中學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

1、中學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會 :向卓越型教師邁進(jìn)學(xué)一次，長一志，用一世。這是我對培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的感嘆。聽專家講座，感嘆他們的博學(xué)多思，驚人的創(chuàng)意和精辟獨(dú)到的分 析。觀摩長沙市一中、寧鄉(xiāng)一中，雷鋒學(xué)校的課堂教學(xué)及訓(xùn)練，感嘆 名師的教學(xué)水平之高， 理論知識之精，訓(xùn)練模式之神， 訓(xùn)練方法之奇！ 培訓(xùn)短暫，但確實(shí)學(xué)到了不少知識，結(jié)識了一批新朋友，接受了一些 新鮮觀念，點(diǎn)燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵我們在教 育這片沃土生根發(fā)芽。細(xì)細(xì)回味幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多年工作的實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)感受。一、理念引領(lǐng)，深入人心對于一位老師來說，在實(shí)際工作中需要 有價值的理念引領(lǐng)，需要有前瞻性的眼光看問題，有利于我們找準(zhǔn)發(fā)

2、 展方向，而不是盲目蠻干。李海林博導(dǎo)論述 “教學(xué)反思的五個層次 ”，吳軍老師講述 “制定教學(xué) 目標(biāo)的四項(xiàng)原則 ”，馬衛(wèi)平博士闡述的 “五問快樂體育 ”等等這些理念， 就可以在我們實(shí)際工作當(dāng)中加以運(yùn)用，讓這些理念穿行在我們的教學(xué) 實(shí)踐中，指引我們理論聯(lián)系實(shí)際把工作做實(shí)做好。二、認(rèn)識提高，目標(biāo)確定培訓(xùn)過后，結(jié)合本地的實(shí)際情況，反思 過去的教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)該認(rèn)識到一些不足，如：對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo) 不夠，要么過于小步子教學(xué)，包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重，要么放手難收，缺乏指導(dǎo)，小組合作交流處于形式化的狀態(tài)，耗時低效；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏 規(guī)范；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏感悟體驗(yàn)或創(chuàng)造；重活動輕技能 教師為了追求 某個現(xiàn)象，而顧此失彼，使

3、教學(xué)發(fā)生偏頗。面對這些問題，要 知不足，方進(jìn)取”，要集思廣益，確定好自己的 發(fā)展目標(biāo)。有目標(biāo)，效率高，目標(biāo)不明，辦事不行。我們要聯(lián)系實(shí)際，確定長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。每一階段要抓住某個重點(diǎn)，并持之以恒地實(shí)施推進(jìn)，不斷給自己 提出要求，化壓力為動力，不能混混而已，人要有所為，一步一個腳 印地朝著一個又一個的目標(biāo)邁進(jìn)。比如，這次在學(xué)校上研究課少年拳，我為自己確定：第一階段 做到課前要充分思考，預(yù)設(shè)教案，做到?jīng)]有思考不進(jìn)課堂（教學(xué)設(shè)計(jì)）。第二階段做到課堂上培養(yǎng)具有高思考力水平的學(xué)生（學(xué)生探究）<第三階段做到師生互動（營造氛圍）。第四階段做到注意收集信息（教學(xué)反思）以上各層目標(biāo)可以綜 合實(shí)施，也可以

4、分階段，每一階段哪怕實(shí)施一種，只要持之以恒，就 能有質(zhì)效地提高教學(xué)。三、結(jié)合實(shí)際，反思實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要能學(xué)為所用，要在聽中 學(xué)，做中學(xué)，把學(xué)到的要做出來，做過的要說出來，理論聯(lián)系實(shí)際， 行為跟進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，一定要在自己的教學(xué)中帶來一些行為上的變化， 從改變自己開始，再來改變學(xué)生，并且不斷地反思實(shí)踐，提升自我，漸入佳境，做個具有專業(yè)化素質(zhì)的教師。1、講究策略抓重點(diǎn)。目前，有一些常規(guī)課教學(xué)容量不夠，教學(xué)重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)沒突 出，節(jié)奏緩慢，負(fù)荷量不足，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，導(dǎo)致效果不好。應(yīng)該對這些現(xiàn)象進(jìn)行歸因分析，不要課前少思考，一定要講求教 學(xué)策略，吳軍老師強(qiáng)調(diào)的要善于對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生到媒體中

5、找 答案，到課外書中去找答案，在學(xué)生交流中找答案，這就是一種教學(xué) 策略。教好每一節(jié)常態(tài)課，向常規(guī)課要質(zhì)量，要做一個有智慧的老師， 課前充分思考，充分預(yù)設(shè)，做到智慧地教，讓學(xué)生聰明地學(xué)，培養(yǎng)具 有高思考力水平的學(xué)生，促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展。2、課例研習(xí)最有效。教師不是教書匠， 一流教師，教人；二流教師， 教書；三流教師， 教“應(yīng)試”。我們要在教學(xué)中養(yǎng)成教研一體的意識，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué) 生的多元智能得到開發(fā)，特長得到發(fā)揮，并逐漸養(yǎng)成培養(yǎng)自己教研一 體的良好習(xí)慣，課前多思考研究，天天動腦筋上課，這樣會有無窮的 樂趣，課后多反思，在反思實(shí)踐中學(xué)會與自己對話，與同伴對話，與 理論對話，與實(shí)踐對話。正如

6、李海林博導(dǎo)談到的：學(xué)生學(xué)到了什么？你實(shí)際上在教什么？ 我看到了什么？每個環(huán)節(jié)達(dá)成的原因是什么？沒達(dá)成的原因是什么？ 怎樣改進(jìn)？讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升長期下去，相信每位老師都可以成為一流教師，教出讓家長滿意 的學(xué)生。3、追求卓越求發(fā)展。社會發(fā)展，科技進(jìn)步，需要我們不斷學(xué)習(xí)，否則慢進(jìn)則退，我們 必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，以避免不能適應(yīng)新形勢要求。教師要追求卓越，應(yīng)做一個愛學(xué)習(xí)的教師，更要做一個愛思考的 教師，才能避免“學(xué)而不思則惘 ”，在思考的基礎(chǔ)上， 努力實(shí)踐自己的想 法，相信會有所收獲的！通過聽專家的講座，及在網(wǎng)上同學(xué)友們的交 流，我再次認(rèn)識到學(xué)習(xí)對一名教師成長的重要性，無論從知識面

7、的拓 展上，還是專業(yè)知識與技巧的提高上，只有不斷的學(xué)習(xí)才會做到。如果不思進(jìn)取，滿足已有的經(jīng)驗(yàn)，只會固步自封，越來越不能適 應(yīng)新形勢下教育工作的需要。而學(xué)習(xí)是需要毅力和耐心的， 因此，無論是為了專業(yè)成長的需要， 還是為提高自身素養(yǎng)，都要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，做一個 有思想的博學(xué)教師。那樣，教學(xué)生才會充滿自信，意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)生才會欽佩你，愛上 你！從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！同時，也是為了磨練一 下自己人生的斗志，和鍛煉自己在繁忙生活中擠時間的能力，也使自 己的生活更加的充實(shí)， 時時散發(fā)著誘人的清香和魅力！ 通過這次學(xué)習(xí)， 我深深的懂得，教師要追求卓越求發(fā)展，就得把自己的角色定位于指 導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會傾聽、 學(xué)會評價、學(xué)會說話、學(xué)會合作入手指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的 方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、互評，與學(xué)生平等相處，深入學(xué)習(xí) 小組與學(xué)生合作、探究、互動，讓舞臺給學(xué)生、讓精彩給學(xué)生，真正 把學(xué)生放在主體地位上，讓學(xué)生同樣追求卓越求發(fā)展。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花