東麗區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育工作總結(jié)

1、全員育人自主管理務(wù)求實(shí)效東麗區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育工作總結(jié)一、回顧與總結(jié)一年來(lái)我校德育工作以養(yǎng)成教育為主線，以提高學(xué)生的自主教育意識(shí)和能力為目標(biāo)，以主題教育月活動(dòng)開(kāi)展為載體，努力探索提高德育針對(duì)性和實(shí)效性的方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。（一）以落實(shí)“三制”為抓手，努力推動(dòng)全員育人局面的形成我們認(rèn)為：習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于熏染，說(shuō)教的作用是微乎其微的。小學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度是從模仿開(kāi)始的，教師就是其模仿的主要對(duì)象，同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的崇敬程度也決定了其對(duì)教師的要求的信任與遵守程度。多年以來(lái)，我們已習(xí)慣于德育與智育的分離，廣大教師也形成了德育是班主任的事，而任課教師的

2、職責(zé)就是把知識(shí)傳授給學(xué)生。這種片面的理解造成了大部分教師只做經(jīng)師而不為人師，只教書(shū)不育人。德育的氛圍難以形成，出現(xiàn)了校內(nèi)各種教育力量目標(biāo)不完全一致，要求不一致，學(xué)生在不同的課堂，不同的場(chǎng)所有不同的表現(xiàn)，學(xué)生良好德性難以形成，德育處于一種低效狀態(tài)。本年度，我們以實(shí)施“三制”為措施，努力推動(dòng)全員育人局面的形成。一是德育導(dǎo)師制。學(xué)校成立了由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、共產(chǎn)黨員及部分老教師組成的導(dǎo)師團(tuán)，有重點(diǎn)地與部分“行為失范生”結(jié)對(duì)，進(jìn)行經(jīng)常性的思想道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。二是課堂責(zé)任制。我們要求所有任課教師都要守好課堂教學(xué)“陣地” 。上課時(shí)間，任課教師是學(xué)生教育、管理的第一責(zé)任人，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有

3、效管理，保證正常的教學(xué)秩序，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，并結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，又要能夠及時(shí)、主動(dòng)處理課堂突發(fā)事件，不得將課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題推委給班主任。三是首遇負(fù)責(zé)制。要求全體教干教師牢固樹(shù)立“人人要管事，人人敢管事，人人善管事”的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)參與學(xué)校管理、班級(jí)管理的意識(shí)和能力，全校教職員工凡遇見(jiàn)學(xué)生權(quán)益受侵害，或?qū)W生違紀(jì)需要教育時(shí)，要在第一時(shí)間負(fù)起保護(hù)和教育的職責(zé)，做到：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)教育；誰(shuí)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)處理。通過(guò)這些措施的實(shí)施，教干、教師的育人意識(shí)有了一定程度的提高，育人氛圍有所改善。（二）以“班務(wù)承包”為著力點(diǎn)，著力推進(jìn)自主教育模式構(gòu)

4、建蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。 ”對(duì)學(xué)生的各種要求、規(guī)定都屬于學(xué)生發(fā)展的外因，而自我發(fā)展的需求與動(dòng)力屬于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因，心理學(xué)研究表明，在人的發(fā)展中內(nèi)因起決定作用，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的，也就是說(shuō)在外因和內(nèi)因不一致的情況下，外因是不能促進(jìn)一個(gè)人的發(fā)展的。所以教育的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生的自我教育實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生自主管理正是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，實(shí)行“自律 +他律”的有效途徑。 本年度，我們?cè)诖朔矫孀髁艘恍┨剿髋c嘗試。我們確立學(xué)生自主管理的原則是：“孩子都來(lái)管理集體、孩子都會(huì)管理集體、孩子都受集體管理”。我們主要從少先大隊(duì)及班集體兩個(gè)自主管理平臺(tái)的建立著手，特別

5、突出班級(jí)的自主管理。1改變少先大隊(duì)換屆方式，使選舉的過(guò)程成為自我教育的過(guò)程為了真正體現(xiàn)將校園還給學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自主管理、自覺(jué)實(shí)踐，真正將自己看作學(xué)校的主人。我們充分利用少先隊(duì)組織換屆選舉這一教育時(shí)機(jī)，采取競(jìng)聘的形式選舉少先隊(duì)干部，將培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)、鍛煉學(xué)生的能力融入競(jìng)選的全過(guò)程。對(duì)于競(jìng)聘的形式，學(xué)校進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和策劃：（1）學(xué)校確定少先大隊(duì)機(jī)構(gòu)、人員設(shè)置和競(jìng)聘工作的原則。（2）學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際本著自愿的原則，自主選擇競(jìng)聘崗位、職務(wù)。（3）學(xué)校召開(kāi)競(jìng)聘大會(huì)，由參加競(jìng)選的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)選演講，各班代表進(jìn)行投票選舉，公布選舉結(jié)果，并在全校予以公示。（4）召開(kāi)少先大隊(duì)成立大會(huì)，明確

6、職責(zé)，開(kāi)展工作。通過(guò)競(jìng)聘活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)校的主人，是學(xué)習(xí)生活的主人。培養(yǎng)了他們勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了堅(jiān)持而不輕言放棄。培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)、參與意識(shí)、主人意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，競(jìng)選活動(dòng)是在廣大學(xué)生的監(jiān)督和評(píng)價(jià)下，這樣就促使參選學(xué)生要以自己的人格魅力，良好的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)贏得學(xué)生的信任。提高了少先大隊(duì)在同學(xué)中的威信，有利于其管理職能的發(fā)揮。2加強(qiáng)班級(jí)自主化管理實(shí)踐在以往的工作中，我們只注重了少先隊(duì)組織在學(xué)生自主管理中的作用，而忽略了班集體這一主陣地，因此，學(xué)生的參與面比較窄，大多數(shù)學(xué)生處于被管理、被監(jiān)督的位置，本年度，我們開(kāi)展了班級(jí)自主管理嘗試，確立了班級(jí)自主管理目

7、標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)提出了不同的要求，低年級(jí)以學(xué)生自主管理意識(shí)培養(yǎng)為主，中高年級(jí)以自主管能力培養(yǎng)為主。為確保工作的實(shí)效，我們?cè)谌８髂昙?jí)推行了“班務(wù)承包”制，制定了班級(jí)事務(wù)承包責(zé)任制實(shí)施細(xì)則，確立班務(wù)承包制的主旨是：班務(wù)無(wú)小事，事事都育人，目標(biāo)為：人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有進(jìn)步，處處有榜樣。各班將班務(wù)工作劃分成若干個(gè)“責(zé)任崗”，并制訂各崗位承包目標(biāo)職責(zé)。在“承包”時(shí)，采取自愿報(bào)名、同學(xué)推薦的原則，競(jìng)爭(zhēng)上崗，責(zé)任落實(shí)到人。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多班主任對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)不到位，為解決班務(wù)承包不徹底，難以監(jiān)督的問(wèn)題，我們又以衛(wèi)生打掃為切入點(diǎn)，取消值日制度，要求各班將衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行進(jìn)一步分解，將每塊墻磚、每

8、塊地板、每個(gè)臺(tái)階、每塊玻璃、每個(gè)知識(shí)牌分給每位學(xué)生，學(xué)校統(tǒng)一衛(wèi)生打掃時(shí)間，保證了此項(xiàng)工作的落實(shí)?！鞍鄤?wù)承包”制的實(shí)施使每個(gè)學(xué)生都成為了管理者，培養(yǎng)了其責(zé)任意識(shí)，鍛煉了其管理能力，增強(qiáng)了其自律意識(shí)。（三）以養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性道德素質(zhì)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育階段的德育工作，要突出基礎(chǔ)性，要為學(xué)生一生的幸福奠基，要做到“教學(xué)生六年，想學(xué)生十六年，為了學(xué)生六十年”，要從最基礎(chǔ)的道德素質(zhì)的培養(yǎng)著手，不要好高騖遠(yuǎn)，要貼著地皮。我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。1發(fā)揮身教力量，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成小學(xué)階段學(xué)生的很多行為來(lái)源于模仿，教師是其最主要的模仿對(duì)象，從某種意義上說(shuō)

9、，教師的品行就決定著教育的質(zhì)量，因此，我們提出了“以提高教師道德素養(yǎng)為突破口，充分發(fā)揮教師身教力量的作用”的工作思路。在工作中緊緊圍繞“愛(ài)與責(zé)任”這一師德教育主題，以塑造一支充滿愛(ài)心與責(zé)任心、充滿工作激情、品德高尚的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，深入開(kāi)展了“重師德、強(qiáng)師能、樂(lè)師情”教育活動(dòng)。“重師德”主要是開(kāi)展了“讓愛(ài)充滿校園”和“創(chuàng)建和諧校園”活動(dòng)。我們積極創(chuàng)建“和諧校園”，要求教師做到“愛(ài)滿校園”，即忠愛(ài)事業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)校、友愛(ài)同事、熱愛(ài)學(xué)生。我們特別提倡“不僅讓學(xué)生感受到愛(ài)，更要讓學(xué)生享受到愛(ài)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何愛(ài)”。在這種“師愛(ài)生愛(ài)”互動(dòng)的教育過(guò)程中，學(xué)生在師愛(ài)中體驗(yàn)著幸福，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人?！皬?qiáng)師能”

10、主要開(kāi)展了“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，讓教師多學(xué)名校管理方法。學(xué)校先后組織教干、骨干班主任、優(yōu)秀教師等到蘇南名校和遼寧盤(pán)錦各校學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織匯報(bào)會(huì)、研討會(huì)、觀摩會(huì)等，將各家名校經(jīng)驗(yàn)與自己實(shí)際結(jié)合，將班級(jí)管理工作進(jìn)行大膽改革，許多優(yōu)秀管理方法已在我校許多班級(jí)生根發(fā)芽、初見(jiàn)成效。另外，我們還多次組織全體班主任到臨沭、蘭山和我們本區(qū)一些有名學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，收到良好效果。讓教師多學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)。我們請(qǐng)不到專家就請(qǐng)專著，學(xué)校先后給全體教師購(gòu)買了給教師的建議、西點(diǎn)軍校經(jīng)典法則和做一個(gè)懂得感恩的員工等書(shū)籍，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高全體教師的理論水平和道德素養(yǎng)?！皹?lè)師情”主要是提倡教師要“愛(ài)學(xué)生、親學(xué)生”，形成

11、“師生親如一家”的其樂(lè)融融的校園、課堂氛圍。我們大力發(fā)現(xiàn)和宣傳這樣的先進(jìn)典型，在全體教師中開(kāi)展了“十佳師德標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出了10 名師德優(yōu)良的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)他們的典型事例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流推廣；以青年教師為抓手，成立“青年教師聯(lián)誼會(huì)”，著力開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師甘于吃苦，敢于創(chuàng)新，為學(xué)校的良性發(fā)展注入新的活力。開(kāi)展以愛(ài)生為主題的“師情連萬(wàn)家”活動(dòng)，努力構(gòu)建民主、和諧的新型師生關(guān)系，努力營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍。2，加強(qiáng)行為訓(xùn)練，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成（1）認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范，認(rèn)真開(kāi)展區(qū)教育局倡導(dǎo)的 “三管”活動(dòng)管住自己的嘴，不隨地吐痰；管住自己的手，不

12、亂扔雜物；管住自己的腳，不亂踢門、墻，不踐踏綠地。工作中堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合。修改完善了東麗區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)，開(kāi)展了“好習(xí)慣貴養(yǎng)成系列之一干干凈凈迎接每一天”和“好習(xí)慣貴養(yǎng)成系列之二物品有序放置”兩個(gè)習(xí)慣的訓(xùn)練。（2）遵循“低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子”的原則，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在具體的工作中，我們堅(jiān)持一是強(qiáng)化指導(dǎo)，特別是針對(duì)一年級(jí)新生，我們對(duì)基本的要求進(jìn)行了細(xì)化，要求教師注意細(xì)節(jié)指導(dǎo)；二是適當(dāng)引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)教師的一言一行要率先垂范、以身作則，在很多具體工作中做好引導(dǎo)。如在衛(wèi)生掃除、班級(jí)管理、一日督導(dǎo)等方面以身示范，讓學(xué)生有所模仿和遵循；三是定時(shí)視導(dǎo)。定時(shí)檢查督導(dǎo)：既有校、級(jí)

13、部的量化管理檢查，同時(shí)還有班主任、任課教師的即時(shí)檢查、糾正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，取得了良好的效果，學(xué)生的行為習(xí)慣有了一定程度的改善。（3）開(kāi)展文明禮儀教育。以區(qū)教育局下發(fā)的文明禮儀手冊(cè)為讀本引導(dǎo)學(xué)生重溫校園“六不”（不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不亂貼雜物、不踐踏綠地、不損壞桌椅、不污損門窗墻壁）、小學(xué)生在校禮儀要求小學(xué)生在校一日常規(guī)等具體要求，并利用班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校廣播站、宣傳欄等廣為宣傳，使學(xué)生人人熟記這些具體要求，做到入眼、入腦、入心。在此基礎(chǔ)上要求各班開(kāi)展每周一談心活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)照條文談?wù)勛约耗男┬袨榉弦螅男┬袨檫`反要求，說(shuō)說(shuō)需要整改的地方，對(duì)個(gè)別較差的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。直到使禮儀要

14、求內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣。工作中，我們堅(jiān)持“小”字切入，從“學(xué)會(huì)走路”、“學(xué)會(huì)說(shuō)話”抓起。為強(qiáng)化示范作用與監(jiān)督指導(dǎo)作用，我們對(duì)評(píng)選的禮儀小明星進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練，聘為校園文明監(jiān)督員，使他們成為校園一個(gè)個(gè)流動(dòng)的崗位，起到了很好的示范帶動(dòng)作用。二、思考與打算問(wèn)題一：教師的專業(yè)情意不高是德育工作的瓶頸思考： 教師的專業(yè)情意不高是現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，許多教師甚至是骨干教師都表現(xiàn)出了職業(yè)倦怠，工作激情不高，感情投入不夠，教師群體活力不足。作為小學(xué)階段學(xué)生良好品行的形成來(lái)源于熏染，需要一個(gè)活潑、生動(dòng)、充滿愛(ài)的環(huán)境。因此，提高教師的幸福指數(shù)，提升其專業(yè)情意是提高德育實(shí)效性的重要任務(wù)。工作思路：首先，

15、要提高教師的道德素養(yǎng)。教師的專業(yè)情意取決于他的思想道德水平，能否做到“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，取決于教師有無(wú)一顆平靜、寬容、充滿愛(ài)的心，在多元價(jià)值觀并存的狀態(tài)下，教師群體具有積極的價(jià)值取向，對(duì)于形成學(xué)校的核心價(jià)值體系是相當(dāng)重要的。1要加強(qiáng)基礎(chǔ)性道德素質(zhì)培養(yǎng)。要通過(guò)宣傳教育廣造輿論引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做一名品德高尚的公民，模范地遵守社會(huì)公德、家庭美德，在社會(huì)上具有良好影響，贏得學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。2要加強(qiáng)職業(yè)道德教育。以“愛(ài)與責(zé)任”為主題，以“情致深、業(yè)致精、境致遠(yuǎn)”為總體要求加強(qiáng)師德教育。組織全體教師深入學(xué)習(xí)、自覺(jué)踐行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 ，認(rèn)真實(shí)施東麗區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師行為

16、規(guī)范，教育引導(dǎo)廣大教師用高尚的師愛(ài)、優(yōu)良的師德感染學(xué)生、影響學(xué)生和教育學(xué)生。進(jìn)一步完善師德考核機(jī)制，實(shí)施開(kāi)門辦學(xué)，廣泛聽(tīng)取社會(huì)各界及學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，認(rèn)真組織家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)，科學(xué)分析評(píng)教信息，找準(zhǔn)問(wèn)題。注重榜樣引導(dǎo)，修訂完善“十徍師德標(biāo)兵”評(píng)選辦法，開(kāi)展“十佳師德標(biāo)兵”評(píng)選，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，擴(kuò)大宣傳范圍，努力營(yíng)造“重品行、講奉獻(xiàn)、愛(ài)學(xué)生”的良好師風(fēng)，打造一支“情致深、業(yè)致精、境致遠(yuǎn)”的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。其次，要建立完善的德育評(píng)估機(jī)制，將德育評(píng)估納入教師的績(jī)效考核?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度是決定教師價(jià)值取向形成的主要因素之一，建立一套科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)提升教師的專業(yè)情意是非常必要的，現(xiàn)行的教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度很少

17、涉及甚至沒(méi)有德育的內(nèi)容，這就使德育工作的開(kāi)展顯得困難重重。因此，要實(shí)施全員德育必須從評(píng)價(jià)機(jī)制入手，建立一套科學(xué)的德育評(píng)價(jià)制度，將其納入教師的績(jī)效評(píng)價(jià)。我們的初步設(shè)想是：一是將學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣表現(xiàn)納入教師的課堂教學(xué)量化，以落實(shí)課堂責(zé)任制。二是實(shí)施班級(jí)量化捆綁制，將班級(jí)量化積分按一定比例納入任課教師工作量化中問(wèn)題二：德育處于一種漂浮狀態(tài)是其難求實(shí)效的原因思考: 德育內(nèi)容的空泛使學(xué)校在教育中感到無(wú)從下手，近乎完人的培養(yǎng)目標(biāo)又使學(xué)校教育屢屢受措，難見(jiàn)成效。道德教育應(yīng)該回歸到基礎(chǔ)，回歸到生活，研究表明，道德的學(xué)習(xí)也是具有基礎(chǔ)性的，“上位道德”是建立在“下位道德”基礎(chǔ)之上的，離開(kāi)了“下位道德” ，

18、“上位道德”只能是空中樓閣。因此，道德教育必須從基礎(chǔ)性道德素質(zhì)的培養(yǎng)做起，從誠(chéng)實(shí)、愛(ài)心、良心、責(zé)任、自信等品質(zhì)的培養(yǎng)做起。工作思路：1解決德智分離。德育和智育的分離使德育邊緣化，同時(shí)也使智育失去了核心，德育和智育的關(guān)系就好比是鹽和湯的關(guān)系，只有把鹽放入湯中，湯的味道才美，鹽也才能被吸收。因此，我們把德育的主陣地定位于課堂，課堂是學(xué)生形成德性的主要場(chǎng)所。首先要上好德育課程，保證課時(shí)，保證質(zhì)量。其次各學(xué)科要提高三維目標(biāo)的達(dá)成度，特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的達(dá)成度，讓課堂中聽(tīng)到學(xué)生生命拔節(jié)的聲音。2開(kāi)展校本德育。立足學(xué)生的實(shí)際生活，著眼學(xué)生基礎(chǔ)性道德素質(zhì)的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)德育校本課程，一是吸收我國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)的精

19、華，開(kāi)展蒙學(xué)誦讀。二是開(kāi)展學(xué)生的禮儀禮節(jié)教育，讓學(xué)生掌握一些生活必須的“灑掃應(yīng)對(duì)進(jìn)退”禮儀常識(shí)。三是充分挖掘利用我校濃厚的校園文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受、了解、認(rèn)同并內(nèi)化為自己的一種認(rèn)識(shí)、一種情感。問(wèn)題三：家長(zhǎng)的價(jià)值觀、教育意識(shí)、教育觀念影響著學(xué)校教育效果思考： “520”是教育者發(fā)出的無(wú)奈。在多元價(jià)值觀并存的狀態(tài)下，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念受到挑戰(zhàn)，甚至對(duì)核心價(jià)值體系的建立產(chǎn)生沖擊，學(xué)校中的核心價(jià)值體系沒(méi)能建立或沒(méi)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的情況下，社會(huì)上的、家長(zhǎng)的一些非核心價(jià)值觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，從而削減教育的效果。另外，很多家長(zhǎng)面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，顯得手足無(wú)措，缺乏正確的指導(dǎo)與引導(dǎo)，因此普及家教知識(shí)，讓家長(zhǎng)成為教師有力的助手，對(duì)于提高德育的效果是具有積極