《白楊禮贊》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、?白楊禮贊?教學(xué)教案設(shè)計(jì)?白楊禮贊?是一篇美文 ,處處滲透著高尚的審美情趣。下面是?白楊禮贊?教學(xué)教案設(shè)計(jì) ,希望對(duì)你有幫助。教學(xué)目標(biāo)1、理解文章思想感情 ,學(xué)習(xí)象征手法;2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志 ,?白楊禮贊?教案設(shè)計(jì)1。教學(xué)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)：1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹(shù) ,查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。2、了解 查找茅盾介紹和?白楊禮贊?的寫(xiě)作背景。二、導(dǎo)入新課：1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景 ,我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高 ,萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻 ,我們瞻仰過(guò)大雪壓青松 ,青松挺且直的松的雄姿 ,我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅 ,凌寒單獨(dú)開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)

2、的生命。白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù) ,房前、屋后、河畔 ,公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫(huà)卷 ,配以舒緩的背景音樂(lè))。這些畫(huà)面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧?kù)o但是這節(jié)課 ,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代 ,到西北高原去走一走 ,看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻 ,配以蒼勁、粗暴的鎖吶?黃土情?)。2、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生之間交流作者資料 ,教師加以補(bǔ)充、提煉 ,多媒體出示茅盾的照片 ,簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。三、解讀文本1、聽(tīng)課文朗讀 ,感知文章內(nèi)容。(1)有人把散文?白楊禮贊?比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà) ,那么 ,聽(tīng)讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)

3、圖物人聯(lián)想圖(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類?那是一種怎樣的樹(shù)?用“白楊樹(shù)是的樹(shù)的句式表達(dá) ,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案?白楊禮贊?教案設(shè)計(jì)1?。如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)2、朗讀課文 ,理清思路(1)學(xué)生自由朗讀 ,教師給予朗讀指導(dǎo) ,(即：把握基調(diào) ,讀出感受 ,讀準(zhǔn)節(jié)奏)(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀 ,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。(3)在同學(xué)們的朗讀中 ,我們又一次感受到了作者的贊美之情 ,作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡?生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)3、尋讀課文 ,品味美點(diǎn)語(yǔ)言猶如文章的衣服 ,一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言 ,你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)

4、、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。把它們摘錄下來(lái) ,并且談一談你的理由 ,(先在小組內(nèi)交流 ,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言 ,最后把大家的答復(fù)加以整理 ,做成?白楊禮贊?一課詞語(yǔ)積累的卡片)。教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。并對(duì)其答復(fù)做出補(bǔ)充和完善。4、精讀語(yǔ)段 ,探究主旨?白楊禮贊?所贊美的并不僅是白楊樹(shù) ,本文深刻的主旨 ,集中表現(xiàn)在第六自然段 ,精讀這一語(yǔ)段 ,說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義?理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假設(shè)你是老師 ,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示 ,白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻 ,幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))學(xué)生間互學(xué)互教 ,使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者 ,并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識(shí)。四、對(duì)話文本1、與文本對(duì)話“讓那些看不起民眾 ,賤視民眾 ,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木 ,你覺(jué)得多余嗎?為什么?2、與作者對(duì)話有人說(shuō)文章第5小節(jié) ,對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě) ,語(yǔ)言太過(guò)平實(shí) ,沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng) ,甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“筆直的干 ,筆直的枝?！八母沙Ｊ钦砂迅?,像加過(guò)人工似的“它所有的丫枝一律向上也像加過(guò)人工似的。你是怎樣看的?你是否能用