一年級(jí)上冊(cè)教材解析

1、一年級(jí)上冊(cè)教材解析六年又是一個(gè)循環(huán)，假期的輕松漸行漸遠(yuǎn)，拿起新教材時(shí)，又一個(gè)六年征程已經(jīng)悄然起航。我們將用愛(ài)做帆，用勤做漿，用心把握羅盤(pán)，和衷共濟(jì)，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。 今天代表年組站在這里談不上解讀，只是把自己讀教參后的理解、感悟和大家共勉。 一、教材的基本結(jié)構(gòu) 本冊(cè)教材采取主題板塊的結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容安排了現(xiàn)代文 8 篇，現(xiàn)代兒童詩(shī) 8 首，古詩(shī) 6 首，幽默 2 則，口語(yǔ)表達(dá) 5 次，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 2 個(gè)。通過(guò)這些內(nèi)容構(gòu)成了有機(jī)聯(lián)系的 11 個(gè)板塊。依次是： 1 、快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文 ； 2 、漢字家園（一）； 3 、我們學(xué)拼音； 4 、漢字家園（二） 5 、有趣的夜空； 6 、家； 7

2、、童趣； 8 、伙伴； 9 、幽默； 10 、小小的希望； 11 、在冬天里。 教材后面有四份附表： 1 、漢字書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則表； 2 、部首名稱(chēng)表； 3 、漢字書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)名稱(chēng)表； 4 、 400 音節(jié)表。 二、教材特點(diǎn) （一）圍繞重點(diǎn)或?qū)ｎ}組織板塊內(nèi)容，整和語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。如：聲母 YW 和整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu 一課，出現(xiàn)的詞語(yǔ)是衣服、烏鴉、窩、蛙、魚(yú)，這幾個(gè)詞不但起到提示讀音、鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識(shí)字的作用，而且蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，可以自己發(fā)揮想象、編故事、講故事，這樣就把學(xué)拼音、識(shí)漢字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言等諸方面有機(jī)地結(jié)合在一起。 （二）選文

3、典范，富有文化內(nèi)涵與時(shí)代氣息。 1 、選文語(yǔ)言典范，文質(zhì)兼美。 2 、內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，貼近兒童生活。 3 、題材豐富，體裁多樣。 （三）活動(dòng)與練習(xí)設(shè)計(jì)。 1 、重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。 2 、重視積累語(yǔ)言。有古詩(shī)（ 62 頁(yè)）、兒歌（ 35 頁(yè)）、成語(yǔ)（ 7 頁(yè)），這些內(nèi)容或者只要求讀，或者只要求讀讀背背，在教學(xué)中不要提高要求，不要進(jìn)行煩瑣的講解，要求背誦的古詩(shī)，只要學(xué)生能夠讀流利，背正確就可以。 3 、問(wèn)題設(shè)計(jì)具有彈性與開(kāi)放性。本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了 12 個(gè)開(kāi)放性的話題。如： 78 頁(yè)、 87 頁(yè)、 89 頁(yè)等。問(wèn)題既聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥與課文內(nèi)容。教學(xué)中，需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上

4、（如可以穿插到課文的拓展延伸的環(huán)節(jié)），創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀與表達(dá)的空間。 4 、練習(xí)形式豐富多彩。體現(xiàn)學(xué)科間的溝通（ 87 頁(yè)）；體現(xiàn)與生活的聯(lián)系（ 43 頁(yè)、 60 頁(yè)）；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力（ 54 頁(yè)、 69 頁(yè)）；體現(xiàn)情境性和趣味性，增加文化含量。（如 44 頁(yè)十二生肖，智慧小龍、老師、兒童等形象?；顒?dòng)方式：涂色、填畫(huà)、圈點(diǎn)、連線、游戲、謎語(yǔ)、走迷宮等。引導(dǎo)兒童積極實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愿望、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力解決問(wèn)題，使學(xué)生在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的任務(wù)。 5 、呈現(xiàn)方式富有新意和親和力，導(dǎo)學(xué)特色突出。 （四）自主學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)

5、生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)，還不具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)膫魇诤褪痉妒潜匾摹?三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 （一）、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué) 識(shí)字與寫(xiě)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí) 347 個(gè)字（人教版為 400 字），寫(xiě)其中 159 個(gè)（人教版為 100 個(gè)）； 46 個(gè)字理識(shí)字圖；一個(gè)“火”的字理故事； 4 個(gè)拆字：工項(xiàng)、女?huà)尅⒏赴?、力邊?22 個(gè)偏旁部首； 23 個(gè)筆畫(huà)。要求認(rèn)識(shí)的字分別編排在：入學(xué)教育要求認(rèn)識(shí) 4 個(gè)字。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音要求認(rèn)識(shí) 56 個(gè)。漢字家園 8 課要求認(rèn)識(shí) 82 個(gè)。課文 20 篇要求認(rèn)識(shí) 205 個(gè)（情境識(shí)字、幽默）。要求寫(xiě)的字，編排在：漢字家園中 45 個(gè)字 ; 課文中 1

6、14 個(gè)字，平均每課寫(xiě) 5 6 個(gè)字。 1 、教學(xué)目標(biāo)：（ 1 ）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。（ 2 ）認(rèn)識(shí)常用漢字 1600 1800 個(gè)，其中 800 1000 會(huì)寫(xiě)。（ 3 ）掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書(shū)寫(xiě)，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美； （ 4 ）養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。 教學(xué)要求： （1）識(shí)字寫(xiě)字要全面落實(shí)“三個(gè)維度”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。愿意學(xué)習(xí)漢字，愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。感悟中華民族燦爛文化的過(guò)程。堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一。 (2) 識(shí)字寫(xiě)字要體現(xiàn)階段性和連續(xù)性。 2 、識(shí)字寫(xiě)字特點(diǎn)： （1）認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。所

7、謂認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，指會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字要求不同，要區(qū)別對(duì)待?！皶?huì)認(rèn)的字”讀準(zhǔn)字音，本課會(huì)讀，換個(gè)地方也會(huì)讀；認(rèn)清字形，認(rèn)識(shí)字的整體字形，而不要一筆一畫(huà)地分析；了解字義，知道字的基本意思和在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思。如：“傘”讀準(zhǔn)字音 “ s n ”，通過(guò)字理整體認(rèn)清字形，（人字頭，像傘的頂蓋，中間的部分像傘撐和傘把。）了解傘是雨傘的傘。與要求寫(xiě)的字只是不要求書(shū)寫(xiě)而；已。課標(biāo)中要求“在本課中認(rèn)識(shí)，放到其他的語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄、不默、不考。”（不考，不考書(shū)寫(xiě)，檢測(cè)的方式是認(rèn)讀。如看音節(jié)連線、讀字看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。等） （ 2 ）識(shí)字的形式多種多樣。 看圖學(xué)拼音識(shí)字。本冊(cè)教材將漢語(yǔ)拼音和漢字融合在一起，在同一

8、幅情境圖中同步學(xué)習(xí)。如： b p m f 一課的情境圖是小朋友聽(tīng)廣播（ b ）；小朋友上山坡（ p ）；小朋友玩摸（ m ）人的游戲；老爺爺看大佛（ f ）。在學(xué)習(xí) b 時(shí)，首先看圖了解圖意，引出“廣播”識(shí)記“廣”字；在讀“廣播”一詞中引出“ b ” 的音節(jié)，由“ b ” 的音節(jié)提出要學(xué)習(xí)的聲母“ b ”。這樣借助形象生動(dòng)的圖畫(huà)，幫助學(xué)生記住聲母、音節(jié)和生字，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)漢字避免單一的拼音教學(xué)或識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 看圖會(huì)意識(shí)字（字理識(shí)字）。主要是用形象化的圖來(lái)揭示漢字的造字規(guī)律。如： 46 頁(yè)漢字家園（二）中的第二課，通過(guò)“馬、牛、羊、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)”等字

9、的“實(shí)物古文字今文字”的演變過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到象形字都是由圖畫(huà)演變而來(lái)的：通過(guò)讀西江月這首詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 6 個(gè)生字，再反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)古詩(shī)的意境，積累語(yǔ)言。（教學(xué)設(shè)想：看字理圖 識(shí)字 還知道那些有關(guān)的知識(shí) 組詞 獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)出色帶來(lái)一首宋詞 讀詞 詞中有字圈畫(huà)出來(lái)認(rèn)一認(rèn)采用自己的方法記一記 完成連一連鞏固識(shí)字猜謎語(yǔ) 寫(xiě)字指導(dǎo)重點(diǎn)“鳥(niǎo)“的筆順 積累詞語(yǔ)（記一記）。再如：第一課（ 46 頁(yè)）教學(xué)設(shè)想：做相反動(dòng)作的游戲 看圖說(shuō)反義詞 表演圖中小朋友的動(dòng)作 認(rèn)識(shí)字 完成 47 頁(yè)比一比說(shuō)一說(shuō) 猜謎語(yǔ) 讀古詩(shī)找出反義詞 寫(xiě)字重點(diǎn)指導(dǎo)“多” 讀詞語(yǔ)練習(xí)（兩課時(shí)） 情境識(shí)字。通過(guò)緊

10、密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)字，提高識(shí)字效率。如：快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文 2 頁(yè)， 教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解圖意。并根據(jù)各學(xué)校不同的情況，把了解圖意與參觀校園結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、校園、同學(xué)，了解課堂常規(guī)。對(duì)讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，可以模仿圖畫(huà)，實(shí)際做練習(xí)。再如 61 頁(yè)用餐第一幅圖是中國(guó)人習(xí)慣的用餐方式，主食多以米飯，水餃等為主。第二幅圖是西方人常用的用餐方式。主食多以蛋糕、面包等為主。第一課時(shí)教學(xué)中先從自己的生活實(shí)際入手，談一談自己的用餐食物及餐具、調(diào)料。然后看第一幅圖進(jìn)入課文的情境中，誰(shuí)在做什么？餐桌上有什么？出示詞語(yǔ)“筷子、勺子、水杯、米飯、湯、香油”認(rèn)讀。采

11、取實(shí)物與文字對(duì)應(yīng)的識(shí)字方式識(shí)記。提出生字“杯、勺、香、湯、飯”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。（插入識(shí)字方法、擴(kuò)詞）指導(dǎo)寫(xiě)字抓住重點(diǎn)，“杯”認(rèn)識(shí)“木字旁”字形左窄又寬，木字旁的最后一筆是點(diǎn)。“香”上大下小?！吧住狈攀肿詫W(xué)。注意最后一筆是點(diǎn)。鞏固練習(xí)完成課后連線，比一比。 韻語(yǔ)識(shí)字 12 頁(yè)謎語(yǔ)識(shí)字（ 50 頁(yè)）隨課文識(shí)字。識(shí)字教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的，長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑多種方式，增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)過(guò)程。識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)不等于一課只做一件事情，要想辦法分散難點(diǎn)，不要過(guò)于集中在一節(jié)課中完成識(shí)字任務(wù)，字量大的要分步走，每

12、節(jié)課突出解決一個(gè)重點(diǎn)。要注意揭示規(guī)律，如形聲字、相同結(jié)構(gòu)的字，要通過(guò)分析比較，重新排列組合，提高識(shí)字效率。 （ 3 ）寫(xiě)字要注意的問(wèn)題 教師要指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求學(xué)生每一個(gè)字、每一筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。加強(qiáng)范寫(xiě)和指導(dǎo)，要注意提示容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)筆順，特別是不容易寫(xiě)好的漢字。運(yùn)用好寫(xiě)字的工具。虛宮格確定了筆畫(huà)的起止、長(zhǎng)短、走向，筆畫(huà)間的距離，合體字的比例與分界線，確定了字的大小。寫(xiě)字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察虛宮格中的字，一看整體的形狀，二看分界，字有幾部分，各占幾分之幾，三看筆畫(huà)起止，再照著寫(xiě)。寫(xiě)字練習(xí)關(guān)注兒童已有的基礎(chǔ)，體現(xiàn)彈性。覺(jué)得寫(xiě)得好的會(huì)寫(xiě)的可以少寫(xiě)幾個(gè)，寫(xiě)得不好的可以多寫(xiě)幾個(gè)。養(yǎng)成良好

13、的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。執(zhí)筆和坐姿以及本面的整潔（低年學(xué)生要求寫(xiě)字規(guī)范、端正、整潔）寫(xiě)字指導(dǎo)必須在課堂中進(jìn)行，不能作為彈性的內(nèi)容去做，不在于量的多少而在于精。開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)要慢，逐一指導(dǎo)，有寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)后在放手自主識(shí)寫(xiě)生字。處理好書(shū)寫(xiě)與默寫(xiě)的關(guān)系。本學(xué)期是寫(xiě)字的初始階段，重點(diǎn)是扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，在書(shū)寫(xiě)上下工夫，逐步做到脫離虛宮格寫(xiě)字，不要急于在學(xué)生照寫(xiě)都寫(xiě)不好的情況下，大量地聽(tīng)寫(xiě)，默寫(xiě)。默寫(xiě)可以和拼讀音節(jié)、看圖寫(xiě)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。 （二）漢語(yǔ)拼音教學(xué) 1 、教學(xué)目標(biāo)：（ 1 ）、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。（ 2 ）、正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)（是抄寫(xiě)不是默寫(xiě)）。（ 3 ）、能正確地拼讀音節(jié)，借助漢

14、語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。 （ 4 ）、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表；（ 5 ）、能用音序檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。（會(huì)拼讀音節(jié)是難點(diǎn)） 2 、教學(xué)策略：（ 1 ）以歌激趣（兒歌工整、壓韻、瑯瑯上口）教材中的兒歌既能提示和引導(dǎo)發(fā)音，又有復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)的作用，還可以用來(lái)積累和發(fā)展語(yǔ)言。教學(xué)中要以拼音為重點(diǎn)，這些內(nèi)容首先是為學(xué)拼音服務(wù)的，要找到最佳的結(jié)合點(diǎn)。所配的兒歌只要求讀讀，不要講解，或像課文那樣先讀再畫(huà)出要學(xué)習(xí)的音節(jié)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，擠占了學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間。如： 34 頁(yè)教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖中都有誰(shuí)他們?cè)谑裁吹胤阶鍪裁?？出示詞語(yǔ)“兒童、空中、跟著、妹妹、風(fēng)箏”認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解“中”的字理。這些詞

15、語(yǔ)的音節(jié)中有些拼音朋友的名字需要我們記住它。仔細(xì)看是什么？師出示“ ei en eng er ”告訴學(xué)生這些是韻母。然后進(jìn)行拼音教學(xué)（比較識(shí)記字形、指導(dǎo)發(fā)音、音節(jié)拼讀、練習(xí)書(shū)寫(xiě)）。鞏固韻母（春天真美呀，有一首兒歌講的是圖中發(fā)生的故事。聽(tīng)?zhēng)熥x、跟讀、自讀兒歌，注意紅色的音節(jié)，多讀幾遍。再出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。（兩課時(shí)） （ 2 ）以圖激趣（體會(huì)到成功的喜悅）如： P20 圖與學(xué)習(xí)聲母、識(shí)字結(jié)合，用圖引導(dǎo)發(fā)音，記住聲母的外形，同時(shí)讀詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)漢字。這些字只要求認(rèn)識(shí)，不分析講解，不要求會(huì)寫(xiě)。 21 頁(yè)拼讀音節(jié)講故事，主要是練習(xí)拼音，復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)拼音的作用。 (3) 以動(dòng)激趣（動(dòng)手、動(dòng)口

16、、動(dòng)腦激發(fā)興趣）如： 28 頁(yè)做一做、 39 頁(yè)完撲克牌、 41 頁(yè)玩一玩、教材最后一頁(yè)的字母拼讀盤(pán)； (4) 以境激趣（情境與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的情境）； (5) 開(kāi)放性空間（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，用拼音標(biāo)識(shí)事物）。 3 、關(guān)注兒童已有的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不是零起點(diǎn)。要注意學(xué)生間的差異性，關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，注重輔導(dǎo)。 4 、充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用。要讓它幫助識(shí)字、正音、要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。本冊(cè)教材全文注音，每課都要讓學(xué)生自主拼讀，容易讀錯(cuò)的字音，如平翹舌、輕聲、兒化、音變要讓學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)拼音學(xué)會(huì)讀。 （三）關(guān)于閱讀 突出朗讀能力的培養(yǎng) （ 1 ）、重視教師的范讀和領(lǐng)讀。學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是從機(jī)械的模仿開(kāi)始，到認(rèn)

17、識(shí)朗讀，學(xué)會(huì)朗讀，應(yīng)該篇篇文章要范讀。低年級(jí)教學(xué)中模仿是最快捷、最高效的方法，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要示范。加強(qiáng)領(lǐng)讀，給學(xué)生一個(gè)模仿的氛圍。從一個(gè)字開(kāi)始示范朗讀， 到示范朗讀句子，把這種直觀的感覺(jué)呈現(xiàn)給學(xué)生，這很重要。 （ 2 ）、結(jié)合重點(diǎn)句、自然段，有針對(duì)性地指導(dǎo)。加強(qiáng)重點(diǎn)的訓(xùn)練，不要貪多。 （ 3 ）、聽(tīng)讀。讀不出來(lái)的文章可采取聽(tīng)讀的方式，感悟文章大意。從一年起就加強(qiáng)“聽(tīng)”的訓(xùn)練 （ 4 ）、結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出語(yǔ)氣。對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)的四種標(biāo)點(diǎn)“，。？！”，加強(qiáng)感性的認(rèn)識(shí)。尤其是一句話的朗讀要力求做到“準(zhǔn)確”。 （ 5 ）、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。對(duì)同一篇文章或人物，每個(gè)人的理解都不

18、一樣，會(huì)產(chǎn)生不同的感受和反應(yīng)，只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。 （ 6 ）、糾正學(xué)生唱讀，指讀。要培養(yǎng)學(xué)生正確的的讀書(shū)姿勢(shì)和集中精力讀書(shū)的習(xí)慣。也就是要求學(xué)生能端好書(shū)來(lái)讀，從讀一個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)始，就教會(huì)學(xué)生如何拿好書(shū)，如何看詞、看句子，如何集中注意力，不溜號(hào)，這樣堅(jiān)持下來(lái)就能有效地抑制學(xué)生指讀。 2 、多種方法理解詞句。 （ 1 ）、理解不要求深透。 （ 2 ）、多種方法的借用。方法有：聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作、涂色、畫(huà)畫(huà)、運(yùn)用、換詞、說(shuō)與之意思相反或相近的詞語(yǔ)、看圖

19、、上下文、想象 （ 3 ）、教師該講的還是要講。 3 、尊重學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和想法 4 、鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。 （ 1 ）、對(duì)文質(zhì)兼美的文章，教師要帶領(lǐng)學(xué)生虔誠(chéng)地走進(jìn)書(shū)里去，研究品評(píng)語(yǔ)言文字。不要課課如此，不要以講解代替讀書(shū)。 （ 2 ）、創(chuàng)造性使用教材。教材的序不一定是教學(xué)的序，內(nèi)容可填充，答案不唯一，課后提示了學(xué)習(xí)的方式和過(guò)程，可選擇、創(chuàng)新。 （ 3 ）、注意積累背誦好的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句段、篇章。 5 、處理好幾個(gè)關(guān)系 1 、把握識(shí)字和閱讀的關(guān)系。在低年段一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行，調(diào)動(dòng)一切積極因素，采用多種方法和策略，就是要讓兒童大量地識(shí)字，主動(dòng)地識(shí)字，為閱讀

20、和協(xié)作打好基礎(chǔ)。一切不利于兒童識(shí)字和增加兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的做法都應(yīng)該摒棄的。 、閱讀鞏固認(rèn)字。在反復(fù)的閱讀中鞏固識(shí)字。 、閱讀利于增加識(shí)字量。結(jié)合課外的閱讀擴(kuò)展識(shí)字，提高識(shí)字的視野。教師要有耐心，要激勵(lì)。 2 、閱讀和積累的關(guān)系 3 、閱讀和口語(yǔ)交際的關(guān)系。在閱讀中不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，要注意：把話說(shuō)完整，克服方言，不說(shuō)土話，不帶口頭語(yǔ)。 （四）關(guān)于口語(yǔ)交際 1 、本領(lǐng)域的重要性。 對(duì)于一年級(jí)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)很多。因此在教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中，很多教師忽略、忽視了口語(yǔ)交際的教學(xué)，其原因主要有這樣幾個(gè)方面： （1）、是考試不考，沒(méi)辦法量化。 （2）、是教學(xué)效果不是馬上可以彰顯出來(lái)，不能很快的收到成效。但是如果教師長(zhǎng)久如此，就是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要形成一種綜合能力，實(shí)現(xiàn)一種口語(yǔ)和書(shū)面的綜合表達(dá)能力。因此，基礎(chǔ)學(xué)段的“表達(dá)”就顯得格外重要了。生活中，你也許不會(huì)寫(xiě)字，也許不能成文，但你不能不會(huì)說(shuō)話，口語(yǔ)交際能力已