班主任如何做好與個(gè)別學(xué)生之間的溝通

1、班主任如何做好與個(gè)別學(xué)生之間的溝通胡紅一班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，班主任除了結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定切實(shí)可行的班規(guī)、倡導(dǎo)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)并具體實(shí)施外，還必須重視協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，依靠各種力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使整個(gè)班級(jí)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。而要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，其中，班主任與學(xué)生之間的溝通就顯得尤為重要。因?yàn)椋瑴贤梢允箮熒嗷チ私?，相互啟迪，通過(guò)情感的交流，縮短師生之間心靈的距離，繼而達(dá)到相互支持和信任的目的。這里，本人主要是結(jié)合自己幾年來(lái)的工作實(shí)踐，談一下班主任如何做好與個(gè)別學(xué)生之間的溝通這一問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮：一

2、、通過(guò)語(yǔ)言交流與學(xué)生進(jìn)行溝通。語(yǔ)言交流是指師生通過(guò)交談的方式闡明自己對(duì)事物的看法和要求。運(yùn)用語(yǔ)言交流進(jìn)行溝通，有兩種情況，一種情況是班主任平時(shí)深入教室，寢室時(shí)與個(gè)別學(xué)生之間下意識(shí)的交談，這種下意識(shí)的交流，也可使班主任獲得許多信息，并通過(guò)交談縮短了與個(gè)別學(xué)生之間的距離，這樣積少成多，一學(xué)期下來(lái)這樣的個(gè)別交談也無(wú)形中使師生關(guān)系顯得親近，在促進(jìn)師生關(guān)系和諧方面發(fā)揮著一定作用。另一種情況就是班主任有意識(shí)安排的“談心”，談心，包括普遍性的詢問(wèn)，一般情況的談心和針對(duì)性的為了解決某個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的談心，但無(wú)論屬何種性質(zhì)的談心，我認(rèn)為班主任和學(xué)生的談心要注意以下幾點(diǎn)：1、談心前，班主任自己必須充分認(rèn)識(shí)到本次談心

3、的背景及目的,針對(duì)談心的目的，在充分了解學(xué)生的前提下,作好各種準(zhǔn)備，包括某些書面資料的準(zhǔn)備。比如問(wèn)題的提出、對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的態(tài)度的應(yīng)付辦法，對(duì)學(xué)生可能提出的一些問(wèn)題的解答、并考慮好談心結(jié)束時(shí)，自己對(duì)學(xué)生的希望及明確的要求等。2、談心時(shí)，班主任要始終與學(xué)生保持平等的地位，心平氣和地聽(tīng)學(xué)生講自己的觀點(diǎn)和想法。我們經(jīng)?？吹竭@樣一副景象，學(xué)生站在班主任辦公桌前，雙手雙剪，耷拉著腦袋，一聲不吭，班主任則滔滔不絕，講到激動(dòng)處時(shí)還用手指叩敲桌子，時(shí)而又加大了音量，埋怨的目光牢牢盯著學(xué)生，試想這樣的“談心”能有多大的效果？我們不妨搬把椅子來(lái)讓學(xué)生坐在自己身邊，首先給學(xué)生一種平等的親切的感覺(jué)，然后再開(kāi)始我們的交

4、談。交談中，班主任不妨讓學(xué)生先談?wù)勛约旱目捶?，然后再擺事實(shí)，講道理，闡明自己的想法，并設(shè)身處地替學(xué)生著想，解除他的某些后顧之憂，而不要一開(kāi)始就居高臨下地發(fā)起“猛烈進(jìn)攻”，提出一連串的問(wèn)題，這樣只會(huì)使學(xué)生感到緊張、恐懼，甚至產(chǎn)生逆反心理，那么接下去你就很難再叩開(kāi)其心靈之門了。談心的結(jié)果也就可想而知。3、談心后，班主任要及時(shí)做好談心內(nèi)容的記錄和總結(jié)，便于今后再碰上類似情況的處理或同一名同學(xué)再次犯錯(cuò)時(shí)的教育材料，也是期末品德評(píng)定及向?qū)W?；蚣议L(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況的第一手資料。師生之間面對(duì)面的交談，使溝通具有直接性，實(shí)效性，因而語(yǔ)言交流是班主任與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行心靈溝通，情感交流的最好方法。二、通過(guò)書

5、面交流與學(xué)生進(jìn)行溝通書面交流也是師生之間進(jìn)行溝通的一種方法。有些學(xué)生不善言辭，比較內(nèi)向；有些學(xué)生涉及到一些個(gè)人隱私不便與老師當(dāng)面說(shuō)出，而放在心里又會(huì)影響情緒，不利于學(xué)習(xí)和工作，因此，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題當(dāng)面不便就可通過(guò)寫紙條，書信等方式及時(shí)告訴老師，并請(qǐng)學(xué)生相信老師一定會(huì)做好保密工作。我所帶的九七機(jī)電班張某同學(xué)就是一位三年來(lái)與我書面交流溝通次數(shù)較多的學(xué)生之一，比如：高一時(shí)，班里同學(xué)傳聞他與高三年級(jí)一名女生在“談戀愛(ài)”，他用書信向我說(shuō)明事情的真象，澄清事實(shí)，以取得老師的信任；高二時(shí)，身為班干部的他雙體日在教室中擅開(kāi)電視被我批評(píng)后，他寫了張字條塞在我辦公室抽屜里向我表示歉意；高三時(shí)，我鼓勵(lì)成

6、績(jī)較好的他考大學(xué)，他考慮到家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，說(shuō)什么也不肯，又寫了張字條向我說(shuō)明他的心意，諸如此類的交流還有不少。每一次交流，我都認(rèn)真的回復(fù)，并很好地解決了問(wèn)題，達(dá)到了教育的目的，三年來(lái)我們師生關(guān)系一直十分融洽，他對(duì)班級(jí)工作也十分支持，積極性很高。所以每次當(dāng)學(xué)生通過(guò)書面形式和老師交流時(shí)，班主任不失時(shí)機(jī)地與其進(jìn)行書面溝通，也是建立良好師生關(guān)系的方法之一。另外，周記也是通過(guò)書面交流與學(xué)生進(jìn)行溝通的一條良好渠道。通過(guò)周記可使班主任了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的某些信息，增進(jìn)師生之間感情的交流，便于教師更有把握地處理各種問(wèn)題。記得九八年下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，班干部告訴我，班里有個(gè)叫柴海林的同學(xué)可能要退學(xué)不讀

7、書了，后來(lái)我在周記中得知，原來(lái)他的父親腸癌復(fù)發(fā)，正在上海治療，急需2萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi)，而他的母親上半年剛住院治療已花去人民幣7000多元，加上家里剛建了新房，還有年邁的奶奶和念小學(xué)的弟弟，家里已是負(fù)債累累，懂事的柴海林竟忙著到處向親戚借錢為父親治病，并準(zhǔn)備輟學(xué)打工維持家庭的生活，我知道這件事后，心里很著急，一方面在周記中做他的思想工作勸他克服暫時(shí)的困難，繼續(xù)上學(xué)，一方面又發(fā)動(dòng)全班同學(xué)伸出援助之手幫助他度過(guò)難關(guān)，在我的帶動(dòng)下，班里同學(xué)紛紛捐款，加上其他一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的捐款，總共捐得人民幣3330元，當(dāng)我們把這一筆凝聚著老師和同學(xué)一片愛(ài)心的捐款交到柴海林同學(xué)的家長(zhǎng)手里時(shí)，柴海林同學(xué)激動(dòng)不已，他深切

8、的感受到了同學(xué)和老師真誠(chéng)的關(guān)心，后來(lái)，我們的師生感情也更融洽了。對(duì)于周記的內(nèi)容，班主任可要求學(xué)生結(jié)合自己每一階段的實(shí)際情況，談?wù)勛约航诘膶W(xué)習(xí)、工作和生活情況，也可以由班主任根據(jù)班級(jí)及學(xué)生實(shí)際情況，要求學(xué)生寫命題周記，但不管何種類型，班主任都應(yīng)用心去閱讀每一位學(xué)生的周記，認(rèn)真作好記錄，切莫簡(jiǎn)單地以一個(gè)“閱”字打發(fā)學(xué)生，應(yīng)在評(píng)語(yǔ)中注重給學(xué)生以針對(duì)性的指導(dǎo)、鼓勵(lì)或給予解決具體問(wèn)題的辦法，只有師生之間平等地真誠(chéng)的書面交流，才會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寫周記不是一種累贅，而是一周辛苦的學(xué)習(xí)之余的一種渲泄，一種傾訴、一份快樂(lè)和享受。書面交流雖不像談心那樣直接，但它更便于師生之間情感的充分流露與交流，因此，也不失為師生

9、之間進(jìn)行溝通的好方法。三、通過(guò)家訪與學(xué)生進(jìn)行溝通家訪是指班主任走出校門，到學(xué)生家中了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境、父母文化程度、父母對(duì)子女的管教態(tài)度、學(xué)生在家中的表現(xiàn)、以及聆聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師的要求等，使學(xué)校教育得到家庭的配合。從表面上看，這只是班主任與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，實(shí)際上，班主任的家訪也能達(dá)到與學(xué)生之間的溝通，班里學(xué)生姚春芳進(jìn)校以來(lái)，一直想考一所理想的大學(xué)，可到了高三開(kāi)學(xué)初，學(xué)校開(kāi)始報(bào)名摸底詢問(wèn)時(shí)，突然聽(tīng)說(shuō)她不愿考大學(xué)了，問(wèn)她原因，她只是一個(gè)勁地哭不肯說(shuō)，于是星期五我去了她家，通過(guò)家訪，才了解到原來(lái)是她的父母礙于家庭經(jīng)濟(jì)以及考慮到今后的就業(yè)問(wèn)題而不支持她，于是耐心地做她父母的工作，經(jīng)過(guò)多次的家訪和

10、談心，終于打動(dòng)了她的父母，并說(shuō)服姚春芳回到了高復(fù)課堂，通過(guò)幾個(gè)月的艱苦努力，她最終以519分的好成績(jī)考上了大學(xué)。我在家訪中了解到，我所任的九七機(jī)電班有許多學(xué)生從小到大，從未有老師來(lái)家訪過(guò)，因此我的到來(lái)，給學(xué)生心靈上以很大的震動(dòng)，當(dāng)我這位縣城里的班主任老師，乘坐公共汽車，又七拐八拐地找到農(nóng)村學(xué)生的家里時(shí)，學(xué)生往往高興地跑出來(lái)迎接，并帶著一份激動(dòng)，一份驕傲告訴左鄰右舍：“這是我們班主任！”，繼而在與學(xué)生家長(zhǎng)如親戚般地真誠(chéng)交談中，我又不失時(shí)機(jī)地針對(duì)學(xué)生的家庭情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生懂得尊重父母勞動(dòng)成果，分擔(dān)父母辛苦，孝敬長(zhǎng)輩，在校遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)，好好做人等道理。家訪中師生之間的交流有父母在場(chǎng)，必然會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到良好的效果。每次家訪我都忘不了詢問(wèn)學(xué)生爺爺、奶奶的身體情況，臨走時(shí)也不忘拉住老人的手道一聲：“保重”，我相信這一切對(duì)我的學(xué)生而言，是一部活生生的尊老、愛(ài)老的好教材。家訪工作雖然辛苦，但它的確是師生之間心靈溝通和情感升華的好方法，使班主任通過(guò)走近學(xué)生的家庭從而走近了學(xué)生。人與人之間相處需要真誠(chéng)，需要溝通。同樣班主任與學(xué)生之間也需要經(jīng)常進(jìn)行一些個(gè)別的溝通，只有溝通，才能相互了解，相互支持，溝通讓師生之間的心靈靠得更近；溝通讓師生的想法