《草船借箭》五年級語文教案設(shè)計(jì)

1、?草船借箭?五年級語文教案設(shè)計(jì)【指導(dǎo)思想】其一 ,導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路 ,學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)著學(xué)生去“讀 ,使其盡可能地“自求得之。其二 ,導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生到達(dá)何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此 ,導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo) 目的、要求相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。其三 ,教者“導(dǎo)的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)的思路有機(jī)地結(jié)合起來 ,使導(dǎo)讀教學(xué)過程 既表達(dá)學(xué)生學(xué)為主體 ,又不失教師主導(dǎo)作用。其四 ,閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué) ,是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容 ,在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本

2、課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文 ,說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運(yùn)用“妒忌、“必然、“虛實(shí)、“私自造句。2.學(xué)生能簡要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。3.學(xué)生能口頭答復(fù)課后習(xí)題1中三個(gè)問題；能分清草船借箭的前因后果 ,培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。4.學(xué)生能理解“妒忌的危害 ,知道比照自己強(qiáng)的人 ,只應(yīng)虛心學(xué)習(xí) ,努力趕超 ,而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際 ,為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng) ,并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。二、主要教法課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文 ,說出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞

3、語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。第一課時(shí)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始局部借船。理解“妒忌、“推卻、“軍令狀、“甘受懲罰、“自有妙用等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。教學(xué)過程 要點(diǎn)：1.抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。2.導(dǎo)入 ：引導(dǎo)回憶第九冊中?赤壁之戰(zhàn)?的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景見小黑板板書設(shè)計(jì) ；引出并板書新課課題。3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題 ,可能或應(yīng)該想到些什么問題？見板書設(shè)計(jì) 4.帶著上述問題聽讀或自讀課文。著重考慮“為什么借箭這個(gè)問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想 ,作存疑處理。5.反

4、響課文大意后 ,著重以問題導(dǎo)讀 ,弄清“為什么借箭的問題。教師引導(dǎo)看課后習(xí)題112 ,聯(lián)系課文開頭一段 ,默讀、思考、圈劃 ,然后展開討論。在反響過程中 ,教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因 ,注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程 ,教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書、思考和討論。6.引導(dǎo)運(yùn)用板書提示 ,默讀課文 ,每人自練復(fù)述故事起因 ,教師巡視 ,輔導(dǎo)后進(jìn)生。反響。7.請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作這一內(nèi)容所涉及的課文段落 ,并用一個(gè)詞語概括主要意思借船。再引導(dǎo)學(xué)生讀書 ,弄清借船方式秘密、數(shù)量、其它要求。8.復(fù)述“借船這一局部內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。9.小結(jié)：

5、以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè) ：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。板書設(shè)計(jì) ：小黑板板書設(shè)計(jì) ：東漢末年三國狀況：第二課時(shí)本課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果 ,能復(fù)述故事中“借箭和“結(jié)果的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下 ,學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意 ,更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。教學(xué)過程 要點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時(shí)須注意之點(diǎn) ,如“忌上聲下形 ,“督字形上寬下窄等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯(cuò)的幾個(gè)字34遍 ,組詞寫一遍。2.以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑中已解決的問題“起因與“借船導(dǎo)入 新課。3.以復(fù)述為手段 ,重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭這局部課文。1找出這局部課文的起訖處69自然段。提

6、出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式 ,復(fù)述這局部內(nèi)容。引導(dǎo)催促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。2教師根據(jù)復(fù)述反響情況 ,引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)用談話法。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實(shí)、“順風(fēng)順?biāo)?。引?dǎo)看課文插圖 ,在課文中用畫出與圖意相應(yīng)的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？3根據(jù)板書 ,再次自讀課文 ,練習(xí)復(fù)述 ,穩(wěn)固性練習(xí)中、優(yōu)兩位學(xué)生反響復(fù)述 ,組織評議。4.默讀課文最后一節(jié) ,討論“草船借箭的結(jié)果。教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？5.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段 ,概括段意。啟發(fā)性問題：1課文寫了幾件事？我們該

7、按怎樣的思路順序給課文分段？2我們以前學(xué)過的分段技中 ,比擬適合這課分段的是什么？先找出事情的經(jīng)過局部 ,再看事情經(jīng)過可分幾段。學(xué)生分段 ,寫段意 ,交流。反響。6.結(jié)合分段及段意概括 ,練習(xí)簡要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境 ,鼓勵(lì)學(xué)生上講臺復(fù)述。7.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié) ,簡要復(fù)述課文故事的方法 ,預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫一段評語 ,就如老師給學(xué)生下評語課外作業(yè) 。第三課時(shí)本課時(shí)目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí) ,著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下 ,學(xué)生能正確評價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物 ,以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。教學(xué)過程 要點(diǎn)：1.出示書面造句詞語 ,先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍 ,后完成書面造句。教師巡回 ,搜集“妒忌一詞的好造句備用。2.以這些問題引出對諸葛亮的評價(jià)：1諸葛亮約魯肅上船取箭 ,為什么只管飲酒取樂？杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反響2諸葛亮?xí)粫恢乐荑な浅尚牡箅y或陷害他？既然知道 ,諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？胸懷寬廣 ,以大局為重請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。3.請學(xué)生說說對周瑜的評價(jià)。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處？1從東漢末年的三國形勢來看 ,瑜妒忌亮的才干有何危害？削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量 ,與己有害。2推論一般：如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)