一年級下冊-統(tǒng)計(jì)

1、教學(xué)內(nèi)容 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)一年級（下冊）第9899頁。 教學(xué)目標(biāo) 1 讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用簡單的符號(hào)記錄數(shù)據(jù)，并能對統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡單的分析。 2 在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和合作意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力。 教學(xué)過程 一、 激發(fā)統(tǒng)計(jì)興趣 師：小朋友喜歡看動(dòng)畫片嗎？ 生：（異口同聲）喜歡！ 師：那好，老師正想請?jiān)蹅儼嗪投嗟男∨笥岩黄鹂磩?dòng)畫片，而且特意準(zhǔn)備了四部動(dòng)畫片，大家一起來看看。（課件逐一出示西游記、葫蘆兄弟、貓和老鼠、黑貓警長的圖片） 師：可是這里有四部動(dòng)畫片，我們只能選一部來觀看，你們最希望

2、選哪一部呢？ 生1：我要選貓和老鼠。 生2：我最喜歡看葫蘆兄弟。 生3：不行！我們要看西游記，孫悟空最厲害了。 師：（面露難色）大家喜歡的動(dòng)畫片都不一樣，怎么辦？ 生1：我有一個(gè)辦法，就是把每部動(dòng)畫片都放上一小段。 生2：老師說出一部動(dòng)畫片的名字，喜歡的小朋友就舉手或者站起來，數(shù)出每部動(dòng)畫片喜歡的人數(shù)。 生3：哪部動(dòng)畫片喜歡的小朋友多就看哪部動(dòng)畫片。 師：你們覺得這個(gè)辦法怎么樣？（絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為好） 學(xué)生按喜歡的動(dòng)畫片分別排成四隊(duì)并數(shù)出每隊(duì)人數(shù)，教師填寫統(tǒng)計(jì)表。 師：剛才我們把全班小朋友按照喜歡動(dòng)畫片的情況分成四隊(duì)，數(shù)出了喜歡每部動(dòng)畫片的人數(shù)，這種方法就是統(tǒng)計(jì)，這個(gè)表就叫做統(tǒng)計(jì)表。（板書課題

3、：統(tǒng)計(jì)） 評析：從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是決定大家觀看哪部動(dòng)畫片的一種需要，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)是一種解決問題的好辦法。 二、 探究統(tǒng)計(jì)方法 師：通過統(tǒng)計(jì)，老師知道咱們班喜歡看貓和老鼠的小朋友最多，可不知道二班的小朋友最喜歡看哪部動(dòng)畫片，怎樣辦呢？ 生：讓二班的小朋友也用排隊(duì)的方法統(tǒng)計(jì)一下。 師：可老師現(xiàn)在就想知道結(jié)果，怎么辦？ 生：派一個(gè)人到他們班去統(tǒng)計(jì)。 師：二班的小朋友現(xiàn)在正在上語文課，不能打擾他們。（稍停）課前，老師已經(jīng)讓二班的小朋友把他們最喜歡的動(dòng)畫片片名寫在紙上了。你們愿意和老師一起把他們喜歡看動(dòng)畫片的情況統(tǒng)計(jì)出來嗎？ 生：愿意。 師：老師報(bào)動(dòng)畫片名，小朋

4、友在紙上記。報(bào)完名，你們要告訴老師每部動(dòng)畫片二班各有多少人喜歡？想一想：你準(zhǔn)備怎么記？ 老師開始報(bào)動(dòng)畫片名，學(xué)生用自己想到的方法統(tǒng)計(jì)。 師：請統(tǒng)計(jì)好的小朋友舉手。（環(huán)顧全班，只有幾個(gè)學(xué)生舉手）你們遇到了什么困難？能說給老師聽聽嗎？ 生1：老師，您報(bào)得太快了，我記不了。 生2：我不知道怎樣記。 師：沒關(guān)系，我們可以看看其他小朋友是怎么記錄的。 師：記錄下來的小朋友，誰愿意上臺(tái)展示你的記錄方法？ 指名上臺(tái)展示。 師：能給其他小朋友說說你是怎樣記錄的嗎？ 生1：我聽到老師報(bào)哪部動(dòng)畫片，就在那部動(dòng)畫片的名字下面畫個(gè)“”；貓和老鼠老師一共報(bào)了15次，我畫了15個(gè)“”。 師：你真聰明，記錄得很清楚。如果老

5、師想讓你給這種記錄方法取個(gè)名，你覺得叫什么記法好呢？ 生1：叫“畫圈記法”好了。 師：其他的小朋友有沒有不同的記法？ 生2：我是畫“”記的，我叫它“畫勾法”。 生3：老師，我是用“×”記的，我叫它“畫叉記法”。 生4：我發(fā)明了“豎線記法”。 教師將學(xué)生想到的記錄符號(hào)板書在黑板上。 師：其實(shí)記錄的方法還有很多，你覺得怎樣記清楚方便就可以怎樣記。剛才不會(huì)的小朋友，現(xiàn)在會(huì)記錄了嗎？ 生：會(huì)了。 評析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師注意放手讓學(xué)生在思考、嘗試、交流的過程中，尋找一些比較簡單的符號(hào)記錄數(shù)據(jù)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。 教師檢查學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果不一致。 師：為了做到準(zhǔn)確公平，老

6、師想請小朋友選一種自己最喜歡的方法，把二班喜歡看每一部動(dòng)畫片的情況再統(tǒng)計(jì)一次。 學(xué)生同意后，師生第二次統(tǒng)計(jì)。之后交流，填寫統(tǒng)計(jì)表。 評析：看似重復(fù)多余的環(huán)節(jié)，其實(shí)達(dá)到了一舉兩得的效果：既讓學(xué)生從眾多的記錄方法中挑選出自己認(rèn)為最好的方法加以鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 師：看看統(tǒng)計(jì)表，你們覺得兩個(gè)班到底應(yīng)該選哪一部動(dòng)畫片來觀看？為什么？ 生：應(yīng)該選貓和老鼠這部動(dòng)畫片，因?yàn)閮蓚€(gè)班都是喜歡它的人最多。 師：很好。剛才我們用統(tǒng)計(jì)的方法解決了兩個(gè)班看哪部動(dòng)畫片的問題。小朋友想出了用符號(hào)來記錄人數(shù)的方法。（板書：符號(hào)）你覺得這種用符號(hào)記錄數(shù)據(jù)的方法怎么樣？ 生1：我覺得用符號(hào)記又簡便又

7、快。 生2：我覺得記得很清楚。 師：咱們班的小朋友表現(xiàn)太棒了！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們先看一段動(dòng)畫片。 播放動(dòng)畫片貓和老鼠的片段。 評析：在學(xué)生圓滿解決問題后播放動(dòng)畫片，既是對學(xué)生出色表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，也是為了調(diào)劑學(xué)生的情緒，使學(xué)生稍作放松后繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)。 三、 解決問題 師：看完動(dòng)畫片，我們再來看下面的問題。 課件出示“想想做做”第2題的主題圖。 師：我們課后要開展這幾項(xiàng)體育活動(dòng)，不知道每項(xiàng)活動(dòng)各要準(zhǔn)備多少體育器材，你們能幫老師統(tǒng)計(jì)出來嗎？ 生：能。 學(xué)生分組調(diào)查，并要求學(xué)生用今天所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法記錄調(diào)查結(jié)果，完成書上第99頁的統(tǒng)計(jì)表。 師生共同統(tǒng)計(jì)全班情況，填寫統(tǒng)計(jì)表。 師：你能說一說，每種活動(dòng)器材各要準(zhǔn)

8、備多少嗎？ 學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答。 師：我們班喜歡哪種活動(dòng)的人最多？喜歡哪種活動(dòng)的人最少？ 生： 評析：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自己生活中熟悉的實(shí)際問題，有助于培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 四、 評價(jià)和總結(jié) 師：今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)會(huì)了什么？ 生：我學(xué)會(huì)了用簡單的符號(hào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。 師：你對老師今天的教學(xué)滿意嗎？如果很滿意，就給老師打5分，比較滿意就打3分，不滿意就打1分。（故意悄悄地問個(gè)別學(xué)生）你準(zhǔn)備給我打多少分？ 師：把你想好的分?jǐn)?shù)告訴組長，并和組長一起統(tǒng)計(jì)出你們小組的打分情況，填在統(tǒng)計(jì)表里。 小組交流，分組匯報(bào)，師生交流感受和意見。 師：絕大部分小朋友都給老師打了5分，老師衷心地謝謝你們。其實(shí)，全班小朋友表現(xiàn)都很出色，你們個(gè)個(gè)都是非常聰明的孩子！馬上要下課了，你們還有什么話或者意見想對老師說嗎？ 生1：老師，您給我們看動(dòng)畫片的時(shí)間太短了！ 生2：讓我們看看另外三部動(dòng)畫片可以嗎？ 師：希望