圓的認識說課稿(西師)

1、學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考圓的認識說課稿各位老師好！今天我說課的課題是“圓的認識”說教材：圓的認識是小學數(shù)學西師版六年級上冊第二單元第一課時的教學內(nèi)容。在此之前，學生已學習了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。 日常生活中也隨處可見圓形的物體， 學生對圓已有了初步認識，這為學生的認知奠定了感性基礎(chǔ)。 圓的認識是研究曲線圖形的開始， 也是后繼學習圓的周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。教材在編排時先借助實物揭示出“圓” ，讓學生感受到圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，再引導學生借助“實物” 、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法， 在此基礎(chǔ)上，引

2、導學生認識直徑、 半徑、圓心等概念，再通過折一折、畫一畫、量一量等活動，掌握圓的基本特征及各部分的關(guān)系。這具有很強的直觀性和可操作性。根據(jù)課標要求、 教材特點、學生心理、 智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，我確定了以下教學目標：知識與技能目標： 在嘗試畫圓的過程中領(lǐng)悟畫圓的方法， 會正確使用圓規(guī)畫圓；能結(jié)合自學、交流、探索等活動，準確理解“圓心、半徑、直徑”等概念。過程與方法目標：引導學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等數(shù)學活動過程，并在這一過程中深刻理會圓的特征，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學交流能力。情感態(tài)度與價值觀目標： 讓學生體會從數(shù)學的角度認識世界、 解釋生活，培養(yǎng)“數(shù)學地思維”的習慣

3、。讓學生初步體會圓的神奇及與生活的緊密聯(lián)系。這樣的目標設(shè)計打破了傳統(tǒng)概念教學的規(guī)律， 從過于注重概念本身， 轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學生的學習過程和情感體驗， 立足教學目標的多元化， 不僅要使學生掌握認知目標，還要在學習過程中發(fā)展其各方面的能力。根據(jù)教學目標、 教材特點與學生實際， 我確定了以下的教學重點： 在動手操作過程中認識圓各部分的關(guān)系、 圓的特征和用圓規(guī)畫圓。 這既是對圓這一平面圖形的準確感知，也是今后進一步學習的基礎(chǔ)。這節(jié)課教法選擇上以活動為主， 通過一系列的活動、 交流，引導學生在動手做中主動學習， 積極探索， 引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造， 充分體現(xiàn)教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

4、而學生在學習時，在“做（活動） ”中學，做一做，想一想，通過獨立思考、合作學習、動手實踐，把在“做”中的體驗“數(shù)學化（用數(shù)學的語言、符號表述） ”，讓學生成為數(shù)學學習的主人。在教學中我準備用多媒體手段展現(xiàn)生活中圓形物體及和圓有關(guān)游戲， 給學生提供形象直觀的表象：準備圓規(guī)、直尺、不同半徑的小圓紙片等教具與學具，以供學生操作活動。說教學設(shè)計為了讓學生在“做中學” ，在做中去再創(chuàng)造，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思上課開始我用多媒體課件出示生活中的圖片（出示） ，讓學生用語言描述一下這些物體：（圓圓的）學生還能說出很多。 這些物體都有一個共同的特點 （圓形）教師借助課件抽象出平面

5、圖形圓。讓學生用手比劃一下圓形， 感受圓是由曲線圍成的平面圖形。今天，我們一起進入圓的世界，去進一步認識圓。 （板書課題）（這樣的選取生活中的素材導入， ，使教學內(nèi)容具有生活性，讓學生感到數(shù)學親切、好玩，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。體現(xiàn)教學內(nèi)容生活化。 ）學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考（二）、做中學習，主動探索我們說了這么多圓， 看了這么多圓， 你想不想親手畫一個圓？ （學生用手里的工具畫圓。）組織學生交流怎樣畫圓（重點交流用圓規(guī)畫圓）。交流完成，同學們都學會了， 誰愿意教一教老師用圓規(guī)在黑板上畫一個圓？（能教老師， 學生都會充滿激情） 老師在學生的指導下確定圓的位置、 圓的大小在恰

6、當?shù)奈恢迷趯W生的指導下用圓規(guī)畫一個圓。接下來讓學生點出圓心（畫圓時針尖固定的點） 、連出半徑、直徑，并用語言進行描述，（板書）完成由實踐操作體驗到數(shù)學概念的抽象過程。然后讓學生在自己所畫的圓中標出圓心， 畫一條半徑和一條直徑， 并分別用字母表示， 加深對概念的理解。學生對概念理解后，我設(shè)計了三個活動： 1、畫一畫活動：給你 10 秒鐘，你能畫多少條直徑？再給 10 秒，再給經(jīng)過兩三次后， 學生恍然大悟，“無數(shù)條”，從心而發(fā)，這樣的體會不能說不深。 （體會在一個圓中有無數(shù)條直徑和半徑（板書）。半徑有無數(shù)條，也就迎刃而解。進行 2、量一量活動：你的圓的直徑和半徑有多長？兩人合作，一人記錄，一人測量

7、，至少量 3 條，學生很快會發(fā)現(xiàn)所有半徑長度都相等， 直徑長度都相等）；所有半徑都相等嗎？（引導學生質(zhì)疑、爭論）學生發(fā)現(xiàn)：同圓中所有半徑相等；在這兩個圓中呢？（等圓）發(fā)現(xiàn)：等圓中所有半徑長度相等； 量發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，比較發(fā)現(xiàn)完成了對特征的準確理解和表述。 （板書：在同圓或等圓中，長度都相等）3、算一算活動：根據(jù)同圓中直徑和半徑的數(shù)據(jù)，算一算，發(fā)現(xiàn)：同圓中，圓的直徑是半徑的兩倍， 半徑是直徑的一半。 讓學生用數(shù)學的方式來表述自己的發(fā)現(xiàn)。（板書）（在這一環(huán)節(jié)中，通過畫一畫、說一說、量一量、算一算等教學活動，引導學生自主地認識圓， 不僅充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性， 使他們真正的參與到認識圓的

8、過程中來，讓其動腦思考，動手操作，從而深刻理解其特征，培養(yǎng)了學生主動參與、 樂于探究、勤于動手、合作交流的能力， 也突出了師生之間、生生之間的多向交流與相互合作，體現(xiàn)了以學生為本的理念。 ）（三）、鞏固練習，內(nèi)化知識（通過練習回顧內(nèi)容， 檢驗對圓的理解， 鞏固基礎(chǔ)知識， 形成必要的數(shù)學技能。我設(shè)計了這樣三個練習）1、我能找：找出圓的半徑和直徑（鞏固半徑和直徑的特征）2、我小法官：對的打“” ，錯的打“×” 。 （強化準確的數(shù)學語言和對概念的理解）3、我能填：根據(jù)半徑填直徑或根據(jù)直徑填半徑（強化在同一個圓內(nèi)直徑和半徑的關(guān)系）學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考（四）、問題解決，感受價值。1、我把小朋友們玩套圈兒的游戲引進了課堂，為孩子們靈活應(yīng)用知識，創(chuàng)造性地解決問題創(chuàng)設(shè)了條件。 問題的提出： 五個小朋友排成一行玩套圈兒。 你們對這樣的排隊有什么想法？有什么好建議？2、最后一個活動是畫一個大圓圈。問題提出：下課了，一年級小朋友們?nèi)ゲ賵錾献鲇螒颍氘嬕粋€大圓，可又沒有任何工具。你能幫他們想個辦法嗎？最后，在同學小結(jié)的基礎(chǔ)上進行簡明扼要的總結(jié)：今天我們不僅研究了圓的知識， 還應(yīng)用圓的知識解