突出層次性，促進

7、班級全體學(xué)生的參與。情景教學(xué) 的開展是為促進學(xué)生語文的積極學(xué)習(xí)，這就需要班級全體學(xué)生的積極參與。而在 高中語文的學(xué)習(xí)過程中因為學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣的不同，在學(xué)習(xí)的程度上也顯示 出不同，這需要教師的情景創(chuàng)設(shè)要突出層次性。教師在創(chuàng)設(shè)情景時應(yīng)根據(jù)高中學(xué) 生的思維水平和班級的基礎(chǔ)水平，并依據(jù)班級不同層次學(xué)生的已有知識水平，設(shè) 計層次性的問題，使所有的學(xué)生都能在情景中找到處于自己最近發(fā)展區(qū)的知識， 都能夠積極解決問題。情境創(chuàng)設(shè)是高中語文常用的教學(xué)方法，對引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。 在教學(xué)過程中，教師通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒃究菰?、乏味的課本知識更 加生動、形象、立體地展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易接受知識，并能夠很好地