教師資格證教育學(xué)考試重點(diǎn)(共15頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié) 簡答：原始教育形態(tài)的特點(diǎn)： 1教育和生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活具有融合性 2教育具有原始性 3教育具有同一性 簡答：學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的？ 1生產(chǎn)的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高，物質(zhì)準(zhǔn)備 2統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的需要，社會(huì)條件 3文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)條件 簡答：古代學(xué)校教育的特點(diǎn)： 1學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，成為一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng) 2為統(tǒng)治階級(jí)壟斷，具有階級(jí)性等級(jí)性 3內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)，保守性 4組織形式主要是個(gè)別教學(xué)，教學(xué)方法是灌輸和死機(jī)，也注重在實(shí)踐中學(xué) 5教育的象征性功能占主導(dǎo)地位 6出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育萌芽，但未形成體系

2、 選擇：我國最早?？茖W(xué)校 東漢 鴻都門學(xué) 西歐最早 雅典 弦琴學(xué)校 選擇：1763 普魯士“強(qiáng)迫教育法令”說明現(xiàn)代教育走上大眾化 簡：現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢：終身化；社會(huì)化；生產(chǎn)化；民主化；國際化；現(xiàn)代化；多元化 第二章 教育與社會(huì)發(fā)展簡答：政治制度對(duì)教育的制約作用：1政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和享受權(quán) 2政治決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容3政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育制度 4教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度簡答：教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：1培養(yǎng)合格公民，造就政治人才 2宣傳思想，形成輿論 3促進(jìn)社會(huì)政治民主化簡答：生產(chǎn)力對(duì)教育的影響：1基礎(chǔ)性條件 2生產(chǎn)力水平制約教育速度和規(guī)模 3對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

3、有制約作用4對(duì)教育內(nèi)容、手段、組織形式的改革有決定作用簡答：教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：1實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段 2科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段 3人力資本理論簡答：文化對(duì)教育的作用：1提高人們對(duì)教育的要求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展完善2促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng)3促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)變化 4影響教育方法、手段和組織形式變革簡答：教育對(duì)文化作用：保存、傳遞、交流、融合、創(chuàng)造、更新簡答： 學(xué)生文化成因：學(xué)生個(gè)人身心特征；同伴群體影響；師生交互作用；家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；社區(qū)的影響簡答：學(xué)生文化特征：過渡性；非正式性；互補(bǔ)性；多樣性；生成性教育的相對(duì)獨(dú)立性：教育具有自身的規(guī)律，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等具有能動(dòng)作用

4、(表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性；與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性)第三章 教育與個(gè)體身心發(fā)展簡答： 個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律：1不均衡性 2順序性 3階段性 4個(gè)別差異性（男女差別；身心所有構(gòu)成方面）5互補(bǔ)性（心里和生理機(jī)能）影響因素：遺傳素質(zhì)、成熟機(jī)制（格塞爾）、環(huán)境（墨子、荀子）、個(gè)體主觀能動(dòng)性簡答：遺傳的影響：1前提，提供可能性 2遺傳的差異有一定影響 3作用不能夸大簡答：學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的特殊功能：1學(xué)校教育按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和方面做出社會(huì)性規(guī)范2具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能3尤其是基礎(chǔ)教育即時(shí)和延時(shí)價(jià)值4開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能第四章 教育目的廣義：主體對(duì)受教育

5、者的期望或理想設(shè)計(jì)狹義：國家對(duì)教育培養(yǎng)出什么樣的人才的總要求教育目的作用：導(dǎo)向；協(xié)調(diào)；激勵(lì)；評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)：國家；各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；教師的教學(xué)目標(biāo)制定教育目的的依據(jù)：1特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化 2人們的教育理想 3考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律4馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是理論基礎(chǔ)（凱洛夫【教育學(xué)】 我國第一部 楊賢江【新教育大綱】教育目的社會(huì)本位論：柏拉圖；涂爾干 個(gè)人本位論：盧梭；福祿培爾；馬斯洛；羅杰斯 文化本位論：狄爾泰；斯普朗格論述：我國當(dāng)前的教育目的的基本精神：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想

6、、有文化、有道德、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。體現(xiàn)在三個(gè)方面：1堅(jiān)持社會(huì)主義方向2培養(yǎng)全面發(fā)展的人3培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)論述：全面推進(jìn)素質(zhì)教育：1面向全體學(xué)生的教育 2全面發(fā)展的教育3促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（霍華德 加德納 多元智能理論）4重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神第五章 學(xué)生與教師學(xué)生的本質(zhì)屬性：1現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人2身心發(fā)展最迅速時(shí)期3是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象對(duì)待兒童基本原則：兒童利益最佳；尊重兒童尊嚴(yán)；尊重兒童觀點(diǎn)與意見；無歧視學(xué)生合法權(quán)利：人身權(quán)（身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、隱私權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)），受教育權(quán)教師職業(yè)的性質(zhì)：1專門性職業(yè)，是專業(yè)人員2是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職

7、業(yè)3使命是教書育人 特點(diǎn)：職業(yè)角色的多樣化（1人類文化傳遞者2人類靈魂工程師3示范者4管理者5父母與朋友6研究者）教師職業(yè)專業(yè)化條件：專業(yè)素養(yǎng)（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；教育專業(yè)素養(yǎng)；人格特征；職業(yè)道德素質(zhì)）教育專業(yè)素養(yǎng)：教育理念（教育觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀）；教育能力（選擇教學(xué)方法、語言表達(dá)、組織管理、交往能力）；研究能力（學(xué)科研究、教育研究能力）教師人格特征：積極樂觀情緒；豁達(dá)開朗心胸；堅(jiān)忍不拔意志；廣泛的興趣論述：師生關(guān)系：師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系內(nèi)涵：學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。論述：一、師生在內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：1 教育內(nèi)

8、容角度，教師是傳授者，學(xué)生是接受者2學(xué)生主體性的形成，既是目的又是教育成功的條件 3指導(dǎo)學(xué)生的目的是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 二、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系 三、社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系新型師生關(guān)系的建立：（倫理關(guān)系和情感關(guān)系）1樹立教育民主思想 2提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利 3加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系1真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 2展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功喜悅 3完善個(gè)性和個(gè)人魅力第六章課程課程始于英國斯賓塞。根據(jù)課程任務(wù)：基礎(chǔ)型、拓展型、研究型根據(jù)組織核心：學(xué)科課程、活動(dòng)課程（杜威）、綜合課程根據(jù)課程表現(xiàn)形式：顯現(xiàn)、隱性（賈克森【教室的生活】）制約課程因素：社會(huì)、知識(shí)、兒童教

9、育目的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)確定課程目標(biāo)的依據(jù)：對(duì)學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科的研究課改的課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀課程設(shè)計(jì)的基本要求：合目的性、合科學(xué)性、合發(fā)展性課程設(shè)計(jì)的基本程序（美國 泰勒）：1確定教育目標(biāo)2選擇經(jīng)驗(yàn)3組織經(jīng)驗(yàn)4評(píng)價(jià)結(jié)果課程文件三層次：教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書教學(xué)計(jì)劃三特征：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。簡答：設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意的要求：1分析學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)，考慮中小學(xué)教育性質(zhì)及任務(wù)隊(duì)課程的要求2研究中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律3調(diào)查了解現(xiàn)階段社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的狀況4分析比較研究國外相關(guān)教學(xué)計(jì)劃5研究課程設(shè)置，這是主體。簡答：教

10、科書編寫：1內(nèi)容上，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容范圍來確定教材的基本框架2編制形式上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，選擇適當(dāng)方法3注意研究教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法4設(shè)計(jì)編寫配套的參考資料5 教材版式、印刷等技術(shù)問題符合衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)的要求。簡答：課程實(shí)施結(jié)構(gòu)：1安排課程表 2分析教學(xué)任務(wù) 3研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)4選擇確定教學(xué)模式5規(guī)劃教學(xué)單元和課6組織教學(xué)活動(dòng)7評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果簡答：影響課程實(shí)施因素：1課程計(jì)劃的特點(diǎn) 2 教師特征（參與、態(tài)度、能力、與其他參與者的交流與合作） 3 學(xué)校特點(diǎn) 4 校外環(huán)境課程評(píng)價(jià)功能：診斷、修正、決策簡答：新一輪課程評(píng)價(jià)改革的要點(diǎn)：1建立促進(jìn)學(xué)生素

11、質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系2促進(jìn)教師不斷提高3促進(jìn)課程發(fā)展4改革和完善考試制度 簡答：新一輪課改的思路：1課程功能改變：過于注重知識(shí)傳授到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確價(jià)值觀2課程結(jié)構(gòu)：學(xué)科本位、科目過多、缺乏整合到九年一貫3課程內(nèi)容：側(cè)重書本知識(shí)到加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系4課程實(shí)施：過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手5課程評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)甄別與選拔到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力6課程管理：管理過于集中到三級(jí)課程管理簡答：我國課改趨勢：1課程體系三級(jí)管理2課程綜合化3穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育4課程個(gè)性化、多樣化5課改以學(xué)生發(fā)展為本第七章教學(xué)教學(xué)任務(wù)：1掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基

12、本技能2發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能 3培養(yǎng)良好品德和審美情趣，奠定科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展論述：教學(xué)過程：赫爾巴特 五段教學(xué)法“預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)、應(yīng)用” 教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)良好品德、發(fā)展個(gè)性的過程。是一種認(rèn)識(shí)過程，一種特殊的認(rèn)識(shí)過程（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）簡答：教學(xué)過程的特點(diǎn)：1間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合3教學(xué)過程中的知、情、意的統(tǒng)一（赫爾巴特：首次提出教學(xué)具有教育性的觀點(diǎn)）4教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合 論

13、述：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一：1掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)2智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件3相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制論述：教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合：1教師在教學(xué)過程中處于組織者地位，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)者作用2學(xué)生是教學(xué)過程主體，發(fā)揮其參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性3建立合作、友愛、平等、民主的師生關(guān)系簡答：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（教學(xué)過程的五階段）：1激發(fā)學(xué)生興趣2領(lǐng)會(huì)知識(shí)3鞏固知識(shí)4運(yùn)用知識(shí)5檢查知識(shí)教學(xué)原則 烏申斯基 前蘇聯(lián)“教育學(xué)之父”(直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際)簡答：選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)2課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)3學(xué)生特點(diǎn)4教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件 5教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

14、及個(gè)性特點(diǎn)中學(xué)常見教學(xué)方法：語言傳授：講授、談話、討論 學(xué)生直觀感知：演示、實(shí)驗(yàn)、參觀 學(xué)生獨(dú)立獲?。壕毩?xí)、讀書指導(dǎo)教學(xué)方法改革與發(fā)展：1發(fā)現(xiàn)教學(xué) 美 布魯納 2程序教學(xué) 美 斯金納 3范例教學(xué) 德 瓦 根舍因4暗示教學(xué) 保加利亞 盧扎諾夫程序教學(xué)：（教材載體：機(jī)器、課本式、計(jì)算機(jī)輔助）（結(jié)構(gòu)形式：直線式 斯金納、分支式 克洛德）教學(xué)基本程序： 備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定簡答：課的基本組成部分：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)簡答：上好課的具體要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈填：學(xué)業(yè)成績考查

15、與評(píng)定即測驗(yàn)或考試。教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、分組教學(xué)型、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制簡答：班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)：1有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才 2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮班集體的教育作用 4班級(jí)授課制存在明顯的不足，如不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展個(gè)性 3過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論脫離實(shí)際道爾頓制： 帕克赫斯第九章德育德育是培養(yǎng)學(xué)生特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。德育的意義：1社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證 2中學(xué)生健康成長的條件和保證3實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證簡答：德育目標(biāo)：1時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要2國家教育方針和教育目的3民族文化

16、及道德傳統(tǒng)4受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征確定德育內(nèi)容依據(jù)：1教育目的和德育目標(biāo) 2學(xué)生的年齡特征 3時(shí)代特征和學(xué)生品德實(shí)際中學(xué)德育的內(nèi)容：政治、思想、道德、心理健康道德教育：道德知識(shí)教育、審美情操教育、傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)公德教育德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和德育方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的活動(dòng)過程，促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。簡答：德育過程的規(guī)律：1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律3學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 4學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性德育的基本原則：導(dǎo)向性、正面教育、知行

17、統(tǒng)一、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合、因材施教、教育的一致性和連貫性論述：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合：1尊重、信賴、愛護(hù)學(xué)生2根據(jù)德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平，提出合理的、明確的、序列化的德育要求3尊重愛護(hù)與嚴(yán)格要求結(jié)合選擇：德育的途徑：1思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) 2共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)3課外活動(dòng)和校外活動(dòng)4社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 5校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)和時(shí)政學(xué)習(xí)6班主任工作德育方法：1說服法 2 榜樣法 3 陶冶法4鍛煉法 5品德評(píng)價(jià)法選：說服法：講解法、談話、討論、閱讀指導(dǎo) 運(yùn)用時(shí)注意的：1明確目的性2富有知識(shí)性3注意時(shí)機(jī)4以誠待人簡答：榜樣法：1樹立的榜樣要有典型性和示范性2榜樣要可靠真實(shí)，有導(dǎo)向性3

18、能激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情4教育者的形象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響簡答：陶冶法如何運(yùn)用：1創(chuàng)設(shè)良好情景2教育者的人格感化3與啟發(fā)說服結(jié)合4引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)德育模式：認(rèn)知模式：瑞士 皮亞杰 美 科爾伯格 重知 體諒模式：英 麥克費(fèi)爾 重情 社會(huì)模仿模式：美 班杜拉 重行 第十章班級(jí)管理班級(jí)管理的功能：1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理班級(jí)管理模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理填：平行管理：前蘇聯(lián) 馬卡連柯 班主任通過對(duì)集體的管理區(qū)間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接影響去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以增強(qiáng)管理效果。要解決好學(xué)生個(gè)人和學(xué)生集體的管理問題。1充分發(fā)揮班集體的教育功能，使之成為真正的教育力量2轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體發(fā)展簡答：如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制：1以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力簡答：班集體的基本特征：1明確的共同目標(biāo) 2一定的組織結(jié)構(gòu) 3一定的共同的生活準(zhǔn)則4