培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)搞好化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)搞好化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 摘要：新課改對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求：化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)為中心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為背景，輔之以思想品德教育、審美教育、身心教育、勞動(dòng)技術(shù)教育，通過(guò)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。 關(guān)鍵詞：初中化學(xué)合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué) 在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將科學(xué)探究作為化學(xué)課程改革的突破口，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究既是重要的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐過(guò)程，又是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。而以科學(xué)探究為中心環(huán)節(jié)的探究式教學(xué)已付諸教學(xué)實(shí)踐，并取得了初步成效。在弄清化學(xué)科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵及基本構(gòu)成之后，我將談

2、一談?dòng)嘘P(guān)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教育的一些嘗試和在探究式教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面的問(wèn)題。 一、初中化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng) 生活中的化學(xué)知識(shí)涉及面廣，但難度適中或傾向簡(jiǎn)單，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生形成概念、獲得化學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 首先，在選擇演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點(diǎn)為前提，以符合直觀、簡(jiǎn)單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識(shí)為目的。如在利用氧化汞分子分解示意圖分析提示原子這一概念之前，如果演示一下氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生以直觀事實(shí)為依據(jù)分析問(wèn)題，從而形成原子這一概念。 其次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)習(xí)題是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能形成的很好的途徑。根據(jù)心理學(xué)的研究，技能是近乎自動(dòng)化的動(dòng)作，是通過(guò)練習(xí)形成的，因此，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。而且每次實(shí)驗(yàn)課要讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備、參與及總結(jié)。 最后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范化也很重要。學(xué)生操作不正確，應(yīng)給予及時(shí)糾正，以防止學(xué)生形成錯(cuò)誤的操作習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生的規(guī)范操作必須嚴(yán)格要求，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按規(guī)范操作多練習(xí)幾次，相互監(jiān)督，相互糾錯(cuò)。而且教師還要善于分析學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的根源，以便“對(duì)癥下藥”。 二、化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略 1.要以情境引路 科學(xué)探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題是在一定的情境中引發(fā)的，進(jìn)而

4、才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 作為探究式教學(xué)，不論在探究活動(dòng)開(kāi)始還是在探究活動(dòng)之中，教師都要善于創(chuàng)設(shè)符合探究?jī)?nèi)容的教學(xué)情境，使無(wú)形的“情”與有形的“境”有機(jī)融合，成為外部誘因，去誘發(fā)和觸及學(xué)生的精神需要，開(kāi)啟學(xué)習(xí)者心靈的窗戶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃其思維的火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到探究式教學(xué)活動(dòng)之中。例如：在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)二氧化碳制取的研究時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（1）碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；（2）大理石和稀硫酸反應(yīng)；（3）大理石和稀鹽酸反應(yīng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比較三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后決定用哪一種方法制取二氧化碳。這種情境的創(chuàng)設(shè)，改變了直接把二氧化碳的反應(yīng)原理傳遞給學(xué)生的

5、做法，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在輕松愉快的氣氛中掌握了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，而且當(dāng)學(xué)生的求知欲望得到滿足時(shí)，他們對(duì)后面的學(xué)習(xí)興趣倍增，再次激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。 2.要注意循序漸進(jìn) 人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，總是從感性到理性、由低級(jí)到高級(jí)，探究式教學(xué)也應(yīng)遵循這一規(guī)律。在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平、不同的教學(xué)要求，采用不同的探究方式進(jìn)行教學(xué)。筆者根據(jù)師生在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）、搜集證據(jù)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）、解釋與結(jié)論（交流與表達(dá)）、反思與評(píng)價(jià)等六個(gè)探究式教學(xué)基本環(huán)節(jié)中所占活動(dòng)主體程度的不同，把探究式教學(xué)劃分為水平不同的四種基本方式

6、。表中“教師學(xué)生”或“學(xué)生教師”誰(shuí)在前表示誰(shuí)在教學(xué)活動(dòng)中的主體成分大。從這種探究方式中，方式一屬于探究式教學(xué)的低級(jí)階段，學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)是在教師提供大量指導(dǎo)和幫助的條件下完成的，是學(xué)生進(jìn)行更高一級(jí)探究的基礎(chǔ)。從方式二到方式三，探究的環(huán)節(jié)逐漸放開(kāi)，學(xué)生的自主性越來(lái)越強(qiáng)，探究的水平逐步提高。而方式四是較高水平的探究式教學(xué)，完全由學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，教師只是在需要的時(shí)候給予必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。但是由于探究式教學(xué)沒(méi)有固定的模式，教師應(yīng)靈活應(yīng)用這四種探究方式進(jìn)行教學(xué)。首先應(yīng)從方式一做起，待學(xué)生掌握了科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)和基本方法，有了足夠的探究興趣之后，逐步過(guò)渡到方式二，直至方式四，使探究式教學(xué)循序漸進(jìn)、有條不紊。同時(shí)，也可以根據(jù)探究?jī)?nèi)容的難易程度，學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的水平高低，選擇四種方式中的任意一種進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。再者，還可以根據(jù)探究的內(nèi)容和探究的要求，合理刪減探究環(huán)節(jié)，以取得最佳教學(xué)效果。如：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)制取氧氣中的“活動(dòng)與探究”，課本已經(jīng)給出了探究的問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)方案，且學(xué)生也積累了相關(guān)的知識(shí)與技能，此時(shí)的探究式教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)放在“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“解釋與結(jié)論（交流與表達(dá)）”、“反思與評(píng)價(jià)”幾個(gè)環(huán)節(jié)上，使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能。 總之，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，獲得比