將有形化為無形融入小學(xué)寫作課

1、將“有形化為無形”融入小學(xué)習(xí)作課寫作是一個人立足于社會必備的知識素養(yǎng)。作為一個初學(xué)者，怎樣引領(lǐng)其走進(jìn)寫作天地，不是一蹶而就的事情。小學(xué)階段是人生充滿好奇、幻想和蒙昧的階段，要將深奧的寫作理論在課堂中娓娓道去，不言而喻，簡直是對牛彈琴。那么如何能上好小學(xué)的寫作課呢？我以多年對小學(xué)寫作教法的嘗試與體驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)，以供讀者參考。一、 以故事作為先導(dǎo)故事充塞著我們生活的每一個角落，它是我們寫作最基本的顏料，一篇故事性的文章與其說是對所見所聞的追憶與陳述，不如說是對故事本身的強(qiáng)調(diào)與弱化。小學(xué)作文處在寫作的初始階段，這一時期，學(xué)生無論是理解力還是生活閱歷都處于人生的初級階段，作為教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一時期

2、的特點(diǎn)，避害趨利，循循善誘，耐心地將寫作的有形化為無形，引導(dǎo)學(xué)生寫作。 1、以課文為主線，設(shè)置疑問。一篇文章有其自身的結(jié)構(gòu)，但我們必須從這一時段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，將文章結(jié)構(gòu)理論轉(zhuǎn)化為其易于接受的方式讓其接受。首先在平常的課中設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生不自覺中掌握文章的脈絡(luò)。2、讓學(xué)生用自己的話陳述故事。文章其實(shí)是對一個故事的藝術(shù)加工，是對一個故事別具一格的一種表達(dá)方式，因此就寫作本身，故事是其原始的底色。讓學(xué)生用自己的話陳述課文中的故事，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且對他們的語言組織能力和寫作有著潛移默化的作用。二、以古詩作引子古詩在中國文化歷史長河中有其光彩奪目

3、的一面，它是中華民族不可缺失的瑰寶，其雖然篇幅短小，但思想內(nèi)容豐富，如我們將其進(jìn)行擴(kuò)寫，其實(shí)它就是一篇美文。我們上古詩時，不應(yīng)僅局限于古詩的注釋，應(yīng)將其與寫作聯(lián)系起來。要知道，一篇文章歸根是一個句子的擴(kuò)句，我們將古詩融入寫作，不但可增進(jìn)學(xué)生對古詩的理解，更為重要的是能大大提高學(xué)生的寫作水平與能力。比如鋤禾這首古詩，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！彪m然簡單四句，但它包含很多內(nèi)容，如我們稍為加工，它便可為一篇文章。三、 注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)記得一位作家說過：“故事是可以寫完的，但是藝術(shù)的思想是無止境的，我要用心去觀察、體驗(yàn)和感悟生活，提升我藝術(shù)的思想?！庇^察作為寫作的根本要素，它具有不可替代的地位，對于寫作初學(xué)者的培養(yǎng)，我們不單注重語言組織能力和謀篇布局的培訓(xùn)，而且要加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力不是帶學(xué)生走東竄西去觀察，而是以實(shí)物的形式在課堂上向?qū)W生展示，讓其進(jìn)行觀察并作描述?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”顯然，學(xué)生通過觀察描述各異，在此情形，向?qū)W生闡述：同一實(shí)物在不同的方位觀察，就會觀察到實(shí)物不同的形態(tài)；我們寫作不能觀察單一，要全方位地進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣才能準(zhǔn)確刻畫事物本身?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，總之，小學(xué)生的寫作，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，它是我們將深奧的寫作理論化作學(xué)生易于接受通俗、平滑