幼兒園語言教育活動(dòng)中的教師與幼兒PPT精選文檔

1、 第七章第七章 幼兒園語言教育活動(dòng)中幼兒園語言教育活動(dòng)中的教師與幼兒的教師與幼兒1 【案例導(dǎo)入】以故事活動(dòng)喇叭花電話為例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考：在案例中教師主要充當(dāng)什么角色？案例中教師設(shè)計(jì)了一些什么類型的提問？這些問題對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著怎樣的積極幫助？2探尋一探尋一 教師在語言教育活動(dòng)中教師在語言教育活動(dòng)中的角色定位的角色定位明確教師在語言活動(dòng)中與幼兒的關(guān)系12教師在語言活動(dòng)中的作用3（一）明確教師在語言活動(dòng)中與幼兒（一）明確教師在語言活動(dòng)中與幼兒的關(guān)系的關(guān)系師幼師幼關(guān)系關(guān)系指導(dǎo)指導(dǎo)性關(guān)性關(guān)系系引導(dǎo)性引導(dǎo)性關(guān)系關(guān)系中介角中介角色色4 1、指導(dǎo)性關(guān)系 教師在幼兒語言學(xué)習(xí)的過程中起著指導(dǎo)和幫助的作用，教

2、師和幼兒是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。 （1）判斷標(biāo)準(zhǔn) （2）指導(dǎo)技巧5 （1）判斷標(biāo)準(zhǔn) 了解幼兒在活動(dòng)前的準(zhǔn)備狀況。 活動(dòng)內(nèi)容的重難點(diǎn)和幼兒對(duì)內(nèi)容的接受程度。 活動(dòng)中對(duì)幼兒技能的要求。6 （2）指導(dǎo)技巧 拋出問題、交待任務(wù)。 示范引導(dǎo)、直接告之。 適宜指導(dǎo)、適時(shí)推進(jìn)。7 2、引導(dǎo)性關(guān)系 教師在幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中起引導(dǎo)和推動(dòng)作用，教師與幼兒是引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系。 安排活動(dòng)環(huán)境，提供幼兒與語言文學(xué)信息、材料接觸的機(jī)會(huì)。 在活動(dòng)過程中給予適當(dāng)?shù)奶崾?，提出一定的建議，改進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的方式方法，從而促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。8 3、中介角色（1）特點(diǎn)：教師不直接參與活動(dòng)，通過擬人形象和表演形象的方式在與幼

3、兒共同游戲和活動(dòng)的過程中傳遞信息、提出要求、潛置指導(dǎo)。9 （2）中介形象的類型 “擬人形象”：教師選擇適當(dāng)?shù)耐婢甙缪萁巧?，可以是?dòng)物或人物。 “表演形象”：選擇其他成人或幼兒來扮演一個(gè)角色，參加到活動(dòng)中來。10（二）教師在語言活動(dòng)中的作用（二）教師在語言活動(dòng)中的作用 講述朗讀提問建議示范評(píng)論11 2、提問 【交流討論】提問在幼兒語言教育活動(dòng)中的作用。 【總結(jié)】通過提問，可以激發(fā)幼兒參與的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的思維和想象，幫助教師了解幼兒對(duì)作品內(nèi)容的理解程度，發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題等。12 1、講述和朗讀 （1）教師應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)作品類型選用適當(dāng)?shù)姆绞街v述或朗讀作品。

4、 （2）每一個(gè)具體的作品往往具有內(nèi)在的情感基調(diào)，教師在表現(xiàn)作品時(shí)不可完全扭曲和改變其原意，要學(xué)會(huì)尊重作品和作者。 （3）教師在講述和朗讀時(shí)注意保持語言的內(nèi)在激發(fā)力，讓幼兒獲得對(duì)作品的欣賞態(tài)度和喜愛之情。13 3、建議 （1）直接建議 【舉例】“如果你在講這一句的時(shí)候聲音稍稍響亮一點(diǎn)、慢一點(diǎn)那就更好了?！薄叭说纳砀哂酶吒叩母线m，長(zhǎng)長(zhǎng)的不太合適。” （2）間接建議 【舉例 “長(zhǎng)頸鹿說，這不是我的枕頭，我的枕頭和我的睡衣顏色一樣，請(qǐng)你們?cè)賻臀艺艺野??！?4 4、示范 【舉例】“你還見過什么東西是又大又圓的？”當(dāng)幼兒一開始不知道怎樣表達(dá)或是表述句式，句式不規(guī)范時(shí)，教師可以說：“我見過又大又圓的蘋果，

5、真好吃?！?15 5、評(píng)論 在語言教育活動(dòng)中，教師要根據(jù)教育情境即興或總結(jié)式地運(yùn)用簡(jiǎn)潔合理、適宜得當(dāng)?shù)姆椒▉碓u(píng)論幼兒的行為或表達(dá)。 【分析視頻】播放語言活動(dòng)視頻，分析教師如何即興對(duì)幼兒的表達(dá)做出評(píng)價(jià)、總結(jié)的？教師的評(píng)論在幼兒語言學(xué)習(xí)中起到哪些作用？16探尋二探尋二 語言教育活動(dòng)中教師語言教育活動(dòng)中教師如何有效提問如何有效提問3提問的類型12有效提問的技巧有效提問的策略17（一）提問的類型（一）提問的類型 提問描述性描述性提問提問比較性比較性提問提問分類性分類性提問提問假設(shè)性假設(shè)性提問提問選擇性選擇性提問提問反詰反詰18 1、描述性提問 【舉例分析】“請(qǐng)幼兒看看圖上有誰？它們長(zhǎng)得什么樣？”這是什

6、么類型的提問？該提問類型有什么特點(diǎn)？19 2、比較性提問 【舉例分析】“請(qǐng)你看看現(xiàn)在小貓家跟剛才一樣嗎？” “這些恐龍從哪些地方看上去是不一樣的？有哪些地方是一樣的？”20 3、分類性提問 【舉例分析】“請(qǐng)你把這些恐龍進(jìn)行分類。”“請(qǐng)問這些事情哪些是在白天發(fā)生的，哪些一般是在晚上做的？”21 4、假設(shè)性提問 【自主閱讀&小組討論】閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說一說什么是假設(shè)性提問，并舉一例。 【總結(jié)】假設(shè)性提問是指啟發(fā)幼兒想象的提問。例如，“小螞蟻看到這塊西瓜會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做呢？”“假如讓小魚一直呆在魚缸會(huì)發(fā)生什么事情呢？”22 5、選擇性提問 【自主閱讀&小組討論】閱讀教材相關(guān)內(nèi)容

7、，說一說什么是選擇性提問，并舉一例。 【總結(jié)】選擇性提問是對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問。如 “請(qǐng)幼兒想一想哪一種最有可能？”“誰的辦法最合適？”“畫面或物品到底是什么？”23 6、反詰 【自主閱讀&小組討論】閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說一說什么是反詰，并舉一例。 【總結(jié)】反詰又稱反問、激問或詰問。在語言活動(dòng)中是指對(duì)幼兒在觀察、感知過程中初步得出的判斷進(jìn)行反問。 “雌孔雀真的會(huì)開屏嗎？” “如果你是小魚遇到這樣的困難難倒就真的放棄了？” 24（二）有效提問的技巧（二）有效提問的技巧 提問包括低認(rèn)知層次提問和高認(rèn)知層次提問。良好的提問技巧包括各認(rèn)知層次的問題。在提高認(rèn)知層次問題之前往往需要一些低認(rèn)知層

8、次的問題來擴(kuò)充幼兒的知識(shí)泛圍，使幼兒具備解決認(rèn)知程度復(fù)雜的問題時(shí)所需要的相關(guān)知識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)應(yīng)該從低認(rèn)知層次問題逐步向高認(rèn)知層次問題遞進(jìn)。25 1、皮亞杰式提問 強(qiáng)調(diào)為幼兒設(shè)立自己學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，反對(duì)給幼兒現(xiàn)成知識(shí)和現(xiàn)成答案的做法。這種發(fā)現(xiàn)性、反逆性提問以開放性問題和思考性問題為核心，有助于產(chǎn)生思考時(shí)的非平衡狀態(tài)，從而在順應(yīng)和同化新信息的同時(shí)獲得新認(rèn)知和新思維的發(fā)展。262、皮亞杰式提問的主要類型、皮亞杰式提問的主要類型 （1）探究性問題：“你為什么會(huì)這么想呢？”“你喜歡它的理由是什么？” （2）假設(shè)性問題：“如果你是莫卡，在遇到這么多麻煩后你會(huì)回家嗎？”“假如真的碰到狼你覺得小豬應(yīng)該怎

9、么做呢？” （3）歸類性問題：“還有哪些恐龍也是食肉恐龍呢？”“你知道哪些植物是在冬天開花的？” （4）邏輯性問題：“如果讓小魚游向了大海那你就不能天天見到它了，你會(huì)這么做嗎？”“小貓把小魚送到大海是因?yàn)椴幌胨?、不愛它嗎？?27 3、皮亞杰式提問在語言教學(xué)中的價(jià)值 【交流討論】皮亞杰式提問在語言教學(xué)中有什么價(jià)值，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例說一說。 （1）加深對(duì)文學(xué)作品深層含義的理解和思考。 （2）為幼兒提供了更廣闊的想象天地。 （3）給予幼兒思維邏輯性的訓(xùn)練，用最接近生活中事物本質(zhì)的方式將幼兒引向比較深入的思考。28（三）有效提問的策略（三）有效提問的策略 【學(xué)生討論】你們覺得什么是有效提問？在幼兒園語言

10、教學(xué)活動(dòng)中，如何保證提問的有效性？ 1、設(shè)問的原則 2、提問的要點(diǎn)29 1、設(shè)問的原則 （1）目標(biāo)是方向。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)要在大目標(biāo)和操作性目標(biāo)的指引下圍繞核心要點(diǎn)去設(shè)問。 （2）內(nèi)容是核心。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)問題前要仔細(xì)研讀內(nèi)容，圍繞核心內(nèi)容的理解和表述去設(shè)計(jì)問題。30 【舉例】在引導(dǎo)幼兒觀察和講述螞蟻和西瓜的繪本時(shí)可以問：“看到封面你覺得這本書講的是關(guān)于誰和誰的事情呢？小螞蟻用了什么辦法來搬這塊大西瓜？它們成功了嗎？為什么沒有成功？它們是怎么做的？有的干什么？有的干什么？還有的干什么？”31 （3）年齡是關(guān)鍵。不同年齡幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律不同，以指南語言領(lǐng)域36 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和

11、教育建議的指導(dǎo)下，去設(shè)計(jì)適合不同幼兒年齡特點(diǎn)的問題。 （4）重點(diǎn)要突出。在設(shè)問時(shí)，教師要明確此次語言教育活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，要圍繞如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)去設(shè)計(jì)問題。 【舉例】螞蟻和西瓜32 （5）層次要清晰。問題的設(shè)計(jì)要層次清晰、遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)，要以開放的問題為主，要由低認(rèn)知層次的問題逐步向高認(rèn)知層次的問題遞進(jìn)。 【舉例】繪本閱讀親愛的小魚 【操作】出示一本學(xué)生較為熟悉的繪本，以小組討論的方式為該繪本設(shè)置層層遞進(jìn)的有效提問。33 2、提問的要點(diǎn) 【想一想】以下提問內(nèi)容存在哪些問題？教師在提問時(shí)需要注意些什么？（1）“今天，老師給你們帶來了一幅很好看的圖片，圖片上有什么呢？請(qǐng)你猜一猜?！保?）“小朋友們

12、覺得這個(gè)故事好不好聽？”（3）在老師第一次朗誦詩(shī)歌結(jié)束后，問：“你們最喜歡那一句詩(shī)歌，并說一說為什么喜歡這一句詩(shī)歌。”34 注意事項(xiàng)： （1）提問要面向全體 （2）表述要簡(jiǎn)潔明了 （3）提問要適時(shí) （4）問題要適量35探尋三探尋三 幼兒園語言教育活動(dòng)中幼兒園語言教育活動(dòng)中教師的積極應(yīng)答教師的積極應(yīng)答3傾聽與交談12應(yīng)答與梳理追問和反問36 （一）傾聽與交談 1、耐心傾聽 教師要耐心傾聽幼兒講話，等他講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 2、主動(dòng)交談 當(dāng)幼兒在游戲、生活和活動(dòng)時(shí)，教師可視情況主動(dòng)與幼兒進(jìn)行個(gè)別交談。37 （二）應(yīng)答與梳理 1、應(yīng)答 【分享】說說你在幼兒園見到的教師是如何給幼兒反饋的？ 【提問】

13、你覺得什么樣的反饋是積極的？哪些反饋是沒有意義的？38 （1）評(píng)價(jià)性應(yīng)答 【案例分析】“你講得真清楚”“你的辦法可真不錯(cuò)”“你講得非常完整”等。這屬于什么類型的應(yīng)答，這類應(yīng)答要注意什么？39 （2）分析性應(yīng)答 當(dāng)幼兒的回答有錯(cuò)誤、分析不合理或是講述特別獨(dú)特時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒說一說自己為什么是這樣想的，通過應(yīng)答引導(dǎo)幼兒去分析自己的思考是否合理。 40 （3）引導(dǎo)性應(yīng)答 【教師講解】當(dāng)幼兒回答有困難時(shí)，用分解難度、給予線索的方法來幫助和引導(dǎo)幼兒。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)幼兒自我判斷或衡量同伴的回答。 【舉例】“你同意他的看法嗎？”“誰還有不同的意見？”“你覺得自己的這個(gè)想法怎么樣？小貓用你這個(gè)辦法能不能

14、成功？”41 2、 梳理 教師通過對(duì)幼兒的回答進(jìn)行梳理引導(dǎo)和幫助幼兒更好地發(fā)展語言、促進(jìn)思維。 （1）梳理零亂的講述。 （2）提煉核心內(nèi)容 （3）提升核心關(guān)鍵詞。42三、追問和反問三、追問和反問 1、追問【提問】假如你是老師，當(dāng)你在提問的時(shí)候，幼兒出現(xiàn)以下情況，你會(huì)怎么辦？ 當(dāng)提問后幼兒沒有任何表示時(shí) 當(dāng)提問后幼兒說“不知道”或沒聽明白時(shí) 當(dāng)提問后幼兒答非所問 當(dāng)提問后幼兒支吾以對(duì)，似是而非時(shí) 當(dāng)提問后幼兒積極思維，回答流暢時(shí)43 （1）詢問等待 （2）重述問題 （3）變式提問 （4）啟發(fā)誘導(dǎo) （5）順勢(shì)追問44 2、反問 【教師講解】 （1）詢問原因。當(dāng)幼兒的回答有違常理時(shí)，教師可以通過反問來詢問原因，了解幼兒真正所要表達(dá)的意思。 （2）指出矛盾。當(dāng)幼兒的回答有誤時(shí)，教師可以通過反問來指出矛盾。45 【實(shí)戰(zhàn)練習(xí)】 觀摩一節(jié)優(yōu)秀語言教學(xué)活動(dòng)視頻，結(jié)合視頻討論學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的回應(yīng)、梳理以及追問策略。46【作業(yè)布置作業(yè)布置】 1、實(shí)操練習(xí) 請(qǐng)每位同學(xué)以