新課程理念下對初中語文課堂教學思索

1、新課程理念下對初中語文課堂教學思索【摘要】新課標（新的國家課程標準）環(huán)境下，初中語文 教學在注重教育學生創(chuàng)新意識的前提下，教師應根據(jù)學科課 程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選 擇最合適的表達方法，以保證學生有效地學習。充實、制定 好教學方針，靈活設計教學難題，注意教學方法傳授，完善 評價機制等才能提髙教學質量。走進新課程，我們能否組織 了真正的好課？我們的課堂能否啟迪了學生的心智？勇于疑 心自己，勇于打破、逾越自我，不時向高層次邁進是教師們 共同追求的目的。面對我們的課堂教學實際，我們該作出怎 樣的冷靜思考與總結，讓我們逐漸成熟，從而進入更優(yōu)化的 教學形狀?！娟P鍵詞】新課程理

2、念；初中語文；教學思考在傳統(tǒng) 的教學中，老師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生 單向的“培養(yǎng)”的活動。課堂上一切活動都是以教師為中 心，學生圍繞教材、教師轉，先教后學的教學機制，使得學 生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。這種傳統(tǒng)教育造 就的學生在很大程度下喪失了學的獨立性和獨立品格，自學 能力低下。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生 雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在教學過 程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的 情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達 到共識，共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。1用率真的語言與學生真情對話，讓學生正確認

3、識自我走進學生的情感世界，與學生打成一片。語文即生活， 語文即人文。語文教學評價可隨時隨地進行，情境中可贊美 學生的感情豐富，可激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，也可指出學生存 在的缺失。記得有一次，有個學生課下見到我說：“老師， 我想找您談話?！蔽乙徽?，隨即靈機一動說：“那我可要等 著挨批評了。"他一下地臉紅了，覺察到了用詞的不妥。后 來，我給他指出了 “談話” 一詞的微妙變化，如果換成“談 談心”或'說件事”就妥了。率真的評價讓該生明白了 “談 話”一詞的多義，也懂了口語交際中因對象不同而用語不 同。與學生親切接觸，用真心的語言啟迪學生要懂得從正面 看自己，認識自己優(yōu)勢，又要懂得從負面

4、看自己，并正視自 己的盲點。給學生以真實的贊賞和告誡，讓學生心靈震動， 從而真正地熱愛生活，快樂成長。2構建開放性的語文課堂教學內容新課程理念下的語文課堂教學要充分利用母語社會背 景這一得天獨厚的條件，走'開放式”的語文道路。課堂教 學內容要致力于培養(yǎng)學生的信息收集和整理的能力，發(fā)現(xiàn)問 題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力，終生學 習和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力，要以學生的認知需 求和原有認知結構為出發(fā)點，以語文課文為信息之源，拓展 延伸，引進與課文相關聯(lián)的信息，為課文知識的學習、能力 的訓練、情感的體驗架設橋梁，構建認知框架，最后達到同 化課文，從而改變并發(fā)展學生的認知結

5、構，使得語文課由單 一而轉向全面，由平面而轉向立體，由封閉而轉向開放，能 夠大大激發(fā)學生學習課文的濃厚興趣，拓展學生的視野，加 深對課文的理解。3以學生為主體，積極嘗試自主學習途徑教師應以平等的心態(tài)創(chuàng)設輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學 生在無拘無束的環(huán)境中自主學習。教師要解開束縛，建立教 學民主，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，教師 要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢 說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自 由地學習。在課堂上，讓每個學生主動學習，思考，操作和 討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、 大組討論、學生執(zhí)教和情景表演等幾種教學組織形式

6、。此外 還根據(jù)具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大 學生在單位時間內有主動活動的空間，釋放每個學生的精神 活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分 發(fā)揮出教學效益。以多向互動合作為手段。多向互動合作指 課堂教學過程中的師生互動合作。教學過程是師生交往。積 極互動、共同發(fā)展的過程，教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與 的教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。4創(chuàng)造性的進行審美、德育等教育語文學科的魅力不但在于語文知識（知識是人類生產(chǎn)和 生活經(jīng)驗的總結）的博識，更為注重的是它可以教育學生感 知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的本領。作為中學語文老師，一定要 充實發(fā)揮語文學科的人文作用，運用教材（

7、教材是由三個基 本要素，即信息、符號、媒介構成，用于向學生傳授知識、 技能和思想的材料）中古今中外的佳作名篇，讓學生自主探 索、發(fā)現(xiàn)，從中體會到語言藝術的魅力，從而繼續(xù)塑造自身 的藝術修養(yǎng)，提升綜合素質。假設，在春的學習中，讓 學生體會到自然美，從登上地球之巔領略到人性美，經(jīng) 過體驗黃河頌而認識到祖國的壯麗等等。并且老師還要 帶領學生發(fā)現(xiàn)文章的結構美、內容美、語言美等，從而進一 步提升他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的本領。5豐富語文課堂教學活動，給予學生思考在重結論、輕過程的傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往用自己 精心細致的教代替學生的學，整個課堂學生很少用自己的頭 腦思考，更談不上調動自己的情感去體驗。這種缺乏

8、情感體 驗的知識對學生來說，只能是死知識，假知識。而新課程理 念下，教師要盡可能把各種講析提問轉化設計成學生的多種 活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫 一畫、演一演、做一做 通過學生的自主活動，讓學生親 身體驗、掌握知識，并融會貫通，熟記于心。如教變色龍 一課，我把它改編成課本劇，讓學生在課上扮演小說中的人 物，再現(xiàn)故事情節(jié)。學生情緒高昂，非?；钴S，一頭扎進課 文中，去琢磨人物的言行，體察人物的感情，明確人物的思 想性格，表演生動逼真。這堂課因有學生的全面活動，學生 很快理解了人物形象，把握了文章的主旨，起到了事半功倍 的效果。6用豐富多彩的評價形式，讓學生體會創(chuàng)造的美新語文

9、課標強調注重語文素養(yǎng)的整體提高，要求注意評 價的整體性。這就相應要求評價形式的多種多樣。師者可幫 學生建立“成長檔案”，要督促學生學會自評，自評的形式 不拘，可自己列表顯示，也可用日記記錄等。評價的內容包 括學習語文過程中的表現(xiàn)及學習成果等，并寫自我反思和小 結。鼓勵學生收集、整理同學的評價，教師的評價和家長的 反應。讓他們體會自評和被評的樂趣，體會評價形式的獨創(chuàng) 美。師者給予學生的評價形式也要有創(chuàng)意，讓學生體悟為師 的良苦用心，從而更加積極學習。筆者曾經(jīng)設計兩種教學評 價卡，一種是獎勵卡，寫上激勵的話，用淡綠紙打印，獎勵 給在語文學習中表現(xiàn)優(yōu)良的同學，一種是批評卡，寫上告誡 的言語，用淺黃紙打印，發(fā)給那些犯錯的學生。并讓父母簽 字反饋，讓學生收集、整理，期末綜評時看誰得到的綠卡多， 而且由得黃卡轉為得綠卡的應給予上進獎表揚，這一評價形式贏得了家長和社會的好評。新課程標準下的語文教學，不是簡單的從形式上確立學生的主體地位，要從課堂教學的每個環(huán)節(jié)不斷改進、創(chuàng)新。只有這樣語文課堂才能“活”起來，才能使學生增進語文素 養(yǎng)，真正領略到語文的魅力?？偠?/p>