落實雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計專題研討會經(jīng)驗交流發(fā)言稿匯編3篇

1、實施雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計專題研討會經(jīng)驗交流發(fā)言材料 “雙減”背景下，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，合理布置作業(yè)，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？這是本學(xué)期開學(xué)以來向來困擾我們的問題。在“雙減”政策下，我們應(yīng)從學(xué)科的角度動身，思考怎樣讓作業(yè)設(shè)計更多元化。我們可以操縱作業(yè)數(shù)量，合理安排作業(yè)；提升作業(yè)趣味化，立足學(xué)生興趣點；作業(yè)設(shè)計注重學(xué)生的多感官體驗，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計個性化的作業(yè)。通過科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生更加喜愛語文課堂，對語文教學(xué)產(chǎn)生推動力，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。 一、分層型作業(yè)優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)吳忠豪教授在小學(xué)語文課程與教學(xué)論中指出:“學(xué)生的知識水平存在一定的差異性，因此在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計時，我們應(yīng)當(dāng)尋準(zhǔn)學(xué)生的最

2、近開展區(qū)，設(shè)計適合不同水平學(xué)生的練習(xí)”。 依照每日教學(xué)實際，學(xué)生預(yù)習(xí)前測單的完成情況，基于課堂教學(xué)反響，進(jìn)行分層作業(yè)布置，學(xué)生可以依據(jù)自身課堂掌握情況進(jìn)行適合匹配。讓孩子們都能匹配完成與自己適合的作業(yè)，真正實現(xiàn)因材施教、量身定制。 （一） 根底分層面向全體根底分層的作業(yè)，是面向全體學(xué)生的?？梢砸罁?jù)單元語文要素，結(jié)合單元中需要掌握的根底字詞句內(nèi)容，設(shè)計成面向全體學(xué)生的作業(yè)。這類作業(yè)難度最低，也是學(xué)生必須要完成并掌握的根底知識局部。而這局部作業(yè)的布置和完成，可以按照層次來進(jìn)行練習(xí)量的分層。以識字寫字局部來說，它經(jīng)常作為根本作業(yè)出現(xiàn)。但不同的學(xué)生記憶能力不同，有些學(xué)生寫過一遍就能完全掌握，有些學(xué)生寫

3、過兩遍還是記憶模糊。針對這種情況，教師就可按照學(xué)生的識字水平來設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。此種按照學(xué)生根底設(shè)定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強的學(xué)生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)奏。 （二） 開展分層面對局部學(xué)生開展分層的作業(yè)指在字詞句的根底上，向詞句段、句段篇開展，把已經(jīng)學(xué)習(xí)的根底知識，以綜合運用的方式呈現(xiàn)，為大局部學(xué)生安排與課上所學(xué)相關(guān)的課內(nèi)外閱讀、課內(nèi)練筆等。比起根底性作業(yè)，更需要考察學(xué)生對知識的理解、遷移和運用能力。假如說根底卷是面對全體學(xué)生，那么開展卷則是面對大局部中等學(xué)生。 （三）提升分層面對小局部學(xué)生設(shè)計提升分層的作業(yè)，是就單元目標(biāo)或某篇課文中個性化目標(biāo)

4、中的某個重難點，設(shè)計出面對一局部有特別需求的學(xué)生的習(xí)題。 適當(dāng)減少對小局部學(xué)生的根底性練習(xí)量，使他們擁有足夠的時間去做一些融綜合性、靈活性于一體的作業(yè)，此類作業(yè)可以增強學(xué)生的探究能力和思維性開展。以統(tǒng)編教材三年級上冊第二單元古詩三首一課為例，課后第二題要求學(xué)生尋一尋從哪些地方可以覺察詩中描寫了秋季的景色。實際上是引導(dǎo)學(xué)生從古詩中的景象知道古詩所描寫的季節(jié)。課后，可以鼓舞小局部學(xué)生梳理并回憶學(xué)過的其他季節(jié)的古詩。當(dāng)然，這類作業(yè)的延伸性、整合性更強，這對學(xué)生的能力也提出了更高的要求。在三份作業(yè)中，根底性作業(yè)內(nèi)容是面向全體學(xué)生的，但可以依據(jù)具體的學(xué)情讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇作業(yè)量。而開展作業(yè)和提升作業(yè)并不

5、要求全體學(xué)生完成，可以自主選擇。這樣的作業(yè)分層設(shè)計，既有對能力較弱學(xué)生的關(guān)注，也照顧到了大局部學(xué)生能力，還給予了小局部學(xué)生提升發(fā)揮的空間。 二、主題式作業(yè)提高整合能力在單元教學(xué)中時，教師還可以設(shè)計主題型作業(yè)。 充分利用現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源,憑借豐富多彩的語文實踐活動形式,讓學(xué)生圍繞一個或多個結(jié)構(gòu)化的主題開展有意義的學(xué)習(xí),推動學(xué)生的多元開展。 （一）單元主題為有利于學(xué)生對知識的整體建構(gòu)，應(yīng)該基于單元整體視角進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮和實施單元學(xué)習(xí)價值。 如以“預(yù)測”為主題的統(tǒng)編教材三年級上冊第四單元為例，這個單元安排了總也倒不了的老屋胡蘿卜先生的長胡子小狗學(xué)叫三篇課文。這三篇課文都和“推測與推想

6、”有關(guān)。那么，在學(xué)習(xí)這個單元的時候，我們可以用一個大問題來統(tǒng)領(lǐng)“請你預(yù)測一下故事后續(xù)的內(nèi)容?！币獜膯拘褜W(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的意識開始，按序分解教學(xué)梯度，增強整組教學(xué)意識。在對這個單元進(jìn)行整體學(xué)習(xí)后，學(xué)生會從具備邊閱讀邊預(yù)測的意識，到實踐并總結(jié)預(yù)測的方法和途徑，并嘗試運用，由課內(nèi)延伸到課外。這樣的主題型作業(yè)，可以提高學(xué)生的整合能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。 （二）跨學(xué)科整合主題語文課程標(biāo)準(zhǔn)把努力建設(shè)開放而有活力的語文課程作為語文課程的一個根本理念提出，明確指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面對世界，面對將來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域。 因此，我們可以設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)、跨學(xué)段作業(yè)，來發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升他們完

7、成作業(yè)的興趣。如統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元的主題是“祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河”。教師可以設(shè)計一個“走進(jìn)祖國大好河山”的綜合性實踐活動?？梢耘c信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合的資料查閱“_聞名旅游勝地”，安排學(xué)生在課堂中查閱相關(guān)資料；可以和德育教育相結(jié)合，鼓舞學(xué)生在國慶節(jié)時到名勝古跡游歷；可以和美術(shù)課相結(jié)合，安排學(xué)生畫一畫游歷過的_美景。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過自主查閱,記錄,感受體驗知識形成的過程,獲得課堂以外的經(jīng)驗,在操作和實踐中不斷提高綜合能力. 三、生態(tài)型作業(yè)助力素養(yǎng)提升“雙減”下生態(tài)型作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，是要改變被動完成作業(yè)的現(xiàn)狀。 讓學(xué)生以積極的心態(tài)、飽滿地?zé)崆椋ㄟ^創(chuàng)新、

8、交流及合作，主動完成作業(yè)。借助語文作業(yè)設(shè)計，努力建立活潑有序的語文生態(tài)課堂。 1.開放型作業(yè)語文課程緊密聯(lián)系著社會的開展，總是充滿了時代的色彩，與社會發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)絕不只是上在教室里、學(xué)校內(nèi)，要走向?qū)掗煹淖匀慌c社會。例如統(tǒng)編教材一年級下冊識字單元姓氏歌一課，課后就讓孩子們?nèi)プx一讀百家姓，去查閱自己的姓氏的來源，并給大家介紹一下。學(xué)習(xí)了小青蛙一課的字族識字，就讓孩子用字族開花的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)知識的同時，注重激發(fā)興趣、啟迪智慧、鍛煉能力。社會在變，社會在開展，隨著文明的日趨開放與合流，作業(yè)設(shè)計需要隨環(huán)境的變化而變化，這種開放必定導(dǎo)致更加活潑、更有活力的課程實施。 2.制造性作業(yè)

9、“雙減”下的作業(yè)設(shè)計強調(diào)了制造精神、實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，獨立性、制造性在_更加凸顯。制造性作業(yè)要求學(xué)生發(fā)揮再造性想象和積極思維。如三年級上冊第四單元的小狗學(xué)叫這一課，安排了學(xué)生選擇不熟悉的故事書，同伴之間互相推測后面發(fā)生了什么。這個習(xí)題，是單元習(xí)作“續(xù)寫故事”的一個很好的支架，我們可以將二者相整合，以課文、閱讀鏈接的表達(dá)方式為參照，也可以利用口語交際等方式，讓學(xué)生打開思路，寫好這篇習(xí)作。 3.合作型作業(yè)生態(tài)即聯(lián)系，基于生態(tài)聯(lián)系的作業(yè)是獨立自主與合作共贏的交集。學(xué)生完成作業(yè)既要有自己的思考，又需要同伴間的討論、交流，推動內(nèi)容的完善、表達(dá)的準(zhǔn)確。如三年級上冊第二單元的習(xí)作中，就要求

10、學(xué)生學(xué)寫周記。在班級中，可以鼓舞學(xué)生以小組為單位，辦起日記小報、班級月報等，這樣一來，每一個學(xué)生都是讀者，又是作者；學(xué)生之間用文字交流信息、思想與情感。總而言之，作業(yè)設(shè)計首先應(yīng)符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，呈現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向；同時又要因材施教，設(shè)計分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，統(tǒng)籌安排作業(yè)，讓“雙減”真正降到實處。 2021年關(guān)于雙減工作表態(tài)發(fā)言材料范文 近期，我縣深入貫徹_和省市委關(guān)于“雙減”工作部署要求，高度重視、迅速行動、狠抓實施，開展聯(lián)合整治檢查4次，下發(fā)整改通知12份，打擊黑班黑校4所，為“雙減”工作全面鋪開打好提前量。在下步工作中，我縣將對表對標(biāo)上級“雙減”要求，

11、突出抓好“四堅持”“四到位”，努力把學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)“降下去”，把教育教學(xué)質(zhì)量“提上來”，全力辦好人民中意教育。 一、堅持高位統(tǒng)籌上下聯(lián)動，確?！半p減”責(zé)任實施到位。堅持把“雙減”工作作為必須完成的重要政治任務(wù)，高標(biāo)準(zhǔn)高規(guī)格成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“專班推進(jìn)、專項施策、專人負(fù)責(zé)”工作機制，實行公安、市監(jiān)、城管等多部門聯(lián)合執(zhí)法，做到工作有人抓、有人管、有人實施?？茖W(xué)制定“雙減”工作方案，大力開展“治亂”“減負(fù)”“防風(fēng)險”三大行動，緊盯任務(wù)目標(biāo)、明確責(zé)任分工、細(xì)化工作舉措，確?！半p減”工作落到實處。牢牢把握“嚴(yán)控、嚴(yán)管、嚴(yán)懲”主基調(diào)，成立“兩辦”督查室、紀(jì)委監(jiān)委、教育督導(dǎo)部門聯(lián)合督

12、導(dǎo)組，實行常態(tài)化督查檢查，建立責(zé)任追究機制，真正以最強領(lǐng)導(dǎo)、最優(yōu)機構(gòu)、最硬措施推動“雙減”工作取得實效。 二、堅持校內(nèi)校外同步發(fā)力，確保教育亂象治理到位。堅持以10個專項治理行動為突破口，集中開展“百日攻堅治理大會戰(zhàn)”。在校內(nèi)管理方面，嚴(yán)格執(zhí)行教師“十要、十不準(zhǔn)”等規(guī)定，將師德師風(fēng)建設(shè)與教師進(jìn)修培訓(xùn)、資格準(zhǔn)入、職務(wù)聘任和績效考核等工作相掛鉤，嚴(yán)格聘請引進(jìn)，嚴(yán)格考核評價，嚴(yán)格師德督導(dǎo)，堅決治理體罰學(xué)生、違規(guī)補課、有償家教等亂象。在校外管理方面，堅持依法深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，鼓舞推動學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)向定型化管理轉(zhuǎn)向、向非營利機構(gòu)轉(zhuǎn)制、向托管性一體轉(zhuǎn)型、向非義務(wù)教育轉(zhuǎn)段、向興趣性需求轉(zhuǎn)變；狠抓非學(xué)

13、科類培訓(xùn)機構(gòu)管理，堅決杜絕非學(xué)科類機構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)。 三、堅持減負(fù)提質(zhì)多措并舉，確保教學(xué)質(zhì)量提升到位。堅持學(xué)生“德智體美勞”全面開展，加強“作業(yè)、睡眠、號碼 、讀物、體質(zhì)”五項管理，重點將作業(yè)管理納入學(xué)校質(zhì)量評價指標(biāo)體系，全面壓減作業(yè)總量和時長，從嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富課后服務(wù)供給，要求教師精編精講、學(xué)生精練精學(xué)，實現(xiàn)“堂堂清”，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。堅持教師“勤能德績廉”全面進(jìn)步，結(jié)合縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣創(chuàng)立工作，持續(xù)深化學(xué)團(tuán)化協(xié)作化變更，打破班級、年級、學(xué)段和校際界限，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，加強教師學(xué)習(xí)交流，再引進(jìn)一批優(yōu)秀教師、再培養(yǎng)一批潛力教師、再儲藏一批年輕教師，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

14、四、堅持建章立制標(biāo)準(zhǔn)管理，確保風(fēng)險隱患防范到位。堅持常態(tài)長效，健全“雙減”工作聯(lián)席會議、隱患排查、監(jiān)督舉報等制度，完善課后服務(wù)保障、校外培訓(xùn)機構(gòu)治理等配套政策措施，定期召開會議研究解決“雙減”工作遇到的困難和問題，持續(xù)暢通家長反映問題和意見的渠道，及時改進(jìn)“雙減”工作缺乏。強化風(fēng)險意識，做好風(fēng)險隱患排查，針對校外培訓(xùn)機構(gòu)治理中出現(xiàn)的熱點難點問題，完善培訓(xùn)機構(gòu)日常監(jiān)管機制，嚴(yán)防各類風(fēng)險事件發(fā)生。加強輿論引導(dǎo)，注重輿情防范，積極引導(dǎo)寬闊群眾參與“雙減”監(jiān)督管理，全力建立黨委主導(dǎo)、部門主體、學(xué)校主責(zé)、社會參與的“雙減”格局。 最后，我們鄭重表態(tài)承諾，_縣將深入貫徹此次會議精神，堅持校外治理、校內(nèi)保障、疏堵結(jié)合、標(biāo)本兼治，聚焦立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，以更高熱情、更大決心、更足干勁，不折不扣地完成好“雙減”各項工作，為奮力開創(chuàng)現(xiàn)代化_新型建設(shè)奉獻(xiàn)力量。校領(lǐng)導(dǎo)雙減會議上發(fā)言稿大家好！把“雙減”作為一項重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量：一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課預(yù)備