《刷牙》教學設計

1、基本信息課題上海輔讀學校實用語文第四冊第3課刷牙韶關市曲江區(qū)啟智學校教學設計理念1、利用直觀圖片和生活素材，使教學更直觀生動。中重度弱智學生認識事物主要靠直觀思維，對于發(fā)生在身邊的熟悉事物現(xiàn)象，比較容易掌握。課文中講到漱口和刷牙，此教學內容都是學生日常生活中天天要做的。在課堂上，我就充分借助于學生對生活原型的認識，讓學生學習、理解課文中的字詞句和內容。2、注入游戲（小老師）表演，讓語文教學貼近生活，更富有趣味性因為中重度弱智學生的興趣單一，范圍小，物質興趣占主導地位，直接興趣多于間接興趣，興趣程度低，穩(wěn)定性差等等，所以在教學中，對學生興趣的培養(yǎng)十分重要。表演是每個智障生的都喜愛的活動，他們都好

2、表現(xiàn)，喜歡表揚。因此，把律動表演引入生活語文的課堂教學中，能使他們感受到學習語文的樂趣?？偟膩碚f，生活語文教學生活化，使課堂教學更生動活潑；以課堂為起點實施生活化的教學，貼近了生活，聯(lián)系了實際，從而使中重度智障生更好地適應生活，學會生活，從而引導學生做生活的強者，做生活的主人。教材分析本課是看圖學詞學句。通過觀察圖，表達孩子用什么在干什么。課文中設有兩幅插圖：一幅是小男孩在漱口，二幅是小男孩在刷牙。通過對課文的學習，要教育孩子自己的事情自己做，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣和培養(yǎng)其獨立生活的能力。 教學對象分析本班學生（10人）個體差異很大。我把他們分成A、B、C組。A組的學生（4人），言語表達清楚，

3、能夠進行正常的語言交流，讀書、寫字能力掌握較好，理解能力較好，喜歡模仿表演，注意力較集中；B組的學生（3人），能夠進行簡單的語言交流，但是語言表達不夠清晰，讀書、寫字容易丟三落四，添鹽加醋，理解能力一般，回答問題不夠自信，反應較遲鈍，需多加鼓勵，上課注意力容易分散，愛開小差；C組的學生（3）人，不喜歡和別人用語言交流，難以理解別人說的話，不夠自信，注意力分散，常開小差，需經常提醒，多加鼓勵。教學目標（這是第二課時，第一課時學了生字詞。）1、理解課文內容，學會用句式“我用什么干什么。”說句子。2、懂得自己的事情自己做，從小養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。3、按照學習內容，做小老師，享受教學的快樂，發(fā)展學

4、生空間協(xié)調和與人交往的能力。教學重點和難點重點：理解課文中的句式，閱讀句子懂得并養(yǎng)成的良好的衛(wèi)生習慣。難點：聯(lián)系生活實際，看圖，學會用句式表達句子。教學用具詞卡、多媒體圖片、強化物、PPT教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖復習詞語出示下列詞卡， （刷牙、漱口、杯子、牙刷、我、用）集體認讀小組學生開火車認讀鞏固舊知識，為學習新知識做好鋪墊。導入新課師：同學們，今天老師給你們帶了一個好朋友，我們一起請他出來，看看他是誰？師：是的。就是喜洋洋，今天喜洋洋要帶我們去認識兩個新朋友，看看新朋友在干什么？生：喜洋洋出示多媒體掛圖，指導學生看圖。直觀直接導入理解句子指導學生看圖學句子。（1）抓住句

5、中的重點詞句，領悟含義?！坝帽邮凇?“用牙刷刷牙”（2）抓住重點詞語，逐句理解其義，恰當?shù)剡M行板書，幫助學生掌握句式的用法。（3）、朗讀句子，教師范讀說一說，圖上有誰，他在用什么干什么。教育學生早上起床和晚上睡覺前要刷牙洗臉，吃完飯要漱口，掌握基本的生活技能。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。增加學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。學生跟讀全班齊讀學生個別朗讀充分借助于學生對課文重點詞句的認識理解，教育孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣?？磮D說句子出示大量的直觀圖片，指導學生用句式“我用什么干什么”說句子。（1）觀察圖片說句子。水彩筆畫畫。鉛筆寫字。我用毛巾洗臉。 剪刀剪紙。紙巾抹嘴。眼睛看電視。耳朵聽音

6、樂。我用鼻子聞香味。 手寫字。腳走路。學生看不同的圖用句式說不同的句子。在不知不覺中掌握了學習內容掌握句式的運用不斷的表達句子，提高了言語表達能力。（2）、請表現(xiàn)好的兩名學生上臺做小老師，帶領全班的學生認讀所學句子。讓語文教學貼近生活，更富有趣味性。采用小老師的教學形式，讓學生更積極樂于參與到教學當中來。大量的圖片指導學生運用句式表達句子。總結學習了這片課文，你們會怎么做呢？怎樣去做一個講衛(wèi)生的好孩子？ 早上起床、晚上睡覺要刷牙洗臉。 生活中努力學習一些生活技能，掌握生活本領，做個生活獨立的好孩子。 自己的事情自己做。鞏固知識板書設計刷牙 我用杯子漱口。我用牙刷刷牙。教學反思在特殊學校教學中，生活語文教學生活化，使課堂教學更生動活潑；以課堂為起點實施生活化的教學，貼近了生活，聯(lián)系了實際，從而使中重度智障生更好地適應生活，學會生活，從而引導學生做生活的強者，做生活的主人。選取學生實際生活中的事情，讓學生容易把所學知識內化為自己的知識，更好的生活和學習。充分利用生活素材，注入游戲情境，創(chuàng)設真實的環(huán)境更能讓弱智兒童更好的學習。這也是我以后要走的教學路線。學生學習活動評價設計教學目標評價黃悅黃俊陽王家源賴坤梅張燁李杭蔚李智濤劉夢玲植俊堯馬富強1、理解課文，閱讀課文。2、學