教師心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性及其教育對策

1、教師心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性及其教育對策 教師心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性及其教育對策 摘要：學(xué)生的心理健康已經(jīng)越來越被人們關(guān)注，心理素養(yǎng)不僅是心理健康教育教師的一項重要素養(yǎng)，任何學(xué)科教師都應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，音樂教師也一樣要通過抓住學(xué)生的心理需要，融心理健康教育于音樂教學(xué)之中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促使學(xué)生健康成長。 關(guān)鍵詞：音樂教師；心里素養(yǎng)；教育對策 在教和學(xué)之間，學(xué)校、家長、學(xué)生都在努才地學(xué)習(xí)著如何適應(yīng)，如何溝通。目前我國一項關(guān)于小學(xué)生的心理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生心理疾病的發(fā)生率在不斷攀升。音樂是一門特殊的聽覺藝術(shù)，對人的德育、心育、美育作用是潛移默化的，因此，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

2、的一種極佳途徑。在音樂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)具備一定的自我心理修養(yǎng)能力，還有根據(jù)學(xué)生的心理需要，因材施教，因勢利導(dǎo)，運用心理學(xué)、教育學(xué)的理論和技巧，適時、適度地于音樂課堂教學(xué)之中滲透心理教育，從而促使學(xué)生的健康開展。 一、音樂教師應(yīng)有良好的心理素養(yǎng) 音樂教師應(yīng)該具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的自我心理調(diào)節(jié)能力。音樂教育活動是一項有意識、有目的的活動。在教學(xué)中，學(xué)生心理反響是一個十分復(fù)雜的心理喚醒過程，他們面對的是由各種各樣外部因素構(gòu)成的刺激場，在刺激的作用下產(chǎn)生出強烈的求知心理。這種心理是流動的、不斷變化的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有靈活的即時反響，即時將自己的情感表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié)，一定要控制在

3、與自己當(dāng)時的教育目標(biāo)相匹配的狀態(tài)上。 例如，當(dāng)學(xué)生情緒高漲到了將要無法自持時，教師的任務(wù)明顯地落在“冷靜二字上，教師這時就應(yīng)以自持的冷靜去引導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)教學(xué)活動需要柔和、優(yōu)美、溫暖的情緒時，教師應(yīng)事先用自身的平和、深情、充滿愛意地發(fā)出“信號去感染、誘導(dǎo)學(xué)生。只有當(dāng)教師自身情緒的表達(dá)當(dāng)然，少不了音樂和學(xué)生一起產(chǎn)生和諧的“共鳴時，學(xué)生才能被教師的情緒打動。 在健康的音樂課堂上，沒有好學(xué)生和差學(xué)生，只有勇于表現(xiàn)和正在準(zhǔn)備的學(xué)生，沒有優(yōu)等生和后進(jìn)生，只有熱愛音樂的學(xué)生。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要做好溝通學(xué)生和音樂、健康的橋梁，在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生交流互動關(guān)系。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教

4、學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)健康的、充滿音樂美感的課堂。充分發(fā)揮教師個人魅力，給每個孩子一縷縷陽光。 二、音樂教師心理素養(yǎng)的應(yīng)用對策 1.利用音樂欣賞課對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。音樂欣賞通過欣賞者的審美活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴大學(xué)生音樂視野，提高感受、體驗、聽覺、評價音樂的能力，并開展想象力，豐富情感，使人的精神得到更大的豐富和滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)地開展。它對學(xué)生心理健康有著獨特地促進(jìn)作用。 1抒發(fā)情感，愉悅精神。音樂是音響的藝術(shù)，它的表現(xiàn)力來自悅耳動聽的音響及精致美妙的音樂形式。音樂欣賞教學(xué)通過對優(yōu)秀音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生對音樂能有更深層次的感受和理

5、解。它可以誘發(fā)人們心中一股潛在的巨大力量，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗，讓人感到自信、快慰、聰明。健康優(yōu)美的音樂以美感人、以情動人，不但給學(xué)生輕松、愉快的審美享受，在美的意境中自由、協(xié)調(diào)、健康地開展。還有助于學(xué)生產(chǎn)生高尚的快樂感和滿足感，從而到達(dá)積極的休息，調(diào)節(jié)大腦和抑制功能的平衡；有助于學(xué)生自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。 2開展個性，豐富想象。音樂欣賞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)入并沉浸于音樂的狀態(tài)中，在音樂欣賞美的過程上，讓學(xué)生在自己喜愛的音樂作品中將自己的內(nèi)心體驗投射到聽覺活動中，自由地表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)和創(chuàng)造中提高自我認(rèn)識和評價的能力，使受教育者的智力、情感得

6、到均衡的開展，豐富了個性。另一方面音樂欣賞教學(xué)是一種多層面的心理體驗活動，學(xué)生以自己獨特的方式、豐富的想象力去嘗試、探索音樂美的形式，對開展學(xué)生的創(chuàng)造能力有極大的作用。 3陶冶性情，內(nèi)化審美。音樂欣賞教學(xué)通過對具體音樂作品的聆聽，使學(xué)生體驗和領(lǐng)悟音樂美。在美的形象熏陶下，在身心愉悅的享受中，審美情感得到培養(yǎng)和開展，促進(jìn)學(xué)生審美趣味的提高，為高尚道德觀念的形成提供了動力和條件，使學(xué)生獲得一種精神人格的凈化和升華。 2.利用唱歌教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。歌唱是一種情感藝術(shù)，具有調(diào)節(jié)人的情緒，升華人的情感的功能。它通過有組織的音響，以抑揚頓挫的音高，張馳變化的節(jié)奏，扣人心弦的速度，線條明確的力度，

7、以及色彩多樣的音色來表達(dá)人類的情感信息。音樂教師應(yīng)發(fā)揮這種功能，使學(xué)生通過歌唱，保持愉快而平穩(wěn)的情緒，從而使大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)處于良好的活動狀態(tài)，并保持體內(nèi)各器官的功能，到達(dá)心理活動協(xié)調(diào)一致的成效。音樂歌唱教學(xué)中實施心理健康的實際運用： 1營造歌唱氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自信。音樂教育中要求學(xué)生能夠“當(dāng)眾、自信、有表情地歌唱。在課堂上，有的學(xué)生有極強的表現(xiàn)欲，敢說敢唱。而有的學(xué)生那么顯得拘謹(jǐn)、內(nèi)向。教師應(yīng)調(diào)動這局部學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們展現(xiàn)自我的能力。如在教唱人教版一年級的?其多列?后，不請個別同學(xué)唱，而是對他們說：“同學(xué)們，可以說是一個小舞臺，如果大家能夠充分利用這個舞臺來鍛煉自己，那他就會變得很棒

8、！拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生在其他同學(xué)的鼓勵和帶動下勇敢地站了起來。通過鍛煉，同學(xué)們不僅可以大膽自信地歌唱，而且還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作表演。學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強了對音樂的興趣，培養(yǎng)了自信。 2通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。例如，在教唱歌曲?外婆的澎湖灣?時，把整個黑板畫成美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學(xué)生一進(jìn)教室，就被這強烈的視覺沖擊所吸引。再如，用錄音機把學(xué)生自已的歌聲錄下并欣賞，點評。使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而怡心怡

9、情，情不自禁地萌發(fā)參與音樂活動的強烈愿望。 3尋找學(xué)生需求，豐富教學(xué)的內(nèi)容。站在學(xué)生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學(xué)什么，就教什么，這樣就縮短了老師與學(xué)生的距離。例如，低年級學(xué)生喜歡愛唱，愛跳，愛模仿，參與欲望強烈，什么問題都要問到底。高年級學(xué)生那么喜歡時尚音樂，喜歡自己學(xué)唱歌曲，喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)精心選材，合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容。如經(jīng)常從?校園歌曲?等報刊雜志上選擇學(xué)生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內(nèi)容，豐富唱歌學(xué)習(xí)內(nèi)容，為滿足學(xué)生心理需求開辟廣闊天地。 3.利用音樂課外活動對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。音樂課外活動包括合唱隊、民樂隊、歌詠比賽，鼓號隊活動、音樂小品表演、音樂知識競賽、歌曲接龍比賽等。這樣不但改變了過去以歌唱教學(xué)中的單調(diào)活動，而且對全面提高學(xué)生的素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康開展起著不可低估的作用。如合唱訓(xùn)練，可以培養(yǎng)聲部之間的和諧與默契。在合唱訓(xùn)練中每個學(xué)生意識到自己在集體中的位置，培養(yǎng)與他人合作的意識，有利于學(xué)生心理的正常開展。在音樂課外活動中，也能更好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力及活潑樂觀的情緒，消除自卑、孤僻、羞怯等心理。 總之，音樂是一門情感藝術(shù)，對人感情的陶冶是一個潛移默化的滲透過程，其效果是深刻而久遠(yuǎn)的。只要我們抓住學(xué)生的特點，不失時機地滲透心理健康教育，學(xué)生一定會在我們的引導(dǎo)下茁壯成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。