班主任如何做好與個別學(xué)生之間的溝通

1、班主任如何做好與個別學(xué)生之間的溝通胡紅一班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，班主任除了結(jié)合班級實(shí)際制定切實(shí)可行的班規(guī)、倡導(dǎo)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)并具體實(shí)施外，還必須重視協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，依靠各種力量，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使整個班級朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。而要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，必須以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，其中，班主任與學(xué)生之間的溝通就顯得尤為重要。因?yàn)?，溝通可以使師生相互了解，相互啟迪，通過情感的交流，縮短師生之間心靈的距離，繼而達(dá)到相互支持和信任的目的。這里，本人主要是結(jié)合自己幾年來的工作實(shí)踐，談一下班主任如何做好與個別學(xué)生之間的溝通這一問題。對于這個問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面考慮：一

2、、通過語言交流與學(xué)生進(jìn)行溝通。語言交流是指師生通過交談的方式闡明自己對事物的看法和要求。運(yùn)用語言交流進(jìn)行溝通，有兩種情況，一種情況是班主任平時深入教室，寢室時與個別學(xué)生之間下意識的交談，這種下意識的交流，也可使班主任獲得許多信息，并通過交談縮短了與個別學(xué)生之間的距離，這樣積少成多，一學(xué)期下來這樣的個別交談也無形中使師生關(guān)系顯得親近，在促進(jìn)師生關(guān)系和諧方面發(fā)揮著一定作用。另一種情況就是班主任有意識安排的“談心”，談心，包括普遍性的詢問，一般情況的談心和針對性的為了解決某個問題而展開的談心，但無論屬何種性質(zhì)的談心，我認(rèn)為班主任和學(xué)生的談心要注意以下幾點(diǎn)：1、談心前，班主任自己必須充分認(rèn)識到本次談心

3、的背景及目的,針對談心的目的，在充分了解學(xué)生的前提下,作好各種準(zhǔn)備，包括某些書面資料的準(zhǔn)備。比如問題的提出、對學(xué)生可能出現(xiàn)的態(tài)度的應(yīng)付辦法，對學(xué)生可能提出的一些問題的解答、并考慮好談心結(jié)束時，自己對學(xué)生的希望及明確的要求等。2、談心時，班主任要始終與學(xué)生保持平等的地位，心平氣和地聽學(xué)生講自己的觀點(diǎn)和想法。我們經(jīng)常看到這樣一副景象，學(xué)生站在班主任辦公桌前，雙手雙剪，耷拉著腦袋，一聲不吭，班主任則滔滔不絕，講到激動處時還用手指叩敲桌子，時而又加大了音量，埋怨的目光牢牢盯著學(xué)生，試想這樣的“談心”能有多大的效果？我們不妨搬把椅子來讓學(xué)生坐在自己身邊，首先給學(xué)生一種平等的親切的感覺，然后再開始我們的交

4、談。交談中，班主任不妨讓學(xué)生先談?wù)勛约旱目捶ǎ缓笤贁[事實(shí)，講道理，闡明自己的想法，并設(shè)身處地替學(xué)生著想，解除他的某些后顧之憂，而不要一開始就居高臨下地發(fā)起“猛烈進(jìn)攻”，提出一連串的問題，這樣只會使學(xué)生感到緊張、恐懼，甚至產(chǎn)生逆反心理，那么接下去你就很難再叩開其心靈之門了。談心的結(jié)果也就可想而知。3、談心后，班主任要及時做好談心內(nèi)容的記錄和總結(jié)，便于今后再碰上類似情況的處理或同一名同學(xué)再次犯錯時的教育材料，也是期末品德評定及向?qū)W?；蚣议L匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況的第一手資料。師生之間面對面的交談，使溝通具有直接性，實(shí)效性，因而語言交流是班主任與個別學(xué)生之間進(jìn)行心靈溝通，情感交流的最好方法。二、通過書

5、面交流與學(xué)生進(jìn)行溝通書面交流也是師生之間進(jìn)行溝通的一種方法。有些學(xué)生不善言辭，比較內(nèi)向；有些學(xué)生涉及到一些個人隱私不便與老師當(dāng)面說出，而放在心里又會影響情緒，不利于學(xué)習(xí)和工作，因此，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生對某些問題當(dāng)面不便就可通過寫紙條，書信等方式及時告訴老師，并請學(xué)生相信老師一定會做好保密工作。我所帶的九七機(jī)電班張某同學(xué)就是一位三年來與我書面交流溝通次數(shù)較多的學(xué)生之一，比如：高一時，班里同學(xué)傳聞他與高三年級一名女生在“談戀愛”，他用書信向我說明事情的真象，澄清事實(shí)，以取得老師的信任；高二時，身為班干部的他雙體日在教室中擅開電視被我批評后，他寫了張字條塞在我辦公室抽屜里向我表示歉意；高三時，我鼓勵成

6、績較好的他考大學(xué)，他考慮到家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，說什么也不肯，又寫了張字條向我說明他的心意，諸如此類的交流還有不少。每一次交流，我都認(rèn)真的回復(fù)，并很好地解決了問題，達(dá)到了教育的目的，三年來我們師生關(guān)系一直十分融洽，他對班級工作也十分支持，積極性很高。所以每次當(dāng)學(xué)生通過書面形式和老師交流時，班主任不失時機(jī)地與其進(jìn)行書面溝通，也是建立良好師生關(guān)系的方法之一。另外，周記也是通過書面交流與學(xué)生進(jìn)行溝通的一條良好渠道。通過周記可使班主任了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生的某些信息，增進(jìn)師生之間感情的交流，便于教師更有把握地處理各種問題。記得九八年下半學(xué)期剛開學(xué)不久，班干部告訴我，班里有個叫柴海林的同學(xué)可能要退學(xué)不讀

7、書了，后來我在周記中得知，原來他的父親腸癌復(fù)發(fā)，正在上海治療，急需2萬元的醫(yī)療費(fèi)，而他的母親上半年剛住院治療已花去人民幣7000多元，加上家里剛建了新房，還有年邁的奶奶和念小學(xué)的弟弟，家里已是負(fù)債累累，懂事的柴海林竟忙著到處向親戚借錢為父親治病，并準(zhǔn)備輟學(xué)打工維持家庭的生活，我知道這件事后，心里很著急，一方面在周記中做他的思想工作勸他克服暫時的困難，繼續(xù)上學(xué)，一方面又發(fā)動全班同學(xué)伸出援助之手幫助他度過難關(guān)，在我的帶動下，班里同學(xué)紛紛捐款，加上其他一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的捐款，總共捐得人民幣3330元，當(dāng)我們把這一筆凝聚著老師和同學(xué)一片愛心的捐款交到柴海林同學(xué)的家長手里時，柴海林同學(xué)激動不已，他深切

8、的感受到了同學(xué)和老師真誠的關(guān)心，后來，我們的師生感情也更融洽了。對于周記的內(nèi)容，班主任可要求學(xué)生結(jié)合自己每一階段的實(shí)際情況，談?wù)勛约航诘膶W(xué)習(xí)、工作和生活情況，也可以由班主任根據(jù)班級及學(xué)生實(shí)際情況，要求學(xué)生寫命題周記，但不管何種類型，班主任都應(yīng)用心去閱讀每一位學(xué)生的周記，認(rèn)真作好記錄，切莫簡單地以一個“閱”字打發(fā)學(xué)生，應(yīng)在評語中注重給學(xué)生以針對性的指導(dǎo)、鼓勵或給予解決具體問題的辦法，只有師生之間平等地真誠的書面交流，才會使學(xué)生覺得寫周記不是一種累贅，而是一周辛苦的學(xué)習(xí)之余的一種渲泄，一種傾訴、一份快樂和享受。書面交流雖不像談心那樣直接，但它更便于師生之間情感的充分流露與交流，因此，也不失為師生

9、之間進(jìn)行溝通的好方法。三、通過家訪與學(xué)生進(jìn)行溝通家訪是指班主任走出校門，到學(xué)生家中了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境、父母文化程度、父母對子女的管教態(tài)度、學(xué)生在家中的表現(xiàn)、以及聆聽家長對學(xué)校、老師的要求等，使學(xué)校教育得到家庭的配合。從表面上看，這只是班主任與家長之間的聯(lián)系，實(shí)際上，班主任的家訪也能達(dá)到與學(xué)生之間的溝通，班里學(xué)生姚春芳進(jìn)校以來，一直想考一所理想的大學(xué)，可到了高三開學(xué)初，學(xué)校開始報(bào)名摸底詢問時，突然聽說她不愿考大學(xué)了，問她原因，她只是一個勁地哭不肯說，于是星期五我去了她家，通過家訪，才了解到原來是她的父母礙于家庭經(jīng)濟(jì)以及考慮到今后的就業(yè)問題而不支持她，于是耐心地做她父母的工作，經(jīng)過多次的家訪和

10、談心，終于打動了她的父母，并說服姚春芳回到了高復(fù)課堂，通過幾個月的艱苦努力，她最終以519分的好成績考上了大學(xué)。我在家訪中了解到，我所任的九七機(jī)電班有許多學(xué)生從小到大，從未有老師來家訪過，因此我的到來，給學(xué)生心靈上以很大的震動，當(dāng)我這位縣城里的班主任老師，乘坐公共汽車，又七拐八拐地找到農(nóng)村學(xué)生的家里時，學(xué)生往往高興地跑出來迎接，并帶著一份激動，一份驕傲告訴左鄰右舍：“這是我們班主任！”，繼而在與學(xué)生家長如親戚般地真誠交談中，我又不失時機(jī)地針對學(xué)生的家庭情況對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生懂得尊重父母勞動成果，分擔(dān)父母辛苦，孝敬長輩，在校遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)，好好做人等道理。家訪中師生之間的交流有父母在場，必然會給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到良好的效果。每次家訪我都忘不了詢問學(xué)生爺爺、奶奶的身體情況，臨走時也不忘拉住老人的手道一聲：“保重”，我相信這一切對我的學(xué)生而言，是一部活生生的尊老、愛老的好教材。家訪工作雖然辛苦，但它的確是師生之間心靈溝通和情感升華的好方法，使班主任通過走近學(xué)生的家庭從而走近了學(xué)生。人與人之間相處需要真誠，需要溝通。同樣班主任與學(xué)生之間也需要經(jīng)常進(jìn)行一些個別的溝通，只有溝通，才能相互了解，相互支持，溝通讓師生之間的心靈靠得更近；溝通讓師生的想法