研究課題總結(jié)

1、研究課題總結(jié) 研究課題總結(jié) 研究性課題結(jié)題報(bào)告 關(guān)于中學(xué)生早餐問(wèn)題的透視 我們小組的研究性課題題目是關(guān)于中學(xué)生早餐問(wèn)題的調(diào)查，通過(guò)這次的調(diào)查我們組員都隊(duì)早餐問(wèn)題有在我們的身邊，有不少同學(xué)不吃早餐，有些甚至影響到了學(xué)習(xí)，我們小組意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，了很深的了解。 可是周邊的同學(xué)對(duì)此并不了解，為此，我們通過(guò)這次研究課題使身邊的同學(xué)們了解它，并加入到健康早餐的行列中來(lái)。 我們通過(guò)對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)我們小組人員對(duì)答卷的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不吃早餐的同學(xué)占我們調(diào)查的45.5%，無(wú)論不到一半，可是通過(guò)一些誤差可以看出關(guān)于中學(xué)生中有吃早餐習(xí)慣的人很少，而在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)關(guān)于吃早餐的同

2、學(xué)能吃上好的早餐的人很少，而且我們發(fā)現(xiàn)吃早餐的同學(xué)對(duì)早餐的要求多數(shù)是衛(wèi)生和方便，不注重營(yíng)養(yǎng)搭配。 按照我國(guó)學(xué)生每日膳食營(yíng)養(yǎng)素供給量的基本要求，一般早餐食譜中的各種營(yíng)養(yǎng)素含量應(yīng)占全天供給量的30%左右。但是，依據(jù)學(xué)生的生理活動(dòng)和學(xué)習(xí)需要狀況，對(duì)在中、晚餐中可能供給不夠的營(yíng)養(yǎng)素如能量、維生素b1等，其制定量可增加到35%。我們?cè)趯?duì)比一下我們中學(xué)生的早餐狀況，可以發(fā)現(xiàn)有多大的問(wèn)題。 現(xiàn)在中學(xué)生吃早餐不注重營(yíng)養(yǎng)，為了方便不注意搭配，在我們的調(diào)查中可以看出有很多的學(xué)生在早餐時(shí)常常吃些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的食物，有的同學(xué)天天早上都吃方便面，而這些同學(xué)的早餐只是為了墊墊肚子也不注意早餐的的好與壞。 但我們的早餐需要按照

3、“五谷搭配、粗細(xì)搭配、葷素搭配、多樣搭配的基本原則，將每個(gè)營(yíng)養(yǎng)早餐食譜的制定，盡可能達(dá)到合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食的要求。 關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，早餐是一天中最重要的一頓飯，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于各種原因，目前很多學(xué)生不能保持天天吃早餐，還有不少人是在路上匆匆解決的。有些同學(xué)認(rèn)為，早餐吃得不太好，午餐或晚餐多吃點(diǎn)，吃好點(diǎn)，照樣能把所需的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)回來(lái)，其實(shí)這是很大的誤區(qū)。據(jù)調(diào)查，凡能保持天天吃好、吃飽早飯的學(xué)生，其體形和功能發(fā)育都比較好，身體健壯，上課精力充沛，學(xué)習(xí)效率也高；反之，早飯吃不飽，有些學(xué)生在第二節(jié)課時(shí)就產(chǎn)生了饑餓感，第三節(jié)課時(shí)已不能集中精力聽(tīng)課；不吃早飯的學(xué)生一般在第一節(jié)課時(shí)肚子就開(kāi)始“打鼓了，

4、經(jīng)過(guò)緊張的腦力或體力活動(dòng)，很有可能出現(xiàn)四肢無(wú)力、思維遲鈍、面色蒼白、心慌、多汗等“低血糖癥狀。 保證天天攝入高質(zhì)的早餐，不僅能提升學(xué)生總的日營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入量和營(yíng)養(yǎng)狀況，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和身體耐力。饑餓會(huì)降低學(xué)生對(duì)環(huán)境的反應(yīng)能力，使注意力和獲取信息的能力下降。大量研究說(shuō)明，與不吃早餐的學(xué)生相比，天天吃早餐的孩子標(biāo)準(zhǔn)試卷測(cè)試的錯(cuò)誤率低、反應(yīng)靈敏、注意力集中、出勤率高、遲到次數(shù)少。不吃早餐則獲取信息的速度和準(zhǔn)確性均降低，記憶力也下降。 營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家呼吁：學(xué)生要吃好早餐，因?yàn)樯衔缇o張的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，要求早餐必須提供充足的能量，而且早餐提供的熱量占了一天所消耗的總熱量的1/3.還有美國(guó)健康學(xué)家調(diào)查證實(shí)，

5、吃早餐有助于一整天的記憶。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家說(shuō)，不吃早餐有三大害處。 危害之一是：易引起腦疲憊。二軍大軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)教研室主任郭俊生教授說(shuō)，學(xué)生上午的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，大腦處于高度緊張之中，消耗能量及營(yíng)養(yǎng)素很多。如果不吃早餐，能量供應(yīng)就嚴(yán)重不夠，容易引起腦疲憊，影響大腦的認(rèn)知能力和記憶力，學(xué)習(xí)效果就不好。 危害之二是：學(xué)習(xí)效率降低。復(fù)旦大學(xué)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教授柳啟沛說(shuō)，人的血糖需維持在一個(gè)正常水平上，人體各器官才干得到足夠能源。血糖主要來(lái)自食物，如不吃早餐或者吃得很少，血糖就會(huì)下降。血糖降低后，人就會(huì)出現(xiàn)精神不振、反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象。危害之三是：對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育不利。二醫(yī)大醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)教授程五鳳說(shuō)，人的合理均衡飲食，早餐

6、應(yīng)占到三分之一。中小學(xué)生正值長(zhǎng)身體階段，營(yíng)養(yǎng)需求量很大，常常不吃早餐，將嚴(yán)重影響營(yíng)養(yǎng)的攝入，阻礙人的生長(zhǎng)發(fā)育。此外，不吃早餐而午餐過(guò)量，會(huì)導(dǎo)致人群肥胖率的提升，誘發(fā)膽結(jié)石、胃炎等多種疾病。 我們經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不吃早餐的危害不僅僅是這些：早餐是啟動(dòng)大腦的“開(kāi)關(guān)，長(zhǎng)期不吃或不科學(xué)地吃早餐對(duì)身體健康有嚴(yán)重的危害，因?yàn)樵绮蛿z入的能量可以占到全天能量攝入的30%，經(jīng)過(guò)一夜睡眠，身體有10多個(gè)小時(shí)一直在消耗能量卻沒(méi)有進(jìn)食，所以人體需要靠含豐富碳水化合物的早餐來(lái)重新補(bǔ)充、儲(chǔ)藏能量。早餐營(yíng)養(yǎng)的攝入不夠很難在午餐或晚餐中得到補(bǔ)充，所以不吃或不好好吃早餐是引起全天能量和營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不夠的主要原因之一。不吃早餐首先會(huì)

7、精神不振，其次早餐不夠，中午一般容易吃多，消化汲取難以跟上，會(huì)增加消化系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，還會(huì)因?yàn)榇騺y了消化系統(tǒng)的生理活動(dòng)規(guī)律而誘發(fā)腸炎等腸胃疾病。營(yíng)養(yǎng)不良導(dǎo)致機(jī)體抵抗功能下降，易患感冒、心血管疾病等各種不同疾病。早餐不吃或者少吃，中餐自然吃得多，身體汲取消化來(lái)不及，極易形成皮下脂肪，容易發(fā)胖。空腹時(shí)膽汁中膽固醇的飽和度特別高，再加上膽汁分泌少，膽固醇溶解慢，易患膽結(jié)石。不吃早餐，人體只能動(dòng)用體內(nèi)儲(chǔ)存的糖元和蛋白質(zhì)，久而久之會(huì)導(dǎo)致皮膚干燥、起皺和貧血，加速衰老。影響青少年的生長(zhǎng)發(fā)育。依據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，不吃早餐的兒童全天平均的總能量攝入量和蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物和某些礦物質(zhì)如鈣、鐵、維生素b2、

8、維生素b12、維生素a、葉酸等的攝入量都低于吃早餐的兒童。 有些學(xué)生不好好用早餐，與晚睡、晚起的不好習(xí)慣有關(guān)。早上起床晚，就沒(méi)有時(shí)間吃早餐，也沒(méi)有旺盛的食欲，所以還得從改變不好的作息習(xí)慣做起。 首先是要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣?，F(xiàn)在有不少學(xué)生成了“夜貓子，晚上睡得遲，早上起不來(lái)。對(duì)此，家長(zhǎng)特別負(fù)有責(zé)任，要催促孩子嚴(yán)格按作息時(shí)間表上床休息，按時(shí)起床，不能縱容和嬌慣他們。 二是要按時(shí)完成作業(yè)。有不少學(xué)生放學(xué)回家后，不是按時(shí)做作業(yè)，而是看電視、聽(tīng)音樂(lè)、上網(wǎng)到做完作業(yè)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)很晚。所以家長(zhǎng)要催促孩子養(yǎng)成先做作業(yè)、后看電視的習(xí)慣。 三是家長(zhǎng)要教育孩子重視早餐。除了教育他們熟悉早餐對(duì)健康的重要作用以外，還

9、必需依據(jù)孩子的身體狀況和口味愛(ài)好，給孩子安排好豐富的早餐食譜，使孩子得到充足的能量和營(yíng)養(yǎng)素。三類(lèi)食物必不可少 早餐是一日三餐中最重要的一餐。怎樣來(lái)保證孩子的早餐營(yíng)養(yǎng)豐富呢？ 首先是要保證孩子早餐攝入的能量要達(dá)到全天所需能量的30。一般地說(shuō)，食物可分成谷類(lèi)、肉類(lèi)、奶制品和蔬菜水果4大類(lèi)，如果早餐食用其中3類(lèi)或3類(lèi)以上的話，早餐的質(zhì)量就比較好；如果只有兩類(lèi)或兩類(lèi)以下，則達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。為孩子準(zhǔn)備早餐，最好選擇干稀搭配、主副食兼顧，例如主食是稀飯，可加一個(gè)荷包蛋或一片瘦肉和一些青菜；吃包子可加一瓶牛奶或豆?jié){，再加一些黃瓜、西紅柿片等。同時(shí)，有條件的家庭還可常常換換花樣，這樣既能增進(jìn)孩子的食欲，又能滿足營(yíng)

10、養(yǎng)需要。 現(xiàn)如今是一個(gè)擁有知識(shí)才干在社會(huì)上立足的時(shí)代，所以，有很多很多的中學(xué)生在為自己的將來(lái)作打算。但有許多同學(xué)，為了學(xué)習(xí)，不惜犧牲一切時(shí)間，結(jié)果造成身體不適，反而耽誤學(xué)習(xí)，得不償失。然而，有更多的同學(xué)為了節(jié)約時(shí)間，早上急急忙忙出家門(mén)，連早餐也不吃，如果家離的遠(yuǎn)，再加上起來(lái)晚了，就更顧不上吃早餐了。但你們有沒(méi)有想過(guò)，這樣長(zhǎng)此以往的話，會(huì)對(duì)你的身體造成多么大的傷害！ 據(jù)資料報(bào)道，現(xiàn)如今中學(xué)生有39.8%的人不吃早餐或吃得很少，這樣早餐吃不好，就會(huì)吃一些零食，而零食里含有較多的膽固醇和防腐劑，還有一些對(duì)人體有害的物質(zhì)，對(duì)身體不好。常常不吃早餐還會(huì)對(duì)上午的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，像頭暈、乏力、記憶力下降

11、、精神不集中的癥狀。而且不吃早飯的人患頭痛、感冒、膽結(jié)石、胃炎、貧血等病的發(fā)病率比其他人要高，這是非常危險(xiǎn)的，現(xiàn)在中學(xué)生有很多人不吃早餐，為了學(xué)習(xí)。但如果你們得了這些病，不是更耽誤學(xué)習(xí)嗎？上海有一名中學(xué)生因?yàn)槌３２怀栽绮停隗w育課上暈倒，被檢查出是胃炎，住了一個(gè)月的院才治好。這樣的事實(shí)擺在我們面前，我們還有理由不相信嗎？如果你以前有不吃早餐的習(xí)慣，那么從現(xiàn)在開(kāi)始改正吧，中國(guó)有一句俗話叫“早餐要吃好。早餐是三餐中最重要的一餐，我們應(yīng)該重視起來(lái)，合理搭配營(yíng)養(yǎng)，肉、雞蛋、面包、奶、豆?jié){、粥、蔬菜、水果等都是很好的營(yíng)養(yǎng)品。最好常常換換口味，刺激食欲，讓早餐發(fā)揮它應(yīng)有的作用！ 同學(xué)們，學(xué)習(xí)固然重要，但身

12、體更為重要，重視早餐，重視健康，重視你自己！ 擴(kuò)大閱讀：課題研究總結(jié)報(bào)告 “高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究 課題研究總結(jié)報(bào)告 一、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的背景 近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推動(dòng)教育教學(xué)改革，逐步明確了高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力為本位；基本形成了面向基層、針對(duì)崗位、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重施行的教育教學(xué)特色；并在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法手段改革方面取得了進(jìn)展，在以強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量控制

13、為主題的教育質(zhì)量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。 然而，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有引起普遍足夠的重視，現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)在很大程度上仍然是“知識(shí)本位模式，與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力本位要求存在著諸多不適應(yīng)，甚至在很多方面嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提升，其主要表現(xiàn)是： 1、對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地的新型教學(xué)模式缺少系統(tǒng)研究，對(duì)其本質(zhì)、地位、功能的熟悉不到位，仍然沒(méi)有擺脫知識(shí)型教育的束縛，沒(méi)有真正構(gòu)建起與高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的教學(xué)模式，教學(xué)存在著主觀隨意性和盲目性。 2、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

14、和教學(xué)效率有待提升。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革探究，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素養(yǎng)為主線的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)的施行教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過(guò)11，但目前絕大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能和能力方面還存在缺陷，教學(xué)活動(dòng)不注重知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目前還是采納過(guò)多課堂上的理論講授，由于其直觀性差、無(wú)法操作，學(xué)生難以接受，教師需要反復(fù)講解，從而浪費(fèi)了時(shí)間，造成了教學(xué)效率低下的局面。 3、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生厭學(xué)風(fēng)尚有蔓延之勢(shì)。高職學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)手操作，喜愛(ài)接觸實(shí)際，他們對(duì)直

15、觀、形象的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生深入印象，而在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中感到索然無(wú)味，因而有厭學(xué)情緒。學(xué)校和老師越強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，越會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，從而形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，并互相傳染，使厭學(xué)風(fēng)尚不斷蔓延。 4、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法做到“無(wú)磨合期就業(yè)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際狀況不同，校外實(shí)訓(xùn)又流于形式，學(xué)生不了解企業(yè)的狀況，更不知道會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的具體要求，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)到工作崗位上立即上手。 5、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式造成了資源浪費(fèi)。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目前還是先在課堂上講解理論，再到實(shí)訓(xùn)基 地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和理論教學(xué)教室都有閑置，

16、負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師也因此需要等待，造成資源浪費(fèi)。另外，校外實(shí)訓(xùn)基地由于時(shí)斷時(shí)續(xù)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)影響了企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的實(shí)施，也浪費(fèi)了企業(yè)的資源，加上企業(yè)會(huì)計(jì)資料屬于商業(yè)秘密不能外泄，使得企業(yè)不愿意安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。 6、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式落后。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式除了重視知識(shí)掌握，也重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)注程度還不夠。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng)，采納的模式只是停留在鞏固知識(shí)的層面，或者只訓(xùn)練了一部分能力，現(xiàn)有教學(xué)模式忽視了學(xué)生革新能力的培養(yǎng)，當(dāng)畢業(yè)生碰到新問(wèn)題時(shí)，不具有革新能力，不能革新地解決這些新問(wèn)題，這與企業(yè)用人要求存在差距，也顯示出現(xiàn)

17、有教學(xué)模式的弊端。 7、對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)不到位。多數(shù)院校對(duì)在施行教學(xué)基地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有規(guī)范的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，分析和評(píng)價(jià)工作薄弱。這就嚴(yán)重地削弱了分析、評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用。 針對(duì)上述存在問(wèn)題進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革研究和施行探究，構(gòu)建具有時(shí)代特征、符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和辦學(xué)宗旨的新教學(xué)模式。關(guān)于充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)、導(dǎo)學(xué)促教等教育教學(xué)功能和質(zhì)量管理功能，強(qiáng)化高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)施行能力和革新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力和素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，深入高等職業(yè)教育已取得的教育教學(xué)改革成果，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量管理，推動(dòng)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì) 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提

18、升，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 二、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的思路 一指導(dǎo)思想 以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和建立用人單位對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的信任為根本出發(fā)點(diǎn)，遵循教育規(guī)律和質(zhì)量管理規(guī)律，運(yùn)用教育科學(xué)、管理科學(xué)、全面質(zhì)量管理的原理和方法，從高等職業(yè)教育本質(zhì)特征及其實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量形成的教學(xué)技術(shù)作業(yè)過(guò)程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的策劃、控制、改善、保證等管理過(guò)程，針對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地的具體狀況，從理論與施行的結(jié)合上，開(kāi)展課題研究，構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地的新型教學(xué)模式，取得可供同行借鑒的成果。 二基本思路 在長(zhǎng)期的教學(xué)改革施行中使

19、我們深入體會(huì)到，優(yōu)良的教學(xué)模式既關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量形成、控制、改善與保證具有重要作用，又對(duì)導(dǎo)學(xué)促教、提升教育教學(xué)效率和改善教育教學(xué)效果具有重要作用。而關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)，必須依靠實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前的優(yōu)良訓(xùn)練，才干使他們獲得合適企業(yè)要求的職業(yè)技能。針對(duì)高等職業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要充分發(fā)揮施行教學(xué)基地的作用，構(gòu)建新型教學(xué)模式。所以高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究要按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì) 接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視革新的原則，將教學(xué)模式改革作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)子模式進(jìn)行研究與施行；從高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的全過(guò)

20、程、從高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有用人才的目標(biāo)定位出發(fā)進(jìn)行研究。 研究與施行的重點(diǎn)是： 1、選擇遼寧省內(nèi)的高等職業(yè)教育院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，在充分調(diào)查研究和理論研究的基礎(chǔ)上，搞清高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)目前高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中制約教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的主要問(wèn)題和矛盾，并準(zhǔn)確地把握高等職業(yè)教育本質(zhì)特征，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以強(qiáng)化技能、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，明確改革的主攻方向和重點(diǎn)任務(wù)及其目標(biāo)。運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等學(xué)校管理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等學(xué)科的基本原理和技術(shù)方法，深入進(jìn)行高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的理論應(yīng)用研究，探究高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律

21、，構(gòu)建新型教學(xué)模式，并用先進(jìn)的理論指導(dǎo)施行。 2、在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率同時(shí)提升的基礎(chǔ)上，開(kāi)展理論與施行的研究。以實(shí)現(xiàn)能夠切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)技能、能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 3、在專(zhuān)業(yè)層面上，選擇沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院等教學(xué)改革基礎(chǔ)好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視革新的原則，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行總體制定， 使各門(mén)專(zhuān)業(yè)課既互相銜接，又不會(huì)發(fā)生重復(fù)講授和訓(xùn)練。選擇一個(gè)班進(jìn)行試點(diǎn)，并在施行中不斷完善。 4、在課程層面上，進(jìn)行邊講理論邊實(shí)訓(xùn)的施行探究。以知識(shí)講授和實(shí)際操作相結(jié)合，注重學(xué)生革新

22、能力的培養(yǎng)，以技能、能力為核心，重視教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化，充分發(fā)揮教學(xué)的各項(xiàng)功能，保證課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。 5、在專(zhuān)業(yè)和課程層面的理論研究和施行探究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建并不斷優(yōu)化高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新模式，進(jìn)一步深入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)全面質(zhì)量管理。 課題研究的技術(shù)路線是保持高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的共性與個(gè)性研究相結(jié)合，以保證教學(xué)改革研究的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性；在教學(xué)改革研究的內(nèi)容上，不局限于高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地的方法研究，而要把利用施行教學(xué)基地的作用、目的、形式、方法、程序以及教學(xué)質(zhì)量管理等方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行整體研究；在研究方法上，執(zhí)行理論應(yīng)用研究與改革施行緊密結(jié)合，保

23、持邊研究，邊施行；在課題研究的邊界和具體技術(shù)路徑上，不孤立地研究利用施行教學(xué)基地的改革，執(zhí)行利用施行教學(xué)基地的改革與高等職業(yè)教育思想觀念、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程、教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理改革緊密結(jié)合；在課題研究的目標(biāo)上，不局限于研究理論應(yīng)用領(lǐng)域的觀念改革，還要在施行領(lǐng)域研究教學(xué)模式改革，力求從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，建構(gòu)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用教學(xué)基地的新教學(xué)模式的基本框架；在參加課題研究的人力組織上，不局限于課題組成員的研究與施行，執(zhí)行課 題組成員與其所在學(xué)校的廣大教師緊密結(jié)合、協(xié)作攻關(guān)，力求形成最大合力。 三、課題研究工作的簡(jiǎn)要回憶 201*年初沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院激勵(lì)全體教師開(kāi)展高等職業(yè)

24、教育教學(xué)改革研究，“高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究課題作為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育改革立項(xiàng)課題，開(kāi)始積極著手研究。201*年10月沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)遼寧省教育廳遼教發(fā)201*118號(hào)文件關(guān)于開(kāi)展遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)工作的通知的要求積極組織申報(bào)“高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究課題為省級(jí)立項(xiàng)課題。201*年遼寧省教育廳遼教發(fā)201*140號(hào)文件遼寧省教育廳關(guān)于確定遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)的通知批準(zhǔn)本課題組申報(bào)的“高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究為遼寧省一般高等教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)

25、目見(jiàn)附件6。課題組自201*年3月就著手制定了課題研究實(shí)施方案，并召開(kāi)了課題研究開(kāi)題會(huì)議，會(huì)議經(jīng)過(guò)討論，統(tǒng)一了研究思路，明確了課題研究的主要任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行了課題分工和責(zé)任落實(shí)，并形成了開(kāi)題報(bào)告見(jiàn)附件3。在此后兩年多的改革施行中，課題組主要完成了以下工作： 1、完成了遼寧省高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式調(diào)查研究。此項(xiàng)工作歷時(shí)2個(gè)月，有4余名課題組成員在遼寧省內(nèi)隨機(jī)抽取了17所全日制一般高等職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行了 實(shí)地調(diào)研。調(diào)研中走訪了各院校的教學(xué)系部主任、教研室主任、任專(zhuān)業(yè)課的教師等30多人次；收集有關(guān)資料數(shù)百份；完成高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地新型教學(xué)模式研

26、究調(diào)研表17份；在對(duì)調(diào)研材料統(tǒng)計(jì)分析和綜合判斷的基礎(chǔ)上，形成了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究調(diào)研報(bào)告附件4。 2、完成了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用教學(xué)基地形成“教學(xué)、訓(xùn)練、革新一體化教學(xué)模式的研究與施行。此項(xiàng)研究與施行工作歷時(shí)33個(gè)月，完成了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地的理論研究；完成了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究；完成了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地構(gòu)建新教學(xué)模式的研究。研究的內(nèi)容主要包括高等職業(yè)教育本質(zhì)與特點(diǎn)，高等職業(yè)教育學(xué)生知識(shí)能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的基本特征，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的形式、方法、程序，

27、構(gòu)建新的教學(xué)模式及其施行應(yīng)用。形成了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究報(bào)告附件5。 3、多次召集研究人員開(kāi)會(huì)商討解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。研究過(guò)程中，每?jī)蓚€(gè)月就召集研究人員，匯總研究的各項(xiàng)信息，與研究的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，及時(shí)商討解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，保證研究工作按計(jì)劃順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的研究目的，取得滿意的成果。 四、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地形成“教學(xué)、訓(xùn)練、革新一體化教學(xué)模式的研究詳見(jiàn)附件5 一高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地的理論研究 1、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地的目的 高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生的知識(shí)、技能、能力和素養(yǎng)水平符合用人

28、單位相應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位的要求，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)就要依靠施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的作用一方面在于提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的施行技能；另一方面利用施行教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生受到符合實(shí)際的訓(xùn)練，檢驗(yàn)教學(xué)工作成效，找出問(wèn)題原因，進(jìn)而尋求針對(duì)性地改善措施，控制、改善和保證教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量，對(duì)教學(xué)工作實(shí)施全面質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)無(wú)“磨合期就業(yè)；而更重要的作用在于通過(guò)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)進(jìn)取精神，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展和提升。因此，高職高專(zhuān)教育利用施行教學(xué)基地的進(jìn)行教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生各方

29、面的主動(dòng)性和積極性，保證和促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)。從教育本質(zhì)上看，利用施行教學(xué)基地的進(jìn)行教學(xué)不是目的，僅僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施和手段，利用施行教學(xué)基地的進(jìn)行教學(xué)應(yīng)服從于教育教學(xué)目標(biāo)，不僅要著眼現(xiàn)在和過(guò)去，更應(yīng)著眼于將來(lái)，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)標(biāo)和推力。 2、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地的內(nèi)容 目前多數(shù)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地教學(xué)的內(nèi)容都局限于“教材所述和“課堂所授，與人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。而科學(xué)、有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)基于人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相應(yīng)的課程目標(biāo)，選擇能夠充分體現(xiàn)人才培養(yǎng) 目標(biāo)要求的知識(shí)、技能與能力，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)活動(dòng)的廣度與深

30、度，特別重視教學(xué)活動(dòng)的革新性，以及技能與能力層次的要求，保證教學(xué)活動(dòng)的全面性、客觀性、綜合性和革新性。 鑒于高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育和高等教育雙重屬性，它的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)技能和會(huì)計(jì)革新能力兩個(gè)方面。 國(guó)家要求的職業(yè)知識(shí)技能在國(guó)家公布的會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范中都有系統(tǒng)清楚的表述。這些“標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家組織會(huì)計(jì)專(zhuān)家依據(jù)近期會(huì)計(jì)發(fā)展需要和會(huì)計(jì)崗位對(duì)知識(shí)、技能與能力要求而制定的，而且隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)和服務(wù)的發(fā)展會(huì)不斷對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。既然是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，它就具有權(quán)威性和規(guī)范性，職業(yè)院校依此來(lái)規(guī)范和組織相關(guān)教學(xué)和考核工作，利用施行教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握“標(biāo)準(zhǔn)中要求的“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，以便于學(xué)生

31、具備實(shí)際就業(yè)崗位要求的會(huì)計(jì)的技能，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。 會(huì)計(jì)革新能力是指碰到以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的特別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能科學(xué)地進(jìn)行處理的能力。會(huì)計(jì)教學(xué)往往依據(jù)書(shū)本上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，安排學(xué)生的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這些只是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)通常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，但是依據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的原理，對(duì)不常見(jiàn)業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)是必要的，正確地制定和確定課程目標(biāo)，按照課程目標(biāo)，利用施行教學(xué)基地培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)革新能力，關(guān)于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)而緊迫的。因?yàn)椋瑫?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程中的具體分解和落實(shí)，它涉及知識(shí)、技能、能力和素養(yǎng)多個(gè)維度，并側(cè)重于技能、能力和素養(yǎng)，而非單純的知識(shí)方面。在課程開(kāi)發(fā)制定時(shí) 應(yīng)按

32、照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，從認(rèn)知、操作技能與能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)領(lǐng)域全面系統(tǒng)、層次分明、有所側(cè)重地確定課程目標(biāo)，并將其作為利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)如下： 基本知識(shí)和基本理論的記憶 認(rèn)知領(lǐng)域基本知識(shí)和基本理論的理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用 基本知識(shí)和基本理論的綜合應(yīng)用 單項(xiàng)操作技能與能力 操作技能與能力領(lǐng)域綜合操作技能與能力創(chuàng)造性操作技能與能力 價(jià)值觀對(duì)榮譽(yù)與利益、對(duì)己與對(duì)人的態(tài)度 誠(chéng)信誠(chéng)實(shí)、守信 自動(dòng)自發(fā)性責(zé)任心、自覺(jué)性、主動(dòng)性、自信心、堅(jiān)韌性求實(shí)精神踏實(shí)、吃苦耐勞 職業(yè)素養(yǎng)領(lǐng)域自我管理與控制力自我反省與評(píng)價(jià)、自我情緒的控制、遵紀(jì)遵守法律人際關(guān)系理解、關(guān)心與尊重他人

33、、合作精神、溝通能力創(chuàng)造性 興趣廣度及擅長(zhǎng) 基本知識(shí)和理論的記憶、理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用不但是認(rèn)知領(lǐng)域互相聯(lián)系的三個(gè)方面，而且是三個(gè)不同的層次。以記憶為主的知識(shí)層次是最低層次，綜合應(yīng)用為最高層次。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)后兩個(gè)層次上，特別應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 操作技能與職業(yè)能力領(lǐng)域具體包括單項(xiàng)操作技能與能力、綜合操作技能與能力、創(chuàng)造性操作技能與能力等不同層次的三個(gè)方面。這三個(gè)層次的目標(biāo)均具有很強(qiáng)的針對(duì)性、應(yīng)用性和施行性，是高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地教學(xué)活動(dòng)的核心，它們能夠體現(xiàn)出高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地教學(xué)活動(dòng)的特色，必須強(qiáng)化該領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)和考

34、核，促進(jìn)和保證學(xué)生技能和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的完全實(shí) 現(xiàn)。 職業(yè)素養(yǎng)領(lǐng)域的目標(biāo)多屬情商范疇。在日新月異、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)發(fā)展中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)顯得越來(lái)越重要，因此，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。 3、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地的形式和方法高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要科學(xué)選擇利用的形式，并科學(xué)地設(shè)定利用方法。目前遼寧省高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的形式和方法種類(lèi)繁多，每種形式和方法都有其利弊和適用范圍及對(duì)象，全面了解和正確把握各種形式和方法的特點(diǎn)，有利于我們?nèi)婵陀^地對(duì)它們進(jìn)行評(píng)估。 高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用

35、施行教學(xué)基地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)主要有以下幾種形式： 1知識(shí)鞏固形式。利用施行教學(xué)基地把課堂上講授的知識(shí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深印象，從而達(dá)到鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)的目的。這種形式的特點(diǎn)是：重復(fù)學(xué)習(xí)課堂上教師講授過(guò)的知識(shí)；變幻形式，而不變幻知識(shí)內(nèi)容；知識(shí)的牢固性是通過(guò)多次反復(fù)實(shí)現(xiàn)的。 這種形式的主要內(nèi)容是把課堂上講授過(guò)的知識(shí)制定成訓(xùn)練題目，教師按照鞏固已學(xué)知識(shí)的目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)印象不深入，教師進(jìn)行提醒，也可以依據(jù)學(xué)生的提問(wèn)各別解答，從而完成訓(xùn)練任務(wù)。 2能力培養(yǎng)形式。利用施行教學(xué)基地把已學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí) 際操作中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與施行的結(jié)合。這種形式的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用；通過(guò)實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌

36、握程度；更加注重知識(shí)的細(xì)節(jié)；重視學(xué)生的動(dòng)手能力。 這種形式的主要內(nèi)容是依據(jù)實(shí)際工作的要求，收集實(shí)際工作當(dāng)中業(yè)務(wù)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，知識(shí)方面問(wèn)題主要由學(xué)生自己解決，教師重點(diǎn)講解知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)完成學(xué)生會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的教學(xué)任務(wù)。 3技能訓(xùn)練形式。利用施行教學(xué)基地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，并由教師提出問(wèn)題，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的目的。這種形式的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)造性的使用；注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程訓(xùn)練；學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。 這種形式的主要內(nèi)容是教師依據(jù)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的具體狀況，提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行分析，在分析基礎(chǔ)上提出解決

37、方案，在教師評(píng)價(jià)方案并給予指導(dǎo)后，修改方案，并接受教師指導(dǎo)，方案修改到滿意程度，再按照方案進(jìn)行實(shí)施。按計(jì)劃完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。 4素養(yǎng)提升形式：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)各門(mén)課程知識(shí)，自設(shè)題目，查找資料并解決問(wèn)題，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種形式的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行革新活動(dòng)；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用顯然；施行性強(qiáng)；注重學(xué)生潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)。 這種形式的主要內(nèi)容是教師在注重工作崗位對(duì)學(xué)生全方位要求的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自設(shè)情境、自設(shè)問(wèn)題，并列出解決問(wèn)題的實(shí)施步 驟，教師從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等方面給予指導(dǎo)，要求學(xué)生綜合合計(jì)各方面因素，獲取最正確方案，從而解決問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是施行者，二者

38、緊密配合，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。 4、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地的過(guò)程 高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地的過(guò)程，從專(zhuān)業(yè)的層面說(shuō)，可以理解為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)按照教學(xué)計(jì)劃運(yùn)用施行教學(xué)基地進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所組成的過(guò)程。包括單純實(shí)訓(xùn)、講授與訓(xùn)練結(jié)合。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所組成的過(guò)程，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)有整體策劃和明確要求。從課程層面說(shuō)，指一門(mén)課程從教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束，與其教學(xué)互相依存的運(yùn)用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。包括課程講授一部分后運(yùn)用施行教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、課程全部講授完后運(yùn)用施行教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、邊講邊實(shí)訓(xùn)。這一過(guò)程也要在課程教學(xué)大綱中有明確的規(guī)定。從一次利用施行教學(xué)基地來(lái)說(shuō)，

39、包括從利用前的準(zhǔn)備到利用后進(jìn)行結(jié)果分析、評(píng)價(jià)、反饋調(diào)節(jié)、提出改善措施構(gòu)成一個(gè)過(guò)程，依據(jù)改善措施開(kāi)始新的利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)又組成一個(gè)新的利用過(guò)程，通過(guò)繼續(xù)不斷的利用過(guò)程促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量繼續(xù)改善。一次利用過(guò)程包括：依據(jù)課程教學(xué)大綱中的有關(guān)規(guī)定設(shè)定目標(biāo)、依據(jù)目標(biāo)設(shè)定利用施行教學(xué)基地的方案、實(shí)施方案、實(shí)施結(jié)果分析與評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)并提出改善措施、利用過(guò)程總結(jié)與利用質(zhì)量評(píng)價(jià)、通過(guò)反饋調(diào)節(jié)進(jìn)入以后的利用過(guò)程，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)改善。 5、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地的管理 高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地管理是管理者為實(shí)現(xiàn)既定的目的，依據(jù)一定的管理理論，運(yùn)用適當(dāng)?shù)某?/p>

40、序、手段、方法及行為規(guī)范，對(duì)人、財(cái)、物和信息等進(jìn)行有效控制的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。利用施行教學(xué)基地管理的核心是對(duì)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行全面控制、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。因此，利用施行教學(xué)基地管理不能只著眼于利用環(huán)節(jié)自身的管理，而應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，正確運(yùn)用施行教學(xué)基地這一平臺(tái)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)全過(guò)程實(shí)施全面質(zhì)量管理，包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)大綱、利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容要點(diǎn)、利用方法、利用的時(shí)間空間條件、教學(xué)與施行教學(xué)基地利用的管理規(guī)章制度制定、教學(xué)與施行教學(xué)基地利用過(guò)程的質(zhì)量的管理與監(jiān)控、利用效果的分析與評(píng)價(jià)、利用的反饋與繼續(xù)改善等，即建立教學(xué)全面質(zhì)量管理體系，把利用施行教學(xué)基地進(jìn)行

41、教學(xué)活動(dòng)的全面質(zhì)量管理作為整個(gè)質(zhì)量管理體系的重要組成部分，以保證利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。 教學(xué)是一個(gè)必須以學(xué)生為主體和充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性的過(guò)程，教師的作用是強(qiáng)化過(guò)程的指導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)、考核、分析和繼續(xù)改善。因此，必須建立教學(xué)目標(biāo)明確的教學(xué)全面質(zhì)量管理體系，強(qiáng)化對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的管理和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教、學(xué)雙方的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，保證課程教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 教學(xué)全面質(zhì)量管理體系中與利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的主要內(nèi)容包括： 1組織制定并實(shí)施利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

42、教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)制、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)訓(xùn)安排、課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)安排計(jì)劃表、課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施辦法，必要時(shí)也可針對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，制定利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)改革方案等。通過(guò)這些指導(dǎo)性文件的制定，明確利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的方針與目標(biāo)，從策劃與制定階段的源頭上保證教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位要求，保證高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)不偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證其制定科學(xué)合理、方法應(yīng)用得當(dāng)，為緊緊圍繞以培養(yǎng)職業(yè)技能、能力和素養(yǎng)這條主線實(shí)施較需活動(dòng)指明方向。 2特別職業(yè)技能和職業(yè)素

43、養(yǎng)，建立與之相適應(yīng)的施行教學(xué)基地，培養(yǎng)既具有深厚理論基礎(chǔ)，又具有豐富的施行經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，積極聘請(qǐng)各類(lèi)企業(yè)中具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，還可以成立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)委員會(huì)，全面推動(dòng)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，為提升畢業(yè)生就業(yè)率和稱職率做出貢獻(xiàn)。 3按照高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)流程，制定各個(gè)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與工作規(guī)程，制定全過(guò)程的質(zhì)量控制辦法，形成完善的管理制度體系，明確高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織安排、程 序、原則和考核要求，明確教師的責(zé)任及學(xué)生任

44、務(wù)，明確各項(xiàng)規(guī)定，使高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有章可循，有規(guī)可依。 4建立健全校院、系兩級(jí)管理組織體系。可以設(shè)立教學(xué)校長(zhǎng)院長(zhǎng)直接授權(quán)的獨(dú)立的學(xué)校學(xué)院級(jí)的質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立由系主任授權(quán)的系級(jí)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，組織和指導(dǎo)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行監(jiān)控和管理。 5強(qiáng)化高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的質(zhì)量控制和管理，推動(dòng)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化和程序化，嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅對(duì)待，維護(hù)教學(xué)工作的優(yōu)良秩序，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)利用施行教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)高效率和高質(zhì)量。 6強(qiáng)化高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用施行教學(xué)

45、基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的分析、評(píng)價(jià)、考核、總結(jié)工作，最大限度地發(fā)揮施行教學(xué)基地的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量的繼續(xù)改善。 二高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用教學(xué)基地教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象 為了達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)研究目標(biāo)要求，本課題選擇實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)班，選擇的對(duì)象是本院05級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)和06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，并把06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)設(shè)定為新型教學(xué)模式下的受訓(xùn)對(duì)象，05級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)則為對(duì)比對(duì)象，采納的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多數(shù)課程以教師講授為主，配以相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。選擇05級(jí)會(huì)計(jì)電算化 專(zhuān)業(yè)和06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象是基于如下合計(jì)： 105級(jí)、06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)都是兩年制。 205級(jí)、06級(jí)

46、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)都是遼寧省內(nèi)各中專(zhuān)、職高和技?？既胛倚５?，其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平是相同的。 2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境 1校內(nèi)：電算化實(shí)驗(yàn)室、手工會(huì)計(jì)模擬室、個(gè)案工作室等實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室。 2校外：為支持本課題研究和提升我院施行性課程教學(xué)質(zhì)量，我院不僅建立實(shí)訓(xùn)中心，還先后與近多個(gè)單位建立合作關(guān)系，例如，閩南石材城、沈陽(yáng)煤業(yè)集團(tuán)公司及其分公司、沈陽(yáng)浮琺玻璃廠、沈陽(yáng)抗生素廠等施行教學(xué)基地。 3、實(shí)驗(yàn)對(duì)象校內(nèi)受訓(xùn)的內(nèi)容如表1所示。 表1會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能 序號(hào)12345678910 會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能 會(huì)計(jì)基本核算技能企業(yè)財(cái)務(wù)核算技能 公司理財(cái)與報(bào)表分析技能成本核算技能審計(jì)與評(píng)估技能納稅、報(bào)稅技能財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能辦公自動(dòng)化技能 電子商

47、務(wù)處理業(yè)務(wù)技能計(jì)算機(jī)操作技能 實(shí)習(xí)課程 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理成本會(huì)計(jì)審計(jì)學(xué)稅法、經(jīng)濟(jì)法財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件操作系統(tǒng)電子商務(wù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù) 本實(shí)驗(yàn)從06年9月份開(kāi)始在06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)開(kāi)始試行，專(zhuān)業(yè)大部分的課程主要利用會(huì)計(jì)教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)邊講解、邊訓(xùn)練、邊學(xué)習(xí)，這些課程涵蓋了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干核心課程，主要是：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái) 務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化軟件、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。本實(shí)驗(yàn)的目的是理論的教學(xué)加上分散的認(rèn)知施行，主要要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。相關(guān)任課教師關(guān)于幾門(mén)課程所運(yùn)用的教學(xué)方法總結(jié)如下：1案例教學(xué)法。拋棄“以教師為中心的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，發(fā)揮“教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體作用的案例教

48、學(xué)模式，要求學(xué)生積極參加與配合，例如在財(cái)務(wù)管理課程中，專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生一起討論收購(gòu)?fù)?lèi)企業(yè)的決策和方案，學(xué)生通過(guò)查閱資料、積極發(fā)言、與同學(xué)老師交流，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅了解了相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，其搜集資料的能力、溝通能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力等都得到了提升。2情景教學(xué)法，促使學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)各個(gè)崗位工作的不同，啟發(fā)學(xué)生深入思索。讓學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位模擬室，自己選擇不同的崗位，由老師或?qū)W生設(shè)定具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情景，學(xué)生進(jìn)行具體操作，也可以替換崗位操作。老師進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生和老師共同評(píng)價(jià)各個(gè)崗位的操作的狀況。例如在稅務(wù)會(huì)計(jì)課程中，模擬學(xué)生報(bào)稅的情景，提升了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)掌握程度。3多媒體動(dòng)態(tài)示范教學(xué)法，

49、擴(kuò)展教學(xué)的時(shí)間范圍和空間范圍，節(jié)約教學(xué)資源并發(fā)揮示范作用。我們制作出了形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂的cai教學(xué)課件，變靜態(tài)講授為動(dòng)態(tài)講授，把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，活躍了課堂氣氛，增加了趣味性。節(jié)約了教學(xué)資源并發(fā)揮了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的示范教學(xué)作用。如在會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些基本內(nèi)容沒(méi)有感性熟悉，不知道憑證、賬冊(cè)，我們就在模擬室里直接給學(xué)生準(zhǔn)備真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證和賬冊(cè)，同時(shí)還利用多媒體動(dòng)畫(huà)的方式演示。4模擬施行法。例如在 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程中，制定虛擬的企業(yè)，要求學(xué)生完成會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制。使得學(xué)生熟知企業(yè)中基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。5角色模擬法。學(xué)生畢業(yè)后走上具體的會(huì)計(jì)崗位，如出納、材

50、料核算、成本費(fèi)用核算、資金往來(lái)核算、工資核算、財(cái)務(wù)成果核算等，為了讓學(xué)生形成鮮亮的崗位意識(shí)，本實(shí)驗(yàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中設(shè)置了會(huì)計(jì)核算相關(guān)崗位，做到“一人一崗，各司其職。這些崗位有：財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、記賬會(huì)計(jì)、出納、業(yè)務(wù)員等。 在本實(shí)驗(yàn)中教師的控制非常重要，為了取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，本實(shí)驗(yàn)盡量采納了真實(shí)的或者模擬真實(shí)材料進(jìn)行，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所需的原始憑證，盡量與實(shí)際工作中使用的單據(jù)一致。關(guān)于借款單、內(nèi)部調(diào)撥單、工資表等能夠直接取得的原始單據(jù)，可以直接購(gòu)買(mǎi)使用。關(guān)于支票、匯票、增值稅專(zhuān)用發(fā)票等不能夠直接獲取的原始單據(jù)按照實(shí)際單據(jù)的式樣進(jìn)行印制。為了鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在課后布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生加深印

51、象。 4、實(shí)驗(yàn)對(duì)象校外受訓(xùn)的內(nèi)容 本實(shí)驗(yàn)將對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)全部都放在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的流程，熟悉企業(yè)各個(gè)部門(mén)生產(chǎn)、供應(yīng)、銷(xiāo)售等與財(cái)務(wù)工作的互相聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)分崗的財(cái)務(wù)工作流程和財(cái)務(wù)技能。如表2所示。 鑒于財(cái)務(wù)工作的特別性，許多單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)都抱有慎重的態(tài)度，不愿意過(guò)多公開(kāi)自己?jiǎn)挝坏呢?cái)務(wù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西有限，對(duì)此我們所建立的校外實(shí)習(xí)基地與學(xué)校有長(zhǎng)期的合作關(guān)系，作為校外實(shí) 習(xí)基地，學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)和研究各個(gè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中碰到的有關(guān)理論問(wèn)題，提升效益，還作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提升企業(yè)財(cái)

52、會(huì)人才的素養(yǎng)；企業(yè)則為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的施行環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的施行動(dòng)手能力，提升教師的科研能力。可見(jiàn)通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。 表2會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外受訓(xùn)內(nèi)容 序號(hào)12345678910 崗位 會(huì)計(jì)主管出納 貨幣資金、銷(xiāo)售、債權(quán)的核算固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)的核算存貨、債務(wù)的核算 投資、費(fèi)用、損益、所有者權(quán)益的核算成本核算納稅的核算 總賬、報(bào)表的核算會(huì)計(jì)相關(guān)崗位 訓(xùn)練項(xiàng)目 全面工作資金收付 貨幣資金、應(yīng)收項(xiàng)目的核算固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)的核算 采購(gòu)、庫(kù)存商品、應(yīng)付項(xiàng)目的核算投資、費(fèi)用、損益、所有者權(quán)益核算產(chǎn)品成本的核算稅務(wù)核算、報(bào)稅 審核、總賬、報(bào)表、財(cái)務(wù)分析生產(chǎn)崗位、采購(gòu)崗位、銷(xiāo)售崗位 5、

53、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考評(píng) 為了使實(shí)驗(yàn)受訓(xùn)對(duì)象06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)與05級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)具有可比性，本研究對(duì)06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的考核，同05級(jí)學(xué)生一樣，既采納常規(guī)卷面考試對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，單獨(dú)對(duì)技能的進(jìn)行考核。除此之外，為了驗(yàn)證本教學(xué)模式的效果，我們還另外對(duì)05級(jí)和06級(jí)學(xué)生的革新能力進(jìn)行了考核。校外實(shí)訓(xùn)結(jié)果的測(cè)評(píng)，針對(duì)其運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和溝通能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，由校外實(shí)習(xí)單位給出。 考核結(jié)果的對(duì)比，如表3所示。 理論知識(shí)表305級(jí)學(xué)生和06級(jí)學(xué)生成績(jī)對(duì)比表 05級(jí)會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)807469807860aaaaaa06級(jí)會(huì)計(jì)電算化80分以上人數(shù)所占比例65%56%61%64%66

54、%50%80%86%88%81%83%78%66% 828085868881babbba平均分?jǐn)?shù)80分以上人數(shù)所占比例平均分?jǐn)?shù)61%44%46%58%55%35%50%55%49%63%59%48%32% 電算化應(yīng)用軟件成本會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理稅務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)施行技能電算化應(yīng)用軟件成本會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理稅務(wù)會(huì)計(jì)革新能力注：a表示差異不顯著，b表示差異顯著。 表3中，理論知識(shí)的測(cè)試是通過(guò)閉卷考試取得，采納的是百分制。關(guān)于兩個(gè)專(zhuān)業(yè)每門(mén)課程都由同一個(gè)教師任教，因此試題的難易程度是基本相同的。而施行技能則是由任課教師在技能實(shí)訓(xùn)之后給出，成績(jī)的方式是優(yōu)90分及以上、良80分-90分、中70分-80分、及格60

55、分-70分。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是相同的。革新能力的考核是為了本次課題新加入的考核項(xiàng)目，成績(jī)的方式和施行技能一樣。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)如表4。 從表3的成績(jī)對(duì)比中可以看出，除了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程和財(cái)務(wù)管理課程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)平均成績(jī)差異性不顯著之外，其他幾門(mén)課程的平均分?jǐn)?shù)都是顯著的。這說(shuō)明06級(jí)學(xué)生的成績(jī)較05級(jí)學(xué)生成績(jī)有顯著的提升。而從施行技能的考核結(jié)果看，06級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成績(jī)顯然好于05級(jí)學(xué)生。這說(shuō)明06級(jí)學(xué)生對(duì)施行動(dòng)手能力好于05級(jí)學(xué)生。革新能力定義為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，06級(jí)學(xué)生也優(yōu)于05級(jí)學(xué)生。這說(shuō)明在實(shí)驗(yàn) 室教學(xué)基地開(kāi)展的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生。 表4考核項(xiàng)目及評(píng)分表

56、 考核項(xiàng)目課前討論準(zhǔn)備20分討論發(fā)言20分回答問(wèn)題20分分析革新40分在討論發(fā)言或回答問(wèn)在分析中有新穎的分題時(shí)有獨(dú)到的見(jiàn)解40分析思路30分在討論發(fā)言或回答問(wèn)題時(shí)能提出的相關(guān)問(wèn)題20分對(duì)所提問(wèn)題能深入理對(duì)所提問(wèn)題理解不解；并能正確回答。20分深；經(jīng)提示能正確回答。15分對(duì)所提問(wèn)題很生疏；經(jīng)提示也不能正確回答。10分及10分以下預(yù)習(xí)充分；對(duì)案例內(nèi)容理解準(zhǔn)確；表述清楚。20分預(yù)習(xí)比較充分；對(duì)案例內(nèi)容理解比較準(zhǔn)確；表述比較清楚。15分預(yù)習(xí)不充分或未預(yù)習(xí)；對(duì)案例內(nèi)容理解有誤；表述不清。10分及10分以下數(shù)據(jù)資料收集全，指標(biāo)計(jì)算結(jié)果正確，發(fā)言提綱或發(fā)言稿準(zhǔn)備充分。20分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)資料收集較全，數(shù)據(jù)資料收集不全，指標(biāo)指標(biāo)計(jì)算結(jié)果基本正確，有計(jì)