淺議教學(xué)過(guò)程中不容忽視情感教育

1、淺議教學(xué)過(guò)程中不容忽視情感教育情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度 體驗(yàn)，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。心里學(xué)家盧家楣教 授說(shuō)過(guò)；現(xiàn)代情感心里學(xué)揭示了情感的九大功能（動(dòng)力、強(qiáng) 化、調(diào)節(jié)、信號(hào)、感染、遷移、疏導(dǎo)、保健、協(xié)調(diào)）。教師 在課堂教學(xué)中只要充分運(yùn)用好其中的功能，就能體會(huì)到情感 在提高課堂教學(xué)效果中的作用。一、情感教育的淵源希臘神話中一位王子皮格馬利翁的象牙雕刻了一個(gè)美 女，雕刻時(shí)他傾注了自己全部的心血和感情，雕成后每天捧 在手中用熾熱的目光看著她，后來(lái)這個(gè)美女竟有了生命。美 國(guó)心里學(xué)家羅森塔爾用“皮格馬利翁”命名這種心里效應(yīng)， 即由尊重、信賴和熱愛(ài)教育對(duì)象，加強(qiáng)“人際期待”，

2、造成 教育對(duì)象出人意料的進(jìn)步的效應(yīng)。此效應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是以愛(ài)為 中心的陶冶教育和潛移默化中暗含期待所產(chǎn)生的一種心里 效應(yīng)。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"同情人、關(guān)愛(ài) 人是教育的血和肉，沒(méi)有愛(ài)就是沒(méi)有教育”。二、情感教育的需求羅森塔爾曾做過(guò)這樣一項(xiàng)試驗(yàn)研究；首先，他煞有介事 地對(duì)一所小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一番所謂''智力 發(fā)展 預(yù) 測(cè)”；然后，隨意擬了一份名單，并告訴教師，名單上的這 些孩子都是“有最佳發(fā)展前途者”。其實(shí)，其中有些孩子智 商并不高。然而，教師得到這樣的暗示后，對(duì)他們便不知不 覺(jué)產(chǎn)生一種"暗含的期待”。8個(gè)月后，試驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)名單上 的這些學(xué)生，不僅性格開(kāi)

3、朗、活潑、與教師感情融洽、適應(yīng) 性強(qiáng)，而且他們的求知欲旺盛，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，智力發(fā) 展很快。教師“暗含的期待”產(chǎn)生了積極效果?？梢?jiàn)，學(xué)生 智力與身心的健康發(fā)展需要情感教育。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"興趣是最好的老師”，孔子也認(rèn)為 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有“樂(lè)之 者”才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有極大的熱情，好學(xué)不倦，積極主動(dòng)地探求 新知。因此只有重視對(duì)學(xué)生的情感教育，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，才能促使其良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。三、情感教育的要求教學(xué)過(guò)程不僅是師生知識(shí)信息雙向傳遞交流的過(guò)程，也 是思想和情感雙向交流的過(guò)程。教師作為施教者，處于主導(dǎo) 地位，其作用不可忽視，實(shí)施啟發(fā)式教

4、學(xué)、開(kāi)展情感教育， 對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。1.教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為人師表，德高為范，教師應(yīng)該 加強(qiáng)師德師行修養(yǎng)，樹(shù)立愛(ài)心。常言道“親其師方能信其 道”，熱愛(ài)學(xué)生是應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，改善教學(xué)效果，提高學(xué) 習(xí)效率的基礎(chǔ)。有調(diào)查表明，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，教師為學(xué)生 真摯的學(xué)能產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，不僅能激發(fā)學(xué)生的 積極向上的熱情，而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展，形成健康的 情感和良好的個(gè)性。教師應(yīng)該以真誠(chéng)、適度、得法的愛(ài)，培 養(yǎng)學(xué)生'向師性”和親師感“，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在民主和諧 的氣氛促愉快進(jìn)行。課上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情、積極熱烈的 呼應(yīng)，課間一杯熱水、一張面巾紙、一把椅子，課后熱情而 禮貌的

5、問(wèn)侯，都是學(xué)生愛(ài)教師的體現(xiàn)，值得每一位教師驕傲 與感動(dòng)。2教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，學(xué)博為師教師，應(yīng)該 博覽群書(shū)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。特別是注意專業(yè) 及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)更新，在知識(shí)掌握方面做到與時(shí)俱進(jìn)，為 指導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)。3教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。教學(xué)實(shí)踐表明， 只有當(dāng)智力因素和非智力因素都處在積極狀態(tài)時(shí)，才能在學(xué) 習(xí)過(guò)程中收到最佳的學(xué)習(xí)效果。良好的非智力因素能夠彌補(bǔ) 智力因素。愉快的情感能鼓舞人去進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)；反之， 不良的情感則會(huì)降低或消除人的活動(dòng)能力。所以，在課堂教 學(xué)中，要以良好的情感去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi) 容、優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)其非智 力因素。情感教育充分肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是素質(zhì) 教育的重要方面之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循教育規(guī)律, 遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)