信息技術(shù)對教學(xué)作用

1、信息技術(shù)對教育教學(xué)作用摘要：信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種媒體，它的誕生同樣也在 悄悄地影響、改變著我們的傳統(tǒng)教育。它與學(xué)科整合是一種需要，更 是一種必然的趨勢。因此我們應(yīng)該明確信息技術(shù)的功能特點(diǎn)， 使其能 在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。但是我們也應(yīng)該正確對待其在課堂中 所處的位置，避免本末倒置。更應(yīng)該正視其在使用上的一些問題。近 年來，信息技術(shù)已在我國教育領(lǐng)域迅速發(fā)展，不但走進(jìn)教室，還滲透 到教育的方方面面。但即便如此，新興技術(shù)在校園中利用率普遍落后 于其他領(lǐng)域。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)中指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”， 并將教育信息化建

2、設(shè)納入國家信息化發(fā)展整體中。因此在新形勢下， 如何使信息技術(shù)發(fā)揮更大作用，從而對教育產(chǎn)生根本性的影響，是當(dāng) 前教育者面臨的重要課題。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)模式學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)過程 功能特點(diǎn) 位置存在問題所謂信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計(jì)算 機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時(shí)也叫做“現(xiàn)代信息技 術(shù)”。也就是說，信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電 子通信技術(shù)從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技 術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正 悄悄地對人類的社會進(jìn)行著一次技術(shù)改革，它在社會各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用 正在不斷的發(fā)展與深入。 而它的誕生同樣

3、也在悄悄地影響、 改變著我 們的傳統(tǒng)教育。因此身為教育工作者我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù) 在教學(xué)中應(yīng)用的功能特點(diǎn)， 科學(xué)而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)課 程的教學(xué)相結(jié)合、相融合。一、以下我就對這個(gè)問題談一些思路。（一）明確現(xiàn)代信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢提高教學(xué)效 率。信息技術(shù)應(yīng)用于教育， 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足， 改變了傳統(tǒng) 的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能 化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)和活力， 其 在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比， 有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢和顯著的 功能特點(diǎn)。1、豐富的表現(xiàn)力。2、有效的資源共享與信息交流。3、 良好的知識組

4、織形式。4、自主式學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)。5、支持協(xié)作式學(xué)習(xí)。6、提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境。7、提供良好的教學(xué)管理功能二）明確信息技術(shù)在課堂中所處的位置，避免本末倒置。不管信息技術(shù)如何好用， 作為課堂， 我們必須明確學(xué)生才是課堂 的主體，而信息技術(shù)則應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。因此，信息技術(shù)必須 與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。做到既能進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的全面掌握和理 解，又不喧賓奪主，淡化課堂上的學(xué)科特色。（三）正視信息技術(shù)使用上的一些問題。1、對信息技術(shù)的依賴性。在實(shí)際課堂教學(xué)中， 雖然我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境遠(yuǎn)沒有虛擬的網(wǎng)絡(luò) 世界所提供的空間那么廣闊，但對學(xué)生感觀上的吸引力還是足夠的。 因此，盡管在課堂上學(xué)生的活動基本上是主

5、動化和個(gè)性化的， 但也不 可避免地存在著一些過于依賴多媒體， 而主觀意識缺失的現(xiàn)象。 主要 表現(xiàn)為：a、感觀上的依賴。學(xué)生的視覺、聽覺在多媒體形、聲、色 的輪番沖擊下，局限于事物的表象，而缺乏對文本知識的了解與認(rèn)知。b、感受上的依賴。有些教師在制作課件時(shí)，過于看重了多媒體的展 示效應(yīng)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)偏離了重心， 從而讓學(xué)生對文本知識的感受 僅僅停留在畫面之內(nèi)，音效之中，而無法達(dá)到更深層次的感受。c、感悟上的依賴。多媒體作為展示工具， 能展現(xiàn)語言所無法描述的場景， 可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情， 的確可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍 的效果。但其局限性在于無法像語言一樣自由地傳情達(dá)意， 無法表達(dá) 出畫

6、面背景后的深層次的東西。因此，在這樣的場景下，學(xué)生往往不能對文本內(nèi)容形成真實(shí)的體察和感悟。 這種依賴性在語文課堂教學(xué)中 尤為明顯。 要消除學(xué)生對多媒體的依賴， 首先要在課件的精用上作文 章，要用在畫龍點(diǎn)睛之處， 用在語言描述所不能窮盡之處；其次是注 意在運(yùn)用多媒體時(shí)教師要配合進(jìn)行深度的透視講解， 只有這樣， 多媒 體課件才會體現(xiàn)其在課堂教學(xué)上的價(jià)值。2、教學(xué)目標(biāo)偏移問題。每一堂課，都應(yīng)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。 然而有些教師在課堂上動輒用大量的時(shí)間展示或補(bǔ)充文本以外的資 料，諸如歷史地理、文化藝術(shù)、人文景觀、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、科 學(xué)常識等背景資料。3、信息技術(shù)、學(xué)生、老師關(guān)系問題。課堂教學(xué)中，隨

7、著信息技 術(shù)的廣泛參與，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械累加，而是彼此形 成的一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。然而，在實(shí)際工作中，不少教師仍然擺 脫不了課堂“總導(dǎo)演”的角色，傳統(tǒng)的“傳經(jīng)布道”觀念不能摒棄， 甚至是“穿新鞋，走舊路”，學(xué)生只能被動地參與課堂活動， 極大地 挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這種現(xiàn)象在品德課的教學(xué)中尤為 突出。二、二十一世紀(jì)，人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代。信息時(shí)代 的到來使學(xué)校教育日益處在信息技術(shù)環(huán)境 （借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),特別 是多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的人-機(jī)、人-人互動系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境）下。目 前，信息技術(shù)環(huán)境已成為整個(gè)校園與課堂環(huán)境中最具震撼力、 最具魅 力的一部分,甚至有人稱之

8、為“數(shù)字教學(xué)”。這無疑會給教育帶來了 潛移默化的深刻變化，怎樣切實(shí)有效將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于課堂教 學(xué)，教師在課外對教學(xué)的精心設(shè)計(jì)則顯得至關(guān)重要。（一）信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的能力1.不斷更新信息技術(shù)知識技能。能正確理解信息技術(shù)的基本概 念、原理;能熟練操作常用信息技術(shù)工具;形成信息技術(shù)的自學(xué)能力和 適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力,能持續(xù)更新自己的信息技術(shù)知識技能。2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)教學(xué)、學(xué) 習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要,評價(jià)信息技術(shù)的優(yōu)勢和局限,選用合適的信息 技術(shù)工具,有效地設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施能力。 能實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方 案,能運(yùn)用有關(guān)信息技術(shù)工具

9、和資源營造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的學(xué) 習(xí)環(huán)境;能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用有關(guān)的信息技 術(shù)工具和資源。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的教學(xué)評價(jià)能力。能在教學(xué)設(shè)計(jì) 中、教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、 具體教學(xué)過程中和教學(xué)活動結(jié)束后等不同環(huán) 節(jié),將教學(xué)評價(jià)與教學(xué)過程有機(jī)地整合在一起,發(fā)揮評價(jià)對教學(xué)和學(xué) 習(xí)的促進(jìn)作用。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中辯證的價(jià)值觀和良好的信息技術(shù) 工具使用習(xí)慣。 能結(jié)合教學(xué)活動幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會 發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響;能理解并遵守與信息活動相關(guān)的 倫理道德與法律法規(guī),引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息 技術(shù),并能在教學(xué)活動中以身示范;能利用技術(shù)資

10、源使全體學(xué)生都能公平受益6.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我職業(yè)發(fā)展能力。 能夠?qū)ψ约豪?用信息技術(shù)開展的教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)反思、總結(jié)提高;能夠借助信息 技術(shù)與同事、學(xué)生、家長、專業(yè)人員等進(jìn)行交流、合作;能利用信息 技術(shù)來促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。（二）信息技術(shù)環(huán)境對教學(xué)設(shè)計(jì)的幫助1、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、 教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的 教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在一般的教學(xué)過程中包含教師、學(xué)生、教 科書和媒體等四個(gè)因素， 這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、 相互作用所形成的穩(wěn) 定的結(jié)構(gòu)形式便稱為教學(xué)模式。 我們認(rèn)為學(xué)生是知識建構(gòu)過程的積極 參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、 有目的

11、的獲取材料來 實(shí)現(xiàn)。而信息技術(shù)又給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺， 多媒體和 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學(xué)中的應(yīng)用， 為學(xué)生有目的的獲取信息提供了方便。 因 此，在信息技術(shù)環(huán)境下，我們應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的 原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，努力建立“授之以 漁”，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。2、教學(xué)信息的設(shè)計(jì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)： 是針對一個(gè)具體的教學(xué)活動， 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 做出教學(xué)媒體的選擇、組合、應(yīng)用的規(guī)劃。教學(xué)媒體，它包括傳統(tǒng)教 學(xué)媒體（文字教材、儀器、教具、語言、板書等）和現(xiàn)代教學(xué)媒體 （幻 燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)極其相應(yīng)的教學(xué)軟 件等）。強(qiáng)調(diào)利用生動、具體、直

12、觀的形象，盡可能地激發(fā)學(xué)習(xí)者的 聯(lián)想，喚起記憶中的知識、經(jīng)驗(yàn)，從而更有效地將新知識同化到原有 的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。 在信息技術(shù)環(huán)境下， 我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，最大限度的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，以 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技術(shù)的能力。（1）多媒體教學(xué)具有多重刺激感觀，傳輸信息量大、速度快，信 息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體，特別是 超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示，使其不 僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變教師一支粉筆 一張嘴“滿堂灌” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式。如：對課堂中，動

13、物、食物和景點(diǎn)介紹，傳統(tǒng)教學(xué) 方式下，教師要花三節(jié)課的時(shí)間才能講完，而且效果并不理想。 后來， 我制作了一個(gè)10分鐘的教學(xué)片， 請學(xué)生認(rèn)真思考問題， 并配樂解說。 結(jié)果，該片因其優(yōu)美真實(shí)的畫面、悅耳動聽的音樂、富有感染力的解 說很快吸引了小學(xué)生的注意力， 學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，僅用短短 的10分鐘便學(xué)完了三節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明動物、食物和景點(diǎn) 類的教學(xué)內(nèi)容非常適合用自制教學(xué)片來講解。這種通過創(chuàng)設(shè)直觀情 境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w的、可感知的信息，生動的展現(xiàn)在學(xué)生的面 前的設(shè)計(jì)， 優(yōu)化了信息的獲取過程， 極大的調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，大大提高了課堂效益。 在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要讓學(xué)

14、 生掌握知識結(jié)構(gòu)， 而且更要讓學(xué)生通過對各種形象化的教學(xué)媒體的觀 察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，以啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力，切實(shí)全面提高學(xué) 生的素質(zhì)。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，特別是Internet網(wǎng)，它是世界上最大的知識庫、 資源庫?？梢允谷澜绲慕逃Y源連成一個(gè)信息海洋， 具有信息資源 可共享、活動時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下， 由于知識和資源都是按人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，并為學(xué)生發(fā) 散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了沃土。為此， 將學(xué)生和世界信息知識庫連

15、接了起來。 可以毫不夸張地說， 教師和學(xué) 生如果將電腦與Internet聯(lián)網(wǎng)的話，坐在家中的老師和學(xué)生可以在 上海圖書館，英國的牛津大學(xué)圖書館或美國哈佛大學(xué)圖書館里漫游。 可以在家中欣賞世界各地的風(fēng)光； 聆聽丘吉爾的著名演說片斷；觀看 世界的珍禽異獸，奇花異草；可以隨時(shí)了解世界的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué) 技術(shù)、文化和體育等各個(gè)方面最新信息 。電腦為教師和學(xué)生打開了 世界世紀(jì)之門， 提供了最新的信息和知識， 使課堂教學(xué)再也不枯燥無 味。可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、分析信息、 處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力， 可以幫助學(xué)生形成良好的文化 素養(yǎng)。所以說多媒體給了我們更多的創(chuàng)新空間， 網(wǎng)絡(luò)

16、使我們打破了時(shí) 空界限，信息的獲取、加工、創(chuàng)造成為知識創(chuàng)新的過程。信息技術(shù)環(huán) 境下的課堂是一個(gè)資源豐富、隨機(jī)進(jìn)入的寶庫。3、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心， 它一般是指與師生之間或?qū)W生之間的交互作用有關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。 北京師范大學(xué)的楊開城把 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境概括為： 是一種支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的信息 資源、認(rèn)知工具、教師、任務(wù)情境等學(xué)習(xí)資源的組合。在建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)中， 創(chuàng)設(shè)情境一般有兩種情況： 一種是學(xué)科內(nèi)容有嚴(yán)謹(jǐn) 結(jié)構(gòu)的情況， 這時(shí)要創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境； 另一種是學(xué)習(xí)內(nèi)容 不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況， 這時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)習(xí) 活動是在一定的情

17、境即社會文化背景下進(jìn)行的。在信息技術(shù)環(huán)境下， 教師應(yīng)利用多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒 體集成的特點(diǎn)， 把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前， 讓學(xué)生通過外部多種刺 激迅速感知教學(xué)內(nèi)容， 這樣通過創(chuàng)設(shè)直觀情境， 把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w 的、可感知的信息，從而優(yōu)化信息的獲取過程。4、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能的認(rèn)知過程； 關(guān)于學(xué) 習(xí)過程的設(shè)計(jì)是指為達(dá)到給定的教學(xué)目標(biāo)， 首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)者的特征 分析和教學(xué)策略的制定， 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。 過程是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)， 它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體 作用，但又不忽視教師的指導(dǎo)作用，因此，教學(xué)活動

18、應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué) 習(xí)活動而展開。在信息化環(huán)境下，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)知識點(diǎn)排列順序的設(shè)計(jì)， 以優(yōu) 化教學(xué)活動程序和教學(xué)方法。應(yīng)該說， 在這堂課的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)中， 我努力把動物課程的教學(xué) 與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來， 并以任務(wù)型教學(xué)為指導(dǎo)思想， 始終貫徹 “學(xué)生先行，教師后行”“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，使整個(gè)課 堂洋溢著全體學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的氛圍。 這堂課，從課外學(xué)生整理信 息到課內(nèi)教學(xué)的組織和多媒體的使用都體現(xiàn)了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué) 的整合，這堂課很有特色?？傊?，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，使教學(xué)變得容易、 愉快、省時(shí)、牢固、富有成效。利用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)無疑 是最佳方法之一。它可以創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學(xué) 情境，把圖形、影像、動畫、聲音、文字等信息進(jìn)行合成、鏈接，把 枯燥無味的教學(xué)形式以生動活潑的教學(xué)形式體現(xiàn)在教學(xué)活動中， 通過 以景激趣，創(chuàng)境激情，引動激動，導(dǎo)訓(xùn)激活，啟思激悟的教學(xué)活動， 使學(xué)生在動中學(xué)、動中練