一（2）教學(xué)設(shè)計

1、 采葛教學(xué)設(shè)計一、 讀本解讀采葛出自詩經(jīng)，采葛，采蕭，采艾都是勞動，但思念的情感卻一層比一層更深,從“三月”到“三秋”“三歲”，夸張卻不失真，意在充分表現(xiàn)對親人或朋友的思念?；顒幽繕?biāo):1、 熟讀成誦，大致體會詩句意思。2、 能夠用自己的方式表現(xiàn)詩句感情。3、 在日常生活中運用詩句表達(dá)情感。設(shè)計理念及思路： 在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上，通過理解如隔“三月”、“三秋”、“三年”，體會作者對朋友的極度思念，并用動作、語調(diào)來表現(xiàn)詩人情感，從而進(jìn)一步延伸到學(xué)生生活，學(xué)習(xí)用該詩句表達(dá)自己親人或朋友的想念。教學(xué)重點： 體會詩歌表達(dá)的情感：對親人或朋友的思念之情。教學(xué)難點：表達(dá)詩歌情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 詩歌板書2

2、、 背景音樂。 教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入有一位詩人，非常想念他的朋友，于是寫下這首詩。它也是歌詞。讓我們來看看他是怎樣表達(dá)自己的思念的。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解詩歌背景。）二、 整體誦讀1、 指名學(xué)生讀詩歌，正音。(朗讀要求：字音準(zhǔn)確，聲音響亮，流利)2、 男生讀，女生讀，全班讀。（要求：整齊劃一，音量 適中）（設(shè)計意圖：重溫齊讀和個人讀的要求，并努力達(dá)到要求。）三、 體會詩歌感情，精讀.彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！ 彼采艾兮，一日不見，如三歲兮！一個月多少天？（生答30天）（設(shè)計意圖：這個問題簡單，由學(xué)生自己回答）三月指多少天？誰知道？（90天）、 （ 如回答不上

3、來，老師提示）三秋呢？（師：270天）、 三年呢？(師：1095天)（設(shè)計意圖：通過時間之長體會思念的程度）請學(xué)生試讀第一行，讀出90天那么長。（師感嘆：朋友啊，你到底在哪里呢？）全班跟讀。請學(xué)生試讀第二行，讀出270天那么長。（師感嘆：朋友啊，我恨不得馬上就見到你?。┤喔x。請學(xué)生試讀第三行，讀出1095天那么長。（師感嘆：朋友啊，我什么時候才能見到你呢？）（評價意在加深學(xué)生對詩人情感的理解）全班跟讀。詩人一天不見朋友，就覺得度日如年，表現(xiàn)出了詩人內(nèi)心什么情感？（思念）板書：圍繞詩歌畫一個愛心，下面書：思念師：如果說，3個月用這個動作來表示，（手作碗口大）那么3秋用什么動作表示？（學(xué)生演示

4、：兩手打開同肩寬）3歲呢？（雙臂完全打開）第一組做動作讀第一句，第二組加動作讀第二句，第三組第三句。（設(shè)計意圖：做動作有利于直觀地讓學(xué)生感受思念的3個層次）四、 配樂表演讀（背景音樂琵琶語）師：你們太棒了！讓我們配上音樂全班同學(xué)表演一次。幫作者抒發(fā)出對朋友的思念之情吧?。ㄔO(shè)計意圖：音樂烘托出詩歌的意境，有利于使學(xué)生讀出詩歌韻味）五、 延伸 說起思念，你思念過誰嗎？ 生回答， （師：你思念遠(yuǎn)在外地工作的爸爸，選一句詩送給他吧） 爸爸啊，一日不見，如隔三秋??！ （我想，你爸爸聽到這句話，一定會感動的） 生回答， （師：你思念老家的小伙伴們，也送句詩給他們吧） 小伙伴們啊，一日不見，如隔三年啊！ （師：小伙伴們聽到這句話，恨不得馬上來到你身邊呢?。?生回答， （師：你想念逝去的奶奶，送句詩給親愛的奶奶吧） 奶奶啊，多日不見，如隔三年啊！ （師：比3年更長的呢？對，也可以說10年，甚至是恍如 隔世?。。?（設(shè)計意圖：運用于生活，并且活學(xué)活用）六、 小結(jié) 今天，我們回家后，就向思念的人表達(dá)一下自己的想念之情吧！設(shè)計反思：在體會作者感情的環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然讀了，但是沒有讀出“三月”、“三秋”、“三歲”的區(qū)別。直到用動作來表示的時候，才自然而然讀出了感覺。當(dāng)我問學(xué)生：“作者一日沒有見到朋友，感覺過了3年一樣漫長，說明了什么？”學(xué)生不知道該怎么回答。說明他們對于這種夸張的表