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文檔簡(jiǎn)介
1、目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用【摘要】分析了在屮職班級(jí)管理過(guò)程屮運(yùn)用目標(biāo)管理的意義,提 出制定目標(biāo)的步驟和原則、目標(biāo)執(zhí)行的注意事項(xiàng)、目標(biāo)管理考核的 實(shí)施等運(yùn)用策略?!娟P(guān)鍵詞】中職 班級(jí)管理 目標(biāo)管理教師對(duì)班級(jí)管理的過(guò)程是塑造學(xué)生人格的過(guò)程。屮職生由“自然 人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡,內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的。因此培養(yǎng)中職 學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我生活、自我管理,是其班主任義不容辭的 職責(zé)。一、目標(biāo)管理的含義“目標(biāo)管理”的概念是管理專家彼得徳魯克1954年在其著作管 理實(shí)踐中最先提出的。它是以目標(biāo)、指標(biāo)為手段,通過(guò)目標(biāo)擬定、 執(zhí)行、評(píng)核等過(guò)程,達(dá)到管理的目的。目標(biāo)管理的目的是:用目標(biāo) 調(diào)動(dòng)人們的積極性和主
2、動(dòng)性;用目標(biāo)作為配備資源(人、財(cái)、物等) 的基本依據(jù);用目標(biāo)監(jiān)督、協(xié)調(diào)人們的工作過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“學(xué)院一教務(wù)一系(部) 教研室”這樣一種從指令到執(zhí)行的單向管理模式,評(píng)價(jià)考核的內(nèi) 容主要是教師的課堂理論教學(xué),采用的方式主要是平時(shí)的教學(xué)工作 檢查、聽(tīng)課、學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生考試成績(jī)分析等。這 種傳統(tǒng)的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在如下弊端:一是教學(xué)質(zhì) 量監(jiān)控評(píng)價(jià)似乎只是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理職能部門的事,與教學(xué)系 部無(wú)關(guān);二是監(jiān)控評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一,課堂理論教學(xué)就是教學(xué)質(zhì)量監(jiān) 控的全部,評(píng)價(jià)考核的結(jié)果不能全面反映教育教學(xué)質(zhì)量;三是評(píng)價(jià) 考核的方法主要以定性分析為主,導(dǎo)致監(jiān)
3、控評(píng)價(jià)負(fù)面效果的產(chǎn)生, 不利于系部工作開(kāi)展。而目標(biāo)管理能夠客觀、公正、科學(xué)地考核和 評(píng)價(jià)系部教學(xué)工作,將考核結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)以及干部任用掛鉤,作為學(xué) 院對(duì)系部教學(xué)工作總體評(píng)價(jià)和進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的基本依據(jù),具有公平性和 激勵(lì)性,體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的導(dǎo)向作用,為教職工的職業(yè)發(fā) 展指明方向。同時(shí)利用其評(píng)價(jià)和反饋功能,還能促進(jìn)教學(xué)系部的完 善與發(fā)展,持續(xù)改進(jìn)和不斷提高教學(xué)管理水平。二、班級(jí)管理中運(yùn)用冃標(biāo)管理的意義(-)有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí) 行為。一部分中職生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,寄希望于靠
4、短時(shí)間 的努力一下子把成績(jī)提上去,成績(jī)不理想或遇到困難時(shí),就半途而 廢,不能持之以恒,學(xué)習(xí)積極性忽高忽低。學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不 好,因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué),因此而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為,并漸漸形 成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)現(xiàn)象,越不努力成績(jī)?cè)讲?,成?jī)?cè)讲钤较敕艞墶?冃標(biāo)管理則是使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)的一個(gè)很好的手段,在班 主作的指導(dǎo)和幫助下,實(shí)施目標(biāo)管理可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,增 強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。(%1) 有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自我管理就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身,對(duì)自己的冃標(biāo)、思想、心理和 行為等表現(xiàn)進(jìn)行的管理,自己把自己組織起來(lái),自己管理自己,自 己約束自己,自己激勵(lì)自己,自己管
5、理自己。近兒年,在國(guó)家提侶 大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下,國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視,投入也 越來(lái)越多,各中職校辦學(xué)規(guī)模也越來(lái)越大,學(xué)生數(shù)量不斷增加。與 此不相適應(yīng)的是,中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量有所下降,違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有 發(fā)生,管理越來(lái)越難,這些其實(shí)都是由于學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)所 導(dǎo)致。通過(guò)目標(biāo)管理,可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀照自己,評(píng)估自己,從而 了解自己,知道自己,完善自己。三、制定冃標(biāo)的步驟和原則制定冃標(biāo)看似是一件簡(jiǎn)單的事情,每個(gè)人都有過(guò)制定冃標(biāo)的經(jīng)歷, 但是如果上升到技術(shù)的層面,則要求所制定的冃標(biāo)必須符合smart 原則。所謂smart原則,是5個(gè)英文單詞首字母的縮寫:s就是 specific,意思是設(shè)定的冃
6、標(biāo)必須要具體化;m就是measurable, 就是冃標(biāo)要可衡量,要量化;a就是at-tainable,即設(shè)定的冃標(biāo) 要高,有挑戰(zhàn)性,但是一定要是可達(dá)成的;r就是rele vant,設(shè) 定的冃標(biāo)要和該崗位的工作職責(zé)相關(guān)聯(lián);t就是time-based,對(duì) 設(shè)定的冃標(biāo)要規(guī)定達(dá)成吋間。(-)列出冃標(biāo)清單每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初。特別是新生入學(xué)之初,筆者都要學(xué)生拿岀筆 和紙,把各自本學(xué)期想要實(shí)現(xiàn)的冃標(biāo)夢(mèng)想、想要克服的缺點(diǎn)、想要 培養(yǎng)的習(xí)慣等全列出來(lái),比如說(shuō)“我想學(xué)好護(hù)理”、“我想減肥”、“我 想創(chuàng)業(yè)致富”,等等。不論目標(biāo)大小,都要求學(xué)生把它們都列出來(lái), 有目標(biāo)才會(huì)有方向,才會(huì)朝著冃標(biāo)不斷努力。雖然列出來(lái)并不表示
7、 一定做得到,但如果不列出來(lái),就很容易忘記,找不到努力的方向。(二)優(yōu)化冃標(biāo)清單所謂優(yōu)化,就是要求學(xué)生對(duì)所列目標(biāo)進(jìn)行排列組合。即分清哪些 是長(zhǎng)期冃標(biāo),哪些是短期冃標(biāo)。如果只有長(zhǎng)期冃標(biāo),就要引導(dǎo)學(xué)生 把長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)短期的行動(dòng)方案、行動(dòng)步驟。如果只有短 期目標(biāo),就要建議學(xué)生設(shè)立一些長(zhǎng)期冃標(biāo),讓他們的努力有一個(gè)方 向。大冃標(biāo)統(tǒng)率小冃標(biāo),小冃標(biāo)牽制大冃標(biāo),大冃標(biāo)是實(shí)現(xiàn)小冃標(biāo) 的動(dòng)力和催化劑,而小冃標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大冃標(biāo)的階梯。在冃標(biāo)管理體系 中,教師要教會(huì)學(xué)生制定每步的戰(zhàn)略目標(biāo),必須先弄清楚它們的 關(guān)系和地位。此外,還要求學(xué)生對(duì)所列的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化量化,定下明確的數(shù)字、 實(shí)現(xiàn)冃標(biāo)的時(shí)限等,確保每個(gè)目標(biāo)都
8、是可測(cè)量的。不可測(cè)量的目標(biāo) 只是夢(mèng)想,夢(mèng)想要成真,就必須要細(xì)化量化,讓冃標(biāo)具有可操作性 和吋間性。(三)分析現(xiàn)實(shí)冃標(biāo)所需的資源要根據(jù)冃標(biāo)來(lái)配備資源,這些資源包括自身性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、 家庭經(jīng)濟(jì)、人脈資源、經(jīng)驗(yàn)閱歷、團(tuán)隊(duì)環(huán)境因素等。通過(guò)認(rèn)真分析 實(shí)現(xiàn)冃標(biāo)所需的條件,方知自己已擁有哪些資源,尚缺哪些資源, 然后在實(shí)踐過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,則可減少很多不必要的資源浪費(fèi)。比 如很多學(xué)生想要順利通過(guò)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試,卻不知如何復(fù)習(xí),如 果能主動(dòng)向老師或成功的過(guò)來(lái)人請(qǐng)教,再結(jié)合1身情況設(shè)計(jì)一個(gè)可 行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,就更容易成功了。(四)明確需要付出的行動(dòng)分析現(xiàn)實(shí)目標(biāo)所需的資源后,緊接著就是要明確做什么、怎么做 以
9、及想要得到的結(jié)果。有一位女生的冃標(biāo)是:減肥。筆者按照smart 原則對(duì)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行修改,結(jié)果改為:“每天堅(jiān)持做45分鐘的有氧 運(yùn)動(dòng)(跑步、跳繩),三個(gè)月一定要減掉20斤”。這樣的改動(dòng)使得目 標(biāo)更明確,更具體,更易于操作。目標(biāo)不需要很復(fù)雜,它不是繁瑣 的“任務(wù)聲明”,也不是咬文嚼字的文章。目標(biāo)越簡(jiǎn)潔,越容易記 住,就越容易堅(jiān)持,越容易成功。四、目標(biāo)執(zhí)行的注意事項(xiàng)(一)不要輕易改動(dòng)冃標(biāo)當(dāng)學(xué)生設(shè)定冃標(biāo)吋,就應(yīng)該確定這個(gè)冃標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的、能達(dá)到的, 不能改來(lái)改去。有一些冃標(biāo)看似難以實(shí)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生只要?jiǎng)邮秩プ? 努力去做,就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)看起來(lái)很難的事實(shí)際上并不難。也不要讓學(xué)生總覺(jué)得自己 的冃標(biāo)不夠偉大,若是能
10、實(shí)現(xiàn)每一個(gè)小冃標(biāo),對(duì)幫助學(xué)生提升自信 心、收獲成就感很有好處。(二)堅(jiān)決貫徹執(zhí)行要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)到做到,不要輕言放弄。許多學(xué)生只是對(duì)冃標(biāo)“有 興趣”,但并未決定一定要實(shí)現(xiàn)冃標(biāo),因此當(dāng)然無(wú)法實(shí)現(xiàn),要讓他 們清楚“有興趣”不會(huì)成功,“決定成功”才是成功的笫一步。(三)要經(jīng)常重復(fù)自己的冃標(biāo)即使學(xué)生已經(jīng)將冃標(biāo)寫下來(lái),可還是可能會(huì)忘記。為了讓學(xué)生深 深記住目標(biāo),并在潛意識(shí)里不斷提醒自己的最好的方法就是“重 復(fù)”,讓學(xué)生天天都可以看到自己的冃標(biāo),把自己的冃標(biāo)放在每天 可以看到的地方,如寫在記事本里、貼在桌上床邊,等等。經(jīng)常復(fù) 習(xí)回顧冃標(biāo),可以讓學(xué)生確定自己是否朝著冃標(biāo)前進(jìn),有沒(méi)有取得 預(yù)期的成功,使學(xué)生及時(shí)發(fā)
11、現(xiàn)冃標(biāo)和計(jì)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題,并且找出 其中的解決辦法。(四)按吋檢查督促學(xué)生作為班主任,應(yīng)定期或不定期地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的冃標(biāo)進(jìn)行檢查督 促,既應(yīng)檢查進(jìn)度,也應(yīng)檢查成果。班主任應(yīng)對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生加以 表?yè)P(yáng),對(duì)偏離目標(biāo)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)提醒。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生之間相 互檢查督促,從而更有效地發(fā)揮冃標(biāo)管理的作用??傊?,無(wú)論是制定班級(jí)的工作冃標(biāo),還是學(xué)生的個(gè)人冃標(biāo),都必 須符合上述原則,五個(gè)原則缺一不可。制定目標(biāo)的過(guò)程是學(xué)生掌控 能力提升的過(guò)程,完成目標(biāo)的過(guò)程則是學(xué)生對(duì)自己管理能力歷練和 實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)踐證明,目標(biāo)管理不僅有助于班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的 管理,更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。五、冃標(biāo)管理考核的實(shí)施(一)健全冃標(biāo)管理
12、體系,制訂績(jī)效考核實(shí)施計(jì)劃冃標(biāo)管理要達(dá)到的兩個(gè)核心冃的:一是激勵(lì),二是控制。冃標(biāo)管 理體系是學(xué)???jī)效管理的基礎(chǔ)所在,通過(guò)目標(biāo)的設(shè)定和持續(xù)不斷的 溝通,以學(xué)校的教學(xué)工作冃標(biāo)為方向,以教學(xué)系部的績(jī)效目標(biāo)為基 點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)系部及教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù) 學(xué)校冃標(biāo)管理體系制訂績(jī)效考核實(shí)施計(jì)劃,并嚴(yán)格按照管理冃標(biāo)執(zhí) 行。(二)集中評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合系部教學(xué)工作績(jī)效評(píng)價(jià)的方法有集中監(jiān)控與評(píng)價(jià)和日常監(jiān)控與評(píng) 價(jià)兩種。集中監(jiān)控與評(píng)價(jià)主要包括:第一,開(kāi)學(xué)之初重點(diǎn)督查各系 部任課教師的配備及教師教學(xué)準(zhǔn)備情況、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)情況 以及教材到位的情況等教學(xué)軟硬件服務(wù)設(shè)施的準(zhǔn)備t作,確保正常 開(kāi)課。第二,期中主要督查系部的教學(xué)運(yùn)行及教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行等情況。 第三,期末主要督查各系部試卷的命題、閱卷質(zhì)量、考試紀(jì)律及組 織等情況。日常監(jiān)控與評(píng)價(jià)主要包括:督導(dǎo)室、系部及教務(wù)部門對(duì) 系部教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)紀(jì)律等日常工作和質(zhì)量進(jìn)行追蹤檢 查,確保系部教學(xué)工作冃標(biāo)管理能夠有序地進(jìn)行。(三)雙向溝通,及吋反饋教學(xué)系部的實(shí)際工作表現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)??荚u(píng)小組測(cè)評(píng)后,考核結(jié)果以 教學(xué)系部?jī)袠?biāo)管理績(jī)效考核評(píng)價(jià)報(bào)告的形式及時(shí)向被考核系部通 報(bào)
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