中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1、中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)閱讀能力是體現(xiàn)語文素質(zhì)的重要標志，如何訓(xùn)練學(xué)生 的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文素質(zhì)教育研究中的 重要課題，我經(jīng)過長期探索和多輪實驗，認為“四讀到位” 是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的有效模式。一、導(dǎo)讀到位、典型示范，教給閱讀方法。傳授閱讀的基本知識和基本方法，與常規(guī)教學(xué)相同，即 講字、詞、句知識，講語法、修辭知識，講篇章結(jié)構(gòu)知識， 講文學(xué)文化等知識，并且綜合歸納，力求給學(xué)生較全面的知 識框架和較多的知識積累，為他們的閱讀準備一個初步的知 識基礎(chǔ)。教給基本方法，就是教學(xué)生學(xué)會正確使用工具書的 方法；掌握索解字義、詞義的方法，把握語境、理解語義的 方法；分析語段，概括段意的方法

2、；總結(jié)中心，歸納寫作特 點的方法；加深理解作品意義的方法等。二、預(yù)讀到位、落實目標，訓(xùn)練閱讀技能。1.堅持預(yù)習(xí)為先、授課在后的原則，無論是講讀課還是 閱讀課，首先要抓好課前預(yù)習(xí)這個“第一閱讀”環(huán)節(jié)。要強 化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的閱讀知識、方式、方法和程 序，去進行閱讀知識遷移運用的實踐，去批寫課文、解決注 音釋詞、理清結(jié)構(gòu)、分析內(nèi)容、區(qū)分表達方式、總結(jié)中心、 歸納寫作特點等閱讀常規(guī)問題，繼而提高一步，創(chuàng)造性地綜 合列出閱讀提綱或設(shè)計板書圖示，同時注重發(fā)展學(xué)生的思維 品質(zhì)，鼓勵質(zhì)疑問題。2設(shè)計閱讀提綱，具體布置，引導(dǎo)預(yù)讀。預(yù)讀到位的實 施，有“內(nèi)容目標”與“方法目標”之分，解決的是“閱讀 對

3、象”與“閱讀技能”的問題，二者且都有常規(guī)目標與重點 目標之分。“內(nèi)容目標”中的常規(guī)與重點指的是“一般閱讀” 與“目標閱讀”。“方法目標”中的常規(guī)與重點指的是閱讀技 能的演練與技能訓(xùn)練程序的推進、預(yù)習(xí)題的設(shè)計與布置，是 為了引導(dǎo)學(xué)生在自覺完成常規(guī)閱讀目標的基礎(chǔ)上，直奔重點 新閱讀目標。因此，教師應(yīng)該在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，認真設(shè) 計預(yù)習(xí)題，既確立閱讀目標，又規(guī)定閱讀方法，以便學(xué)生預(yù) 習(xí)的結(jié)果與教師授課的目標要求、程序相吻合，預(yù)習(xí)題設(shè)計 要精，不占用學(xué)生太多時間，要難易適度，便于操作，符合 循序漸進的原則。3落實閱讀目標，嚴格檢查，重點講評。教師檢查以開 課前三分鐘巡視為常規(guī)普查形式，查閱預(yù)習(xí)題完成情

4、況，查 課文的標記批寫情況，不允許有打開課本不見墨跡的現(xiàn)象存 在，以授課中的抽查、答問或上臺板書為重點檢查形式。閱 讀預(yù)習(xí)作業(yè)，如果是課堂完成，教師則巡視指導(dǎo)，如果是課 下獨立完成，上課則由幾位學(xué)生同時上臺板書，然后由教師 引導(dǎo)學(xué)生參與對比評價，讓全體學(xué)生獲得對閱讀對象的準確 把握和閱讀能力的新的提高。三、測讀到位、讓其表現(xiàn)，檢驗閱讀效果。1.口頭表達。一是閱讀活動中，或朗讀課文，或復(fù)述課 文或回答提問或質(zhì)疑問難等，二是興趣活動中，以小組形式 進行作品介紹、角色扮演、召開故事會、朗誦會、作文修改 評講會等。2筆頭表達。一是作好課堂筆記，要求會聽，能明辨輕 重，抓住要點；會記，能分門別類，記得快

5、，記得好，善于 整理；二是閱讀練習(xí)，可以批寫一篇課文，寫一則閱讀筆記， 出幾道閱讀試題，列幾個疑難提問，設(shè)一個奇思異想，做一 份閱讀試卷等。3.板書表達就是讓學(xué)生自學(xué)課文，獨立完成閱讀目標， 并且作出板書設(shè)計，上課時，教師讓幾位同學(xué)同時上臺板書， 以顯示出各自的思路和特色，表現(xiàn)各自的概括力和創(chuàng)造性， 給全班同學(xué)以啟發(fā)。四、擴讀到位、交流經(jīng)驗，發(fā)展閱讀能力。要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅靠閱讀幾本教科書，是 很難提高的，因此，除了教給學(xué)生閱讀知識與方法，訓(xùn)練閱 讀技能之外，一定要抓“擴讀”。所謂“擴讀”，就是在閱讀 教科書的基礎(chǔ)上，擴大閱讀，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中獲得的閱 讀知識方法與技能及其遷移運用的實踐活動，伸延到課外的 大課堂中去。我是這樣抓“擴讀”的：一是鼓勵學(xué)生訂閱書 報雜志；二是組織學(xué)生開展讀書活動；三是指導(dǎo)學(xué)生交流閱 讀經(jīng)驗?！八淖x”到位模式，是全面系統(tǒng)有序到有步驟訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和品質(zhì)、 提高閱讀能力的有效模式，“四讀”是指實驗和操作的模式“到位”，強調(diào)的是實施模式操作的力度，其要求的是步步到位，從初一到初三，一個 階段一個訓(xùn)練序列