目標(biāo)管理在中職班級管理中的運(yùn)用

1、目標(biāo)管理在中職班級管理中的運(yùn)用【摘要】分析了在屮職班級管理過程屮運(yùn)用目標(biāo)管理的意義，提 出制定目標(biāo)的步驟和原則、目標(biāo)執(zhí)行的注意事項(xiàng)、目標(biāo)管理考核的 實(shí)施等運(yùn)用策略?！娟P(guān)鍵詞】中職 班級管理 目標(biāo)管理教師對班級管理的過程是塑造學(xué)生人格的過程。屮職生由“自然 人”向“社會人”的過渡，內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的。因此培養(yǎng)中職 學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我生活、自我管理，是其班主任義不容辭的 職責(zé)。一、目標(biāo)管理的含義“目標(biāo)管理”的概念是管理專家彼得徳魯克1954年在其著作管 理實(shí)踐中最先提出的。它是以目標(biāo)、指標(biāo)為手段，通過目標(biāo)擬定、 執(zhí)行、評核等過程，達(dá)到管理的目的。目標(biāo)管理的目的是：用目標(biāo) 調(diào)動人們的積極性和主

2、動性；用目標(biāo)作為配備資源（人、財(cái)、物等） 的基本依據(jù)；用目標(biāo)監(jiān)督、協(xié)調(diào)人們的工作過程。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“學(xué)院一教務(wù)一系（部） 教研室”這樣一種從指令到執(zhí)行的單向管理模式，評價(jià)考核的內(nèi) 容主要是教師的課堂理論教學(xué)，采用的方式主要是平時(shí)的教學(xué)工作 檢查、聽課、學(xué)生對任課教師的評價(jià)以及學(xué)生考試成績分析等。這 種傳統(tǒng)的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在如下弊端：一是教學(xué)質(zhì) 量監(jiān)控評價(jià)似乎只是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理職能部門的事，與教學(xué)系 部無關(guān)；二是監(jiān)控評價(jià)的內(nèi)容單一，課堂理論教學(xué)就是教學(xué)質(zhì)量監(jiān) 控的全部，評價(jià)考核的結(jié)果不能全面反映教育教學(xué)質(zhì)量；三是評價(jià) 考核的方法主要以定性分析為主，導(dǎo)致監(jiān)

3、控評價(jià)負(fù)面效果的產(chǎn)生， 不利于系部工作開展。而目標(biāo)管理能夠客觀、公正、科學(xué)地考核和 評價(jià)系部教學(xué)工作，將考核結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)以及干部任用掛鉤，作為學(xué) 院對系部教學(xué)工作總體評價(jià)和進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的基本依據(jù)，具有公平性和 激勵(lì)性，體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的導(dǎo)向作用，為教職工的職業(yè)發(fā) 展指明方向。同時(shí)利用其評價(jià)和反饋功能，還能促進(jìn)教學(xué)系部的完 善與發(fā)展，持續(xù)改進(jìn)和不斷提高教學(xué)管理水平。二、班級管理中運(yùn)用冃標(biāo)管理的意義(-)有利于幫助學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí) 行為。一部分中職生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，寄希望于靠

4、短時(shí)間 的努力一下子把成績提上去，成績不理想或遇到困難時(shí)，就半途而 廢，不能持之以恒，學(xué)習(xí)積極性忽高忽低。學(xué)生因?yàn)椴粫W(xué)而學(xué)不 好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因此而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并漸漸形 成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)現(xiàn)象，越不努力成績越差，成績越差越想放棄。 冃標(biāo)管理則是使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動的一個(gè)很好的手段，在班 主作的指導(dǎo)和幫助下，實(shí)施目標(biāo)管理可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增 強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。(%1) 有利于幫助學(xué)生學(xué)會自我管理自我管理就是指個(gè)體對自己本身，對自己的冃標(biāo)、思想、心理和 行為等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自 己約束自己，自己激勵(lì)自己，自己管

5、理自己。近兒年，在國家提侶 大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，國家對職業(yè)教育越來越重視，投入也 越來越多，各中職校辦學(xué)規(guī)模也越來越大，學(xué)生數(shù)量不斷增加。與 此不相適應(yīng)的是，中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有 發(fā)生，管理越來越難，這些其實(shí)都是由于學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)所 導(dǎo)致。通過目標(biāo)管理，可以使學(xué)生學(xué)會觀照自己，評估自己，從而 了解自己，知道自己，完善自己。三、制定冃標(biāo)的步驟和原則制定冃標(biāo)看似是一件簡單的事情，每個(gè)人都有過制定冃標(biāo)的經(jīng)歷, 但是如果上升到技術(shù)的層面，則要求所制定的冃標(biāo)必須符合smart 原則。所謂smart原則，是5個(gè)英文單詞首字母的縮寫：s就是 specific,意思是設(shè)定的冃

6、標(biāo)必須要具體化；m就是measurable, 就是冃標(biāo)要可衡量，要量化；a就是at-tainable,即設(shè)定的冃標(biāo) 要高，有挑戰(zhàn)性，但是一定要是可達(dá)成的；r就是rele vant,設(shè) 定的冃標(biāo)要和該崗位的工作職責(zé)相關(guān)聯(lián)；t就是time-based,對 設(shè)定的冃標(biāo)要規(guī)定達(dá)成吋間。（-）列出冃標(biāo)清單每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初。特別是新生入學(xué)之初，筆者都要學(xué)生拿岀筆 和紙，把各自本學(xué)期想要實(shí)現(xiàn)的冃標(biāo)夢想、想要克服的缺點(diǎn)、想要 培養(yǎng)的習(xí)慣等全列出來，比如說“我想學(xué)好護(hù)理”、“我想減肥”、“我 想創(chuàng)業(yè)致富”，等等。不論目標(biāo)大小，都要求學(xué)生把它們都列出來, 有目標(biāo)才會有方向，才會朝著冃標(biāo)不斷努力。雖然列出來并不表示

7、 一定做得到，但如果不列出來，就很容易忘記，找不到努力的方向。（二）優(yōu)化冃標(biāo)清單所謂優(yōu)化，就是要求學(xué)生對所列目標(biāo)進(jìn)行排列組合。即分清哪些 是長期冃標(biāo)，哪些是短期冃標(biāo)。如果只有長期冃標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生 把長期目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)短期的行動方案、行動步驟。如果只有短 期目標(biāo)，就要建議學(xué)生設(shè)立一些長期冃標(biāo)，讓他們的努力有一個(gè)方 向。大冃標(biāo)統(tǒng)率小冃標(biāo)，小冃標(biāo)牽制大冃標(biāo)，大冃標(biāo)是實(shí)現(xiàn)小冃標(biāo) 的動力和催化劑，而小冃標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大冃標(biāo)的階梯。在冃標(biāo)管理體系 中，教師要教會學(xué)生制定每步的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須先弄清楚它們的 關(guān)系和地位。此外，還要求學(xué)生對所列的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化量化，定下明確的數(shù)字、 實(shí)現(xiàn)冃標(biāo)的時(shí)限等，確保每個(gè)目標(biāo)都

8、是可測量的。不可測量的目標(biāo) 只是夢想，夢想要成真，就必須要細(xì)化量化，讓冃標(biāo)具有可操作性 和吋間性。（三）分析現(xiàn)實(shí)冃標(biāo)所需的資源要根據(jù)冃標(biāo)來配備資源，這些資源包括自身性格特點(diǎn)、知識儲備、 家庭經(jīng)濟(jì)、人脈資源、經(jīng)驗(yàn)閱歷、團(tuán)隊(duì)環(huán)境因素等。通過認(rèn)真分析 實(shí)現(xiàn)冃標(biāo)所需的條件，方知自己已擁有哪些資源，尚缺哪些資源， 然后在實(shí)踐過程中取長補(bǔ)短，則可減少很多不必要的資源浪費(fèi)。比 如很多學(xué)生想要順利通過執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試，卻不知如何復(fù)習(xí)，如 果能主動向老師或成功的過來人請教，再結(jié)合1身情況設(shè)計(jì)一個(gè)可 行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，就更容易成功了。（四）明確需要付出的行動分析現(xiàn)實(shí)目標(biāo)所需的資源后，緊接著就是要明確做什么、怎么做 以

9、及想要得到的結(jié)果。有一位女生的冃標(biāo)是：減肥。筆者按照smart 原則對這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行修改，結(jié)果改為：“每天堅(jiān)持做45分鐘的有氧 運(yùn)動（跑步、跳繩），三個(gè)月一定要減掉20斤”。這樣的改動使得目 標(biāo)更明確，更具體，更易于操作。目標(biāo)不需要很復(fù)雜，它不是繁瑣 的“任務(wù)聲明”，也不是咬文嚼字的文章。目標(biāo)越簡潔，越容易記 住，就越容易堅(jiān)持，越容易成功。四、目標(biāo)執(zhí)行的注意事項(xiàng)（一）不要輕易改動冃標(biāo)當(dāng)學(xué)生設(shè)定冃標(biāo)吋，就應(yīng)該確定這個(gè)冃標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的、能達(dá)到的， 不能改來改去。有一些冃標(biāo)看似難以實(shí)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生只要?jiǎng)邮秩プ? 努力去做，就會發(fā)現(xiàn)原來看起來很難的事實(shí)際上并不難。也不要讓學(xué)生總覺得自己 的冃標(biāo)不夠偉大，若是能

10、實(shí)現(xiàn)每一個(gè)小冃標(biāo)，對幫助學(xué)生提升自信 心、收獲成就感很有好處。（二）堅(jiān)決貫徹執(zhí)行要鼓勵(lì)學(xué)生說到做到，不要輕言放弄。許多學(xué)生只是對冃標(biāo)“有 興趣”，但并未決定一定要實(shí)現(xiàn)冃標(biāo)，因此當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)，要讓他 們清楚“有興趣”不會成功，“決定成功”才是成功的笫一步。（三）要經(jīng)常重復(fù)自己的冃標(biāo)即使學(xué)生已經(jīng)將冃標(biāo)寫下來，可還是可能會忘記。為了讓學(xué)生深 深記住目標(biāo)，并在潛意識里不斷提醒自己的最好的方法就是“重 復(fù)”，讓學(xué)生天天都可以看到自己的冃標(biāo)，把自己的冃標(biāo)放在每天 可以看到的地方，如寫在記事本里、貼在桌上床邊，等等。經(jīng)常復(fù) 習(xí)回顧冃標(biāo)，可以讓學(xué)生確定自己是否朝著冃標(biāo)前進(jìn)，有沒有取得 預(yù)期的成功，使學(xué)生及時(shí)發(fā)

11、現(xiàn)冃標(biāo)和計(jì)劃中出現(xiàn)的問題，并且找出 其中的解決辦法。（四）按吋檢查督促學(xué)生作為班主任，應(yīng)定期或不定期地針對每個(gè)學(xué)生的冃標(biāo)進(jìn)行檢查督 促，既應(yīng)檢查進(jìn)度，也應(yīng)檢查成果。班主任應(yīng)對有進(jìn)步的學(xué)生加以 表揚(yáng)，對偏離目標(biāo)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)提醒。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生之間相 互檢查督促，從而更有效地發(fā)揮冃標(biāo)管理的作用。總之，無論是制定班級的工作冃標(biāo)，還是學(xué)生的個(gè)人冃標(biāo)，都必 須符合上述原則，五個(gè)原則缺一不可。制定目標(biāo)的過程是學(xué)生掌控 能力提升的過程，完成目標(biāo)的過程則是學(xué)生對自己管理能力歷練和 實(shí)踐的過程。實(shí)踐證明，目標(biāo)管理不僅有助于班主任加強(qiáng)對班級的 管理，更有助于學(xué)生的成長。五、冃標(biāo)管理考核的實(shí)施（一）健全冃標(biāo)管理

12、體系，制訂績效考核實(shí)施計(jì)劃冃標(biāo)管理要達(dá)到的兩個(gè)核心冃的：一是激勵(lì)，二是控制。冃標(biāo)管 理體系是學(xué)校績效管理的基礎(chǔ)所在，通過目標(biāo)的設(shè)定和持續(xù)不斷的 溝通，以學(xué)校的教學(xué)工作冃標(biāo)為方向，以教學(xué)系部的績效目標(biāo)為基 點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的中長期發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)系部及教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù) 學(xué)校冃標(biāo)管理體系制訂績效考核實(shí)施計(jì)劃，并嚴(yán)格按照管理冃標(biāo)執(zhí) 行。（二）集中評價(jià)與日常評價(jià)相結(jié)合系部教學(xué)工作績效評價(jià)的方法有集中監(jiān)控與評價(jià)和日常監(jiān)控與評 價(jià)兩種。集中監(jiān)控與評價(jià)主要包括：第一，開學(xué)之初重點(diǎn)督查各系 部任課教師的配備及教師教學(xué)準(zhǔn)備情況、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)情況 以及教材到位的情況等教學(xué)軟硬件服務(wù)設(shè)施的準(zhǔn)備t作，確保正常 開課。第二，期中主要督查系部的教學(xué)運(yùn)行及教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行等情況。 第三，期末主要督查各系部試卷的命題、閱卷質(zhì)量、考試紀(jì)律及組 織等情況。日常監(jiān)控與評價(jià)主要包括：督導(dǎo)室、系部及教務(wù)部門對 系部教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)紀(jì)律等日常工作和質(zhì)量進(jìn)行追蹤檢 查，確保系部教學(xué)工作冃標(biāo)管理能夠有序地進(jìn)行。（三）雙向溝通，及吋反饋教學(xué)系部的實(shí)際工作表現(xiàn)經(jīng)過學(xué)?？荚u小組測評后，考核結(jié)果以 教學(xué)系部冃標(biāo)管理績效考核評價(jià)報(bào)告的形式及時(shí)向被考核系部通 報(bào)