淺談小學(xué)語文識字教學(xué)策略_3_第1頁
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文檔簡介

1、    淺談小學(xué)語文識字教學(xué)策略    徐全麗摘 要在小學(xué)語文教學(xué)特別是低年級語文教學(xué)中,識字教學(xué)是極為重要的組成部分,識字教學(xué)不僅是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),更是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的重要保障。伴隨當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn),識字教學(xué)的重要意義也得以凸顯,在多種因素的影響之下,小學(xué)語文識字教學(xué)存在相應(yīng)的問題,教學(xué)質(zhì)量無法得到重要保證。因此,教師需要針對識字教學(xué)選擇科學(xué)的教學(xué)策略?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué);語文;識字教學(xué);策略小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)工作中最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一,可以說,沒有小學(xué)語文教學(xué),小學(xué)學(xué)習(xí)就無從談起。在小學(xué)語文教學(xué)中,識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基

2、礎(chǔ),對于低年級的學(xué)生而言,識字教學(xué)存在一定的難度,且相對較為枯燥。但是,教師若是無法通過識字教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握相應(yīng)文字,學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)就會受到影響,甚至?xí)o其他科目的學(xué)習(xí)帶來困擾。因此,小學(xué)語文教師需要采取科學(xué)的教學(xué)策略來提高識字教學(xué)的整體質(zhì)量,筆者將在下文對此作簡要分析。1 加強(qiáng)學(xué)生日常閱讀一般來講,小學(xué)語文識字教學(xué)側(cè)重于低年級學(xué)生。由于學(xué)生的年齡較小,因此對于識字學(xué)習(xí)還不具備較為完善和理性的認(rèn)識特點(diǎn),這就需要教師通過加強(qiáng)學(xué)生的日常閱讀而開展識字教學(xué)。小學(xué)語文教師除了需要利用教材之外,還應(yīng)根據(jù)課程的進(jìn)行情況及學(xué)生實(shí)際能力等開拓學(xué)生閱讀視野,拓寬閱讀范圍。在閱讀過程中,教師需要利用漢語拼音

3、等,通過朗讀并讓學(xué)生自讀,以此幫助學(xué)生認(rèn)識生字。2 提高教學(xué)的生動性對于小學(xué)低年級學(xué)生而言,由于其自身年齡較小,因此很難在識字學(xué)習(xí)中長時(shí)間集中注意力,也很容易產(chǎn)生疲勞感等。因此,小學(xué)語文教師需要在識字教學(xué)中不斷提高教學(xué)的生動性。教師需要選擇多變的教學(xué)形式等,確保教學(xué)生動、形象。某小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中很注重教學(xué)的生動性,運(yùn)用想象力等將漢字的造字方法及漢字的音、義等相結(jié)合,并且運(yùn)用故事形式展開教學(xué),將原本單調(diào)、乏味的識字教學(xué)變得更為生動、形象。該教師在講解“陽”和“朵”字時(shí),就創(chuàng)造了下面這樣一個(gè)故事:天下起了雨,云朵將門緊緊關(guān)上了,那么太陽公公在哪里呢?原來,太陽公公被鎖在了房間里,于是流下了

4、眼淚。太陽公公的眼淚就變成了雨滴,雨水也正是太陽公公的眼淚。當(dāng)雨停了之后,云朵將門重新打開,太陽公公也被放了出來,于是露出了燦爛的笑臉,陽光就是太陽公公的笑臉。該教師發(fā)現(xiàn),通過以上教學(xué)形式,該教師將抽象的漢字變?yōu)榱松鷦拥墓适?,教學(xué)效果得到了顯著優(yōu)化。3 加強(qiáng)教學(xué)的生活化漢字在學(xué)生的日常生活中無處不在,因此,教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生,在生活中去認(rèn)識和感知漢字,這樣可以幫助學(xué)生更好進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。某小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中將具體教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起,鼓勵(lì)學(xué)生在看到店鋪名字、廣告語、商品商標(biāo)、旅游景點(diǎn)等時(shí)主動去認(rèn)識漢字。該教師讓學(xué)生搜集一些生活中常見的漢字,如很多食品的名稱等,并讓學(xué)生自己動手,

5、將搜集到的漢字做成“漢字報(bào)”,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。該教師發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過搜集和閱讀生活中的常見漢字,識字量出現(xiàn)了明顯上升,識字效率也得到了顯著提高。此外,學(xué)生充分認(rèn)識到了生活中處處充滿漢字,學(xué)生通過這種生活化性質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)形式,鞏固了學(xué)習(xí)成果。4 積極給予學(xué)生鼓勵(lì)在識字教學(xué)中,教師需要多給予學(xué)生正面、積極的鼓勵(lì),以此提升學(xué)生的信心,這樣就可以充分激發(fā)學(xué)生的識字欲望。小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)讀生字,也可以選擇學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生去給其他同學(xué)講解生字的記憶、學(xué)習(xí)方法等,讓學(xué)生得到充分展現(xiàn)的機(jī)會。在此過程中,教師需要結(jié)合實(shí)際情況,用鼓勵(lì)性語言去評價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識到識字的樂趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

6、。5 重視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律除了上述幾點(diǎn)內(nèi)容之外,小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一般為“先整體后局部”,教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方向,對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理改善,并且強(qiáng)調(diào)教學(xué)中存在的局部差異。此外,小學(xué)生對于漢字的認(rèn)識還存在“感知理解運(yùn)用”的特點(diǎn),教師就需要在教學(xué)中選擇“具體抽象”的思維。根據(jù)以上特點(diǎn),教師可以選擇先圖后字等教學(xué)方式,先讓學(xué)生了解漢字字形,接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律及相應(yīng)的記憶方法等。6 結(jié)語小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,并且逐漸提高學(xué)生的識字能力,讓學(xué)生慢慢學(xué)會自主識字并且可以自主閱讀,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),小學(xué)語文教師就需要針對識字教學(xué)選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。教師需要通過閱讀開展教學(xué),并且著重提高教學(xué)的生動性,將教學(xué)與學(xué)生個(gè)人生活緊密相連。此外,教師還需要多給予學(xué)生正面鼓勵(lì)并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展識字教學(xué),這樣才能確保識字教學(xué)順利進(jìn)行。參考文獻(xiàn)1郝素彩.淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)j.學(xué)周刊,2014(05).2馬麗萍.小

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