天火之謎教學設計二

1、天火之謎教學設計二fntsize="6"> 作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)： 61第二時教學目標：1、能正確、流利、有感情朗讀文，復述文。2、學習給文分段，并用文中的語句概括段意。3、憑借文具體的語言材料， 感受富蘭克林勇于探索， 敢于試驗的精神。教學重點：能正確、流利、有感情朗讀文，復述文。教學難點：理解文內容， 體會富蘭克林用語探索， 敢于試驗的精神一、復習導入。1、通過上堂的學習，你知道雷暴是什么嗎？中國人 稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火” 。2、同學們你們是怎么認為的呢？二、學習第二段。1、出示第 2 節(jié)。雷暴到底是什么呢？ - 齊讀“這個謎直到 18 世

2、紀才被美國科學家富蘭克林揭開”2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針3、齊讀第 2 節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？ （承上啟下）4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎？自由讀3-4 節(jié)思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請 用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什 么印象？（板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定 實驗認真實驗勇于實驗）、分四人小組學文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇 于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）- 所以發(fā)現(xiàn)了 - 引讀（1） “天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處 那么雷暴究竟是什么呢

3、？觀察比較（ 2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解） - 熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結合富蘭克 林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻 是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推 測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經習慣地 認為也對他冷嘲熱諷” 板書：習慣地冷嘲熱諷）不僅 就連人們會說些什么？指導有感情地朗讀這句話。3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。（ 4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下 親自實驗）（動作）（）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？ 用朗讀把你讀懂的內容表現(xiàn)出來。他讀得怎

4、么樣？7、有感情朗讀 2-4 節(jié)，體會人物特點。8、同學們現(xiàn)在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火， 不是雷神）還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要 注意安全9、引出第節(jié)。齊讀第節(jié)，理解“震驚” 、“宣告”、“無 稽之談”板書：震驚世界10、想象一下當時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富 蘭克林11、有感情地朗讀第節(jié)。三、學習第三段。1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？2、板書： - 安然無恙（理解）3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？四、總結文。1、齊讀全文，說說主要講了什么？2、完成后練習 4。五、指導復述全文。1、憑借段意，安排好復述的順序。2、根據板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴 復述。3、指名上臺復述，師生評議。4、以四人為一組，輪流復述。、優(yōu)選復述。六、布置作業(yè)。1、復述文。2、完成練習冊。板書設計：19、天火之謎注意觀