小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《小兔乖乖》

1、小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思小兔乖乖一、設(shè)計(jì)意圖小兔乖乖是個(gè)家喻戶曉的故事，三個(gè)小兔寶寶活潑可愛(ài)、聰明機(jī)智的形象已深得幼兒的喜愛(ài)，反面角色大灰狼則是幼兒心中“壞蛋”的代名詞。結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，巧妙地將情景游戲納入語(yǔ)言活動(dòng)中，讓幼兒在輕松快樂(lè)的游戲環(huán)境中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和分析判斷能力，同時(shí)增強(qiáng)“自我保護(hù)”的意識(shí)。二、活動(dòng)目標(biāo)1、引導(dǎo)幼兒愿意在集體面前大膽地說(shuō)話。2、學(xué)說(shuō)相應(yīng)的短句，如：“你是×××，我就不開門!”三、活動(dòng)準(zhǔn)備小兔跳的律動(dòng)音樂(lè)、木偶、布景等。四、活動(dòng)過(guò)程(一)教師和幼兒回憶故事，引出活動(dòng)師：“小朋友，你們聽過(guò)小兔乖乖的故事嗎?故事里

2、面有些誰(shuí)?”(幼兒回憶故事中的角色)。師：“今天我們就來(lái)當(dāng)小兔子，你們想當(dāng)誰(shuí)呀?”(幼兒回答：紅眼睛、長(zhǎng)耳朵、短尾巴。)出示兔媽媽木偶，引導(dǎo)幼兒說(shuō)兔媽媽的話。(二)出現(xiàn)大灰狼1、傳來(lái)敲門聲。師：“咦，是誰(shuí)在敲門?”(請(qǐng)幼兒猜)2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“你把尾巴伸進(jìn)來(lái)讓我們瞧瞧!”(出現(xiàn)門慢慢打開，一條大灰狼的尾巴伸了進(jìn)來(lái)。)3、引導(dǎo)幼兒猜猜是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。師：“是不是大灰狼呢?”(出現(xiàn)大灰狼的頭。)4、師：“真的是大灰狼，開門嗎?”(引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)相應(yīng)的短句，如：“你是×××，我就不開門!”)5、(出現(xiàn)大灰狼不見了。)師：“看，大灰狼看見你們把門關(guān)得緊緊的，走不進(jìn)來(lái)，只能

3、灰溜溜地走了”。(過(guò)渡：幼兒聽音樂(lè)做小兔的律動(dòng)。)(三)出現(xiàn)大老虎1、傳來(lái)敲門聲。師：“又是誰(shuí)在敲門?”(引導(dǎo)幼兒猜。)“我們問(wèn)問(wèn)它?！?幼兒集體問(wèn)：“誰(shuí)呀?”)2、傳來(lái)老虎的回答聲：“我是你們的媽媽”。師：“是我們的媽媽嗎?”(請(qǐng)幼兒說(shuō)出讓他把尾巴伸進(jìn)來(lái)。)(出現(xiàn)門慢慢地打開，一條大老虎的尾巴伸了進(jìn)來(lái)。)3、引導(dǎo)幼兒觀察尾巴，猜猜動(dòng)物，并說(shuō)出理由。4、師：“到底是誰(shuí)呢?”(出現(xiàn)大老虎的頭。)5、師：“真的是大老虎，開不開門?”引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)相應(yīng)的短句。6、引導(dǎo)幼兒想出對(duì)付大老虎的辦法。(過(guò)渡：小兔子本領(lǐng)真大，把門關(guān)得緊緊的，大灰狼、大老虎都進(jìn)不來(lái)。我們休息一會(huì)兒，睡覺(jué)吧。)(四)兔媽媽回家1、

4、傳出兔媽媽的敲門聲和唱歌聲。師：“咦，是誰(shuí)在敲門呢?”(引導(dǎo)幼兒猜)師：“是不是媽媽呢?我們來(lái)看一看。”(出現(xiàn)門慢慢打開，兔媽媽出現(xiàn)了。)2、師：“真的是媽媽呀!”(幼兒邊唱邊開門：“就開就開，我就開，媽媽回來(lái)了，就把門兒開。”)3、在幼兒唱的過(guò)程中，出現(xiàn)兔媽媽木偶。師：“小兔子，你們乖嗎?媽媽不在的時(shí)候，發(fā)生過(guò)什么事嗎?”(幼兒講述先前發(fā)生的事。)師：“你們真乖，媽媽拔了那么多的蘿卜給你們吃?！?教師給幼兒每人一根，幼兒聽音樂(lè)邊跳邊離開教室。)活動(dòng)反思：語(yǔ)言活動(dòng)“ 小兔乖乖”是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，在活?dòng)前教學(xué)設(shè)計(jì)上，我就以先第一遍聽故事，第二遍看圖聽故事，然后進(jìn)行有效提問(wèn)，如:故事的名字?故事中有誰(shuí)?發(fā)生的故事情節(jié)進(jìn)行有效提問(wèn)，再進(jìn)行安全教育來(lái)進(jìn)行小結(jié)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，和我預(yù)計(jì)的一樣，由于我班幼兒的傾聽習(xí)慣較好，因此在聽第一遍故事時(shí)都能安靜地傾聽;在第二遍時(shí)，有了圖片的'出現(xiàn)，我臉上的表情和動(dòng)作對(duì)故事的發(fā)展也有起伏的表現(xiàn)，再度吸引幼兒傾聽。有了良好傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)，孩子們?cè)诨卮鸸适碌拿?故事中有誰(shuí)?都能回答出來(lái)。奇奇甚至還答出“兔寶寶有三個(gè)，是:長(zhǎng)耳朵、短尾巴和紅眼睛。”好聽又熟悉的歌曲旋律是故事發(fā)展的主線，孩子