當(dāng)前我市教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題和建議

1、當(dāng)前我市教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題和建議教師隊(duì)伍建設(shè)是區(qū)域教育的工作重中之重， 只有高素質(zhì)、高能力、勤懇工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，才能擔(dān)當(dāng)起區(qū)域教育的重任。萬(wàn)源市地處巴山腹地，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，教育基礎(chǔ)相對(duì)滯后，遠(yuǎn)不及達(dá)州市其他幾個(gè)兄弟縣區(qū)。但是， 在教育改革大環(huán)境下，近幾年來(lái)我市在教師隊(duì)伍建設(shè)上做了大量的卓有成效的工作，整個(gè)隊(duì)伍素質(zhì)大有提高，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，專業(yè)化更強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)臺(tái)階。為全市教育工作遠(yuǎn)景目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成績(jī)是突出的，但，我市教師隊(duì)伍建設(shè)中仍存在著不少的困難和問(wèn)題。截至目前，我市有中小學(xué)77 所，教職工人，專任教師人，其中高中教師人，初中教師人，小學(xué)教師人。中學(xué)高級(jí)教

2、師人，中學(xué)一級(jí)教師人；小學(xué)高級(jí)教師人。高中教師中取得本科及以上學(xué)歷的有人，初中教師取得?？萍耙陨蠈W(xué)歷的有人。小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別是、。目前共有省特級(jí)教師人，省骨干教師人；達(dá)州市級(jí)學(xué)科帶頭人人，達(dá)級(jí)市級(jí)骨干教師人，萬(wàn)源市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師共有人。存在的問(wèn)題：1、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布不合理，教師在區(qū)域間、城鄉(xiāng)間分布不均衡，教師的配備亟待優(yōu)化。2、優(yōu)秀教師外流嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)應(yīng)屆畢業(yè)生引進(jìn)困難，教師隊(duì)伍斷層情況嚴(yán)重。目前我市優(yōu)秀教師主要走向?yàn)槌啥?、重慶兩地。一些在學(xué)科教學(xué)、教研、教育管理上優(yōu)秀的老師、 管理者外流至這兩個(gè)地方。這樣，我市在某些學(xué)科及教育研究上出現(xiàn)了盲點(diǎn)。便出現(xiàn)了“邯鄲學(xué)

3、步”、“東施效顰”等現(xiàn)象。3、有的教師無(wú)事業(yè)心， 責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教師職業(yè)本位認(rèn)知不夠，缺乏廣泛的內(nèi)在認(rèn)同。教耍耍書、跑跑書，把教書當(dāng)?shù)诙殬I(yè)的大有人在，工作始終處在應(yīng)付之中。4、對(duì)教師的考核機(jī)制不健全， 在現(xiàn)有的機(jī)制下執(zhí)行力有失偏頗，致使“能者不上前”，“勞者流汗又流淚”，造成一部分老師認(rèn)為當(dāng)官是其教書事業(yè)中的唯一途徑。所以，這一部分人官氣太重，學(xué)氣太薄，儒氣更乏。師不為師、官不為官，業(yè)不成業(yè)，一片糊涂與混亂，成天只知道溜須拍馬，帶壞了其他教師，影響了廣大老師的積極性。5、教師專業(yè)化不強(qiáng)，“工學(xué)矛盾”突出。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（主要是市教師進(jìn)修校） 及培訓(xùn)者的水平跟不上教師培訓(xùn)的需要， 培訓(xùn)的形式、內(nèi)

4、容，單一老化，過(guò)程不扎實(shí)。脫離了我市中小學(xué)教育及教師的實(shí)際情況。6、教育教學(xué)研究未成規(guī)模， 缺乏相應(yīng)的梯隊(duì)建設(shè)， 不夠?qū)I(yè)化。正規(guī)的教研隊(duì)伍研而不強(qiáng)， 相應(yīng)的民間組織更是缺乏， 而這兩者的聯(lián)系更差強(qiáng)人意。猶如廟堂與江湖之間，兩條不太可能相交的平行線。7、在我市區(qū)域教育中，有“教育浮躁”現(xiàn)象。一些校長(zhǎng)，一些老師總是想“弄點(diǎn)動(dòng)靜”起來(lái)，以引起“轟動(dòng)效應(yīng)”。于是，凡是活動(dòng)必做，而且是轟轟烈烈； 凡是口號(hào)必須要喊， 而且一個(gè)比一個(gè)響亮。這種浮躁和不安，讓老師們沒(méi)有真正地靜下心來(lái)潛下去認(rèn)真地搞教育本身之內(nèi)的事。建設(shè)：1、加強(qiáng)教師職業(yè)修養(yǎng)， 提高師德水平， 用新教育觀念引領(lǐng)教師，改善教師的工作環(huán)境， 提升

5、教師的工作主動(dòng)性， 使教師感到職業(yè)幸福。特別要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想理念和行政能力，把教師放在第一位，把教師的職業(yè)幸福放在第一位。 與老師一道在學(xué)校建構(gòu)起相應(yīng)的學(xué)校精神和教育文化，與教師一起共同去實(shí)現(xiàn)“最偉大的愿景”。一個(gè)學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，弱的不是硬件和經(jīng)費(fèi)，而是人心。是阿，人心散了，便無(wú)目標(biāo)；目標(biāo)沒(méi)了，便無(wú)追求；沒(méi)了追求，生活便是了了然了。學(xué)校硬件是可以改變的，可以通過(guò)建設(shè)重新來(lái)過(guò)，幾個(gè)月時(shí)間便會(huì)有大改觀。 而人心散了再收攏而來(lái)， 可不是短短幾天幾周幾個(gè)月能行的。2、加大力氣進(jìn)行人事制度改革，不斷優(yōu)化我市各層次學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。樹立正確的教師職業(yè)觀， 拓寬平臺(tái)讓優(yōu)秀的教師盡情施展。加大對(duì)

6、農(nóng)村學(xué)校薄弱學(xué)科，如音體美史地生等科目教師的補(bǔ)充和培訓(xùn)。3、建立長(zhǎng)效支教體制。在全市范圍內(nèi)實(shí)行中小學(xué)校長(zhǎng)、教師定期交流制度，促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)、教師在城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間定期交流， 優(yōu)化義務(wù)教育階段的學(xué)校師資力量的均衡配置。鼓勵(lì)引導(dǎo)大中專畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。 提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例、 嚴(yán)把進(jìn)城招考關(guān)， 把在農(nóng)村學(xué)校工作的年限作為進(jìn)城招考的條件之一。4、著力改善教師培訓(xùn)力度。要進(jìn)一步整合繼續(xù)教育資源，充分發(fā)揮各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)， 建立起現(xiàn)代開放、高效的農(nóng)村教師培訓(xùn)系統(tǒng)。讓教師培訓(xùn)專業(yè)化、制度化，不走過(guò)場(chǎng)，扎實(shí)有效。真正為我市教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。變革培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，多樣化、知識(shí)化，緊扣教育時(shí)代前沿，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法的同時(shí)， 不忘推廣我市一些好的做法和形式?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，還要培養(yǎng)我們自已的專家團(tuán)隊(duì)。對(duì)那些理念和專業(yè)知識(shí)不足的教師， 分期分批進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)， 盡快提高其專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。當(dāng)然，在培訓(xùn)上，如果不能保證一線教師的言說(shuō)權(quán)利，不能充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性， 并且落實(shí)在老師們的教育行為中， 那么，所有的培訓(xùn)只能是一時(shí)的喧囂， 只能是一塊用來(lái)自衛(wèi)的草皮而已。5、加大教育教研改革。著力建構(gòu)各級(jí)教育研究實(shí)體，形成“市- 區(qū)- ?！本W(wǎng)絡(luò)教研體系。并加大利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)