淺談初中地理課興趣教學(xué)方法

1、    淺談初中地理課興趣教學(xué)方法    王玉坤摘要：隨著教學(xué)改革的逐漸深入，初中地理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教學(xué)中的地位愈來(lái)愈重要。而針對(duì)初中學(xué)生整體的認(rèn)知特點(diǎn)，如何把地理課堂變得更加生動(dòng)有趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也顯得格外重要。作為地理教師，對(duì)利用地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性感觸頗深。在此，愿將自己的點(diǎn)滴體會(huì)和作法介紹給同行，以供參考。關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)策略；興趣培養(yǎng)一、地理課興趣教學(xué)的重要性地理在中考中占的分?jǐn)?shù)是非常少的，這是一個(gè)不可爭(zhēng)的事實(shí)。很多學(xué)校把地理課程進(jìn)行了嚴(yán)重的壓縮，而且學(xué)生用在地理學(xué)習(xí)上的時(shí)間也非常少。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是

2、每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)地理有興趣，那么他就會(huì)快樂(lè)地去學(xué)習(xí)地理，去接觸相關(guān)的地理知識(shí)，從而增加自己在地理方面的知識(shí)積累。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)地理沒(méi)有興趣，首先受到影響的就是在地理課堂中的氣氛。在有些學(xué)校教學(xué)中，地理課堂是最沉悶的，也是最沒(méi)生機(jī)的。其次就表現(xiàn)在他們對(duì)于地理知識(shí)的敏感性方面，對(duì)地理沒(méi)有興趣直接導(dǎo)致了他們對(duì)地理知識(shí)的厭惡，無(wú)論哪個(gè)方面，他們都不能夠接受地理知識(shí)。所以這就導(dǎo)致了學(xué)生的偏科現(xiàn)象，地理分?jǐn)?shù)直線下降。一個(gè)經(jīng)常穩(wěn)定的興趣，總是在社會(huì)實(shí)踐中，特別是在教育影響下形成和發(fā)展起來(lái)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)主要來(lái)自教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師在加強(qiáng)課本理論知識(shí)教育的同

3、時(shí)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的興趣，端正她們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的“我要學(xué) ”，進(jìn)而發(fā)展到“我愛(ài)學(xué)”。二、初中地理興趣教學(xué)的實(shí)施策略2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！比魏畏N類的學(xué)習(xí)都要在興趣的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)施的，若是對(duì)某一種所學(xué)知識(shí)不感興趣，就會(huì)不能去努力學(xué)習(xí)，自然也就談不上效益了。所以，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為地理學(xué)科也同樣如此。因此，要設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)點(diǎn)，這就要求老師要用各種幽默詼諧的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比較理想的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。比如我在講授各國(guó)地理的時(shí)候，講到了印度和埃及等國(guó)，就讓學(xué)生自

4、己去搜集相關(guān)的材料，然后進(jìn)行討論和辯論，在搜集材料的時(shí)候，學(xué)生們積極性非常高，他們找了很多報(bào)刊雜志，有的學(xué)生還利用了網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行網(wǎng)上搜集，一時(shí)間激情了千層浪，都積極參與到了材料的查找中，通過(guò)材料的查閱搜索，同學(xué)們掌握了很多的知識(shí)內(nèi)容，在討論會(huì)上，學(xué)生們有的出類拔萃、一鳴驚人，讓老師和同學(xué)們瞠目結(jié)舌。通過(guò)學(xué)生的參與探討，極大地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，特別是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，心理消極的學(xué)生，對(duì)他們的影響有著極大地促進(jìn)作用，對(duì)他們盡量進(jìn)行鼓勵(lì)激發(fā)，尋找他們的閃光點(diǎn)，盡量不批評(píng)他們，讓他們享受更多的成就感。2.2充分利用多媒體，立體化傳輸知識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，初中地理教學(xué)都是教師在黑板上寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)

5、點(diǎn)，很難引起學(xué)生的興趣，那么必然課堂有效性就差。而現(xiàn)在有多媒體之后，很多知識(shí)可以在很短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生就能看懂，甚至不用教師語(yǔ)言描述即可看明白并學(xué)會(huì)。這種在圖片、聲音、視頻等媒介立體式?jīng)_擊這學(xué)生感官的方式，對(duì)學(xué)生帶來(lái)的興奮是不言而喻的，當(dāng)然也就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。以地球自轉(zhuǎn)內(nèi)容為例，使用多媒體可以將地球自轉(zhuǎn)的方向、角度，這對(duì)空間想象里不夠豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常大的幫助；再如講世界氣候的時(shí)候，可以用圖片展示出同一月份，不同地區(qū)人的著裝不同，比如一月份的印度尼西亞和黑龍江的居民在著裝的巨大差異，又如隨著緯度不同，人們的居住習(xí)慣、生活習(xí)慣、乃至人們的外表差異的視頻等都可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.3多

6、引入案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣案例分析是地理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，案例分析教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以很好地利用自己所掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這種方法不僅可以讓學(xué)生提高對(duì)地理知識(shí)的興趣，而且還可以很好地鍛煉學(xué)生的組織能力，對(duì)幫助學(xué)生記憶知識(shí)也有重要的意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，從而掌握一個(gè)知識(shí)面，而不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果死記硬背課本內(nèi)容，那么所掌握的內(nèi)容都只是一個(gè)個(gè)的點(diǎn)，無(wú)法將這些點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。所以，只有通過(guò)案例分析的學(xué)習(xí)，才能夠把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組織起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣。2.4巧用成語(yǔ)教學(xué)，助長(zhǎng)興趣教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，會(huì)頓時(shí)課堂生輝，助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我講到南極洲水

7、雪覆蓋的大陸時(shí)，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來(lái)說(shuō)明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學(xué)習(xí)東亞時(shí)，形容日本與我國(guó)的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國(guó)青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來(lái)說(shuō)明流水的侵蝕作用就比較恰當(dāng)。沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運(yùn)作用可用“飛沙走石”“天昏地暗”來(lái)比喻。在學(xué)習(xí)地下水潛水時(shí)，可提出“井水不犯河水”的成語(yǔ)在科學(xué)上是否可能。對(duì)自然資源的開發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，對(duì)于集約經(jīng)營(yíng)可用“精耕細(xì)作”來(lái)說(shuō)明，對(duì)于粗放經(jīng)營(yíng)可用“廣種薄收”來(lái)表達(dá)。南極洲有豐富的淡水資源冰川，但冰川的利用對(duì)人們來(lái)說(shuō)是“遠(yuǎn)水解不了近渴”。在學(xué)習(xí)我國(guó)有色金屬礦產(chǎn)資源分布時(shí)，可說(shuō)明我國(guó)幾個(gè)“名不副實(shí)”的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳，甘肅白銀產(chǎn)銅，青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅，貴州銅仁產(chǎn)汞，湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述使學(xué)生產(chǎn)生興趣，印象深刻。三、結(jié)語(yǔ)傳統(tǒng)的教材觀是一種將教材神圣化、強(qiáng)調(diào)教師對(duì)其絕對(duì)服從的教材觀，它割斷了課程與豐富的知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系；而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又是將教師神圣化，強(qiáng)調(diào)了教師的絕對(duì)支配權(quán)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教學(xué)的目的實(shí)際上是通過(guò)豐富課堂教學(xué)方法、改變教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)