二年級上冊數學教案五.測量長度 第一節(jié) 用厘米作單位量長度 西師大版

1、.測量長度教學內容： 用厘米作單位量長度；用米作單位量長度；理論活動：小小測量員。教學目的：1在測量活動中，體會建立統一長度單位的重要性。2體會并認識長度單位厘米，米，知道分米，會進展簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位。3在經歷不同方式測量物體長度的過程中，掌握測用米、厘米作單位測量物體長度的方法，并獲得成功的體驗。4在測量活動中，初步感受長度測量與實際生活的親密聯絡。教學重點：在長度測量中，應用“厘米“米作長度單位來測量長度，以及簡單的長度單位換算。教學難點：如何選擇恰當的長度單位和方式，測量不同物體的長度。教學準備： 多媒體課件，直尺、米尺、1厘米分米長的小棒等。課時安排：6課時用厘米作

2、單位量長度 3課時用米作單位量長度 2課時 理論活動：小小測量員 1課時第一節(jié) 用厘米作單位量長度第1課時：用厘米作單位量長度教學內容：教材第51-53頁主題圖，例1、例2及課堂活動，練習十三第1、2題。教學目的：1在測量活動中，體會建立統一長度單位的重要性。2體會并認識長度單位厘米。3在經歷不同方式測量物體長度的過程中，掌握測用厘米作單位測量物體長度的方法，并獲得成功的體驗。4在測量活動中，初步感受長度測量與實際生活的親密聯絡。教學重點：在長度測量中，應用“厘米作長度單位來測量長度教學難點：會用“厘米作單位正確測量物體的長度。教學用具：課件、多媒體展示臺、直尺、鉛筆等板書設計：用厘米作單位量

3、長度長度單位： 厘米 cm 1厘米 1cm量較短的物體：一端對準0，另一端對著幾，就是幾厘米。教學流程：一、情境引入引語：孩子們，二 班新來了一個轉學的孩子，差了一張課桌。瞧，二 班的孩子們正在動手測量桌子的長度，好再去買一張適宜的課桌呢。課件出示情境1學生觀察分別是用什么工具在測量課桌的長度，測量結果是什么。2匯報：預設1：用自己的鉛筆去量，發(fā)現課桌有4支鉛筆那么長。預設2：用數學書去量，發(fā)現課桌大約有3本數學書那么長。預設3：用手去量，發(fā)現課桌有5拃長板書數字3、4、53質疑：教室里的課桌都是一樣大小的，可你們量出的結果卻為什么不一樣呢？ 4提問：你有什么好方法能讓我們測量出的數據一樣嗎？

4、用同樣的測量工具，用統一的單位小結：對，我們可以用統一的單位來測量物體的長度，這樣量出的結果會更準確。5提醒課題：今天我們就來研究用厘米作單位量長度。板書課題，齊讀課題二、探究新知1認識直尺1提問：在生活中，因為物體不同，我們會選擇適宜的測量工具去測量。看看這些測量長度的工具，你都認識哪些？課件展示不同的測量工具2提問：仔細觀察你的直尺，上面都有些什么？學生獨立觀察，再同桌說一說，最后抽生匯報交流：預設1：直尺上有很多豎線。追問：這些豎線有什么特點呢？有的豎線長，有的豎線比較短，每兩根豎線之間的間隔 是一樣的小結：我們把這些長長短短的豎線叫做刻度線課件閃爍刻度線，板書刻度線預設2：直尺上還有很

5、多數字。追問：這些數字是寫在什么地方的呢？這些數字都是寫在長刻度線的下邊提問：你的直尺上有哪些刻度呢？學生讀一讀自己直尺上的數字。抽生匯報自己直尺上的刻度是從幾到幾。板書：0-15 0-18 0-30提問：有的同學的直尺比較長，刻度就多一些，有的同學的直尺比較短，刻度就少一些。仔細觀察，雖然刻度的多少不同，但是它們也有一樣的地方？是什么呢？都有刻度0學生找一找自己直尺上的0刻度。提問：你知道0刻度在尺子上表示什么嗎？表示開場、起點。預設3：0的旁邊還有兩個字母“cm。 板書：cm2認識1厘米1提問：你知道1厘米有多長嗎？你能在自己的尺子上找到1厘米嗎？在尺子上0到1之間的長度就是1厘米，5到6

6、之間的長度就是1厘米根據學生匯報課件閃爍這些1厘米。小結：每一個大格的長度都相等。這一大格的長度就是1厘米。板書1厘米 1cm假如學生問到1小格，指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學習。2提問：你又找到了哪些1厘米呢？根據學生匯報課件閃爍提問：孩子們找到的1厘米太多了，說也說不完。誰能一句話來說一說，哪里到哪里是1厘米呢？3比一比：把1厘米長的小棒夾在拇指和食指之間，手型不變，拿走小棒，感受1厘米的實際長度。4想一想：閉上眼睛想一想1厘米有多長。5找一找，說一說：在我們的生活中，你發(fā)現哪些物體的長大約是1厘米呢？小扣子的寬大約是1厘米，圖釘的寬大約是1厘米，數學書

7、的厚度大約是1厘米，手指的寬大約是1厘米6提問：你哪一根手指的寬大約是1厘米呢?課堂活動第2題學生動手量一量，觀察哪一根手指的寬大約是1厘米。抽幾生匯報3認識幾厘米1提問：剛剛我們認識了1厘米有多長，那2厘米有多長呢？請你們在直尺上找一找。學生在直尺上找一找，比一比，同桌互相說一說抽生匯報：從哪里到哪里是2厘米，為什么？如從0到2有兩個大格，是2厘米課件展示2小組活動：在直尺上找一找從哪兒到哪兒是5厘米長？從哪兒到哪兒是8厘米長？老師巡視3抽生匯報。4考慮：通過在直尺上找2厘米，5厘米和8厘米，你有什么發(fā)現？小結：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米。

8、4測量長度1舉起一支鉛筆，問：猜猜這根小棒長幾厘米？抽生猜2驗證：抽生一邊量，一邊說一說量的方法，其余學生觀察，他量的方法對嗎？小結：為了量得準確，我們要把物體的左端對準0刻度，再把物體靠緊直尺，物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米長。3課件出例如2鉛筆圖學生觀察、考慮這支鉛筆有多長。抽生匯報，說明判斷的理由：鉛筆的一端指著0，另一端指著10，所以這枝鉛筆長10厘米。4考慮：你知道這枝蠟筆長多少厘米嗎？ 課件出示：蠟筆一端指著1，另一端指著10為什么蠟筆的長度不是10厘米呢？三、穩(wěn)固練習1. 課堂活動 第1題1考慮：怎樣量橡皮的長度？單位是什么？怎么量？2同桌交流，互相檢查。3提問：書中這塊橡皮有

9、多長？你是怎樣看的？學生獨立觀察，再抽生匯報，集體訂正。2. 課堂活動 第3題1學生先估一估自己的鉛筆有有多長，再量一量，并把結果記下來提示：假如不是整厘米數怎么說。2同桌檢查。3抽生匯報，集體交流。注意學會對測量結果在不同情況下非整厘米數的表述方式3. 練習十三 第2題 學生獨立測量自己手掌的寬度，再比較誰最寬。4. 練習十三 第1題四、拓展練習出示沒有0刻度的直尺，討論怎樣用這塊斷尺量出鉛筆的長度。五、課堂小結：小朋友們，這節(jié)課你認識了哪些新朋友？有什么收獲呢？測量物體時要注意什么呢？六、課外練習：1以厘米為單位，量一量你喜歡物體的長度。2找一找，生活中哪些物體的長度可以用厘米為單位。教學

10、反思：第2課時：用分米作單位量長度教學內容：教材57-58頁例題2及課堂活動相應練習教學目的：1.初步感知分米也是一個長度單位，初步建立1分米的長度單位。2.知道1dm=10cm，會選擇適宜的長度單位測量物體的長度。3.培養(yǎng)動手操作才能以及與人合作交流的才能。4在測量活動中，初步感受長度測量與實際生活的親密聯絡。教學重點：建立1dm的長度單位。教學難點：知道1dm=10cm，會選擇適宜的長度單位測量物體的長度。教學準備： 課件、多媒體展示臺、直尺、1厘米和1分米長的小棒、三角板板書設計： 認識分米dm 1分米 = 10 厘米 dm cm 教學流程：一、復習引入1知識回憶：1提問：昨天你認識了哪

11、個新朋友？用字母怎樣表示？2用手比劃一下1厘米大概有多長?？捎弥背弑纫槐?提問：怎樣用厘米作單位測量物體的長度？2感知分米產生：提問：你能估計一下，課桌面大約有多長嗎?80厘米，90厘米，100厘米3提醒課題：老師今天就要給大家介紹一個比厘米更大的長度單位：分米。板書課題，學生齊讀課題二探究新知1認識1分米，學習例31課件出示：一支鉛筆長10厘米，一支鉛筆長1分米。提問：快看，兩支鉛筆吵起來了。它們在吵什么呢？2要求：觀察直尺請大家在直尺上數出10個1厘米來。從0-10就是10厘米3介紹：10個1厘米就是10厘米，10厘米還可以說成是1分米。板書1分米提問：也就是說1分米等于多少厘米呢？板書，

12、學生齊讀：從左到右，從右到左4介紹：分米也可以用字母“dm來表示，讀的時候也讀分米。所以1分米=10厘米也可以寫成1dm=10cm。板書學生齊讀從左到右，從右到左5練習：在直尺上，從幾到幾也是1dm？6把1分米小棒夾在兩手之間，去掉小棒手型不變，感受1分米的實際長度。7閉眼想象：1分米終究有多長？8發(fā)現生活中的1分米。提問：我們身邊哪些物品的長度大約也是1dm？9出示1厘米和1分米長的小棒進展比較，實際感知1厘米和1分米。2認識幾分米1考慮：我們知道了1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?能在直尺上找到2分米嗎？2練習：3分米是多少厘米呢?4分米呢?分別在直尺上找到3分米，4分米，5分米的長

13、度。小結：幾個10厘米就是幾分米。3測量物體的長度，學習例41出例如4，學生觀察圖中孩子測量結果。2提問：為什么同一個課桌面，量出的數卻不一樣呢？3操作：用三角板測量自己課桌面的長和寬。4抽生匯報：你是怎樣測量的？如用三角板量了幾次等三、穩(wěn)固練習1課堂活動 第1題 1告知學生手掌長是指手腕處到中指的指尖老師示范2學生獨立用三角板或直尺測量，結果可以用某一整厘米數長一些或短一些來表述。3抽生匯報，全班交流。2. 課堂活動 第2題1學生自己選擇適宜的單位進展測量，記錄。2抽生匯報，全班交流。3. 練習十三 第3、5、6題1學生測量第6題可同桌互測2抽生匯報，全班交流。4. 練習十三 第4題1學生獨

14、立填寫。2抽生匯報，說說是怎樣想的。3同桌對口令分米和厘米的互換。四、課堂小結今天我們學習了什么知識?你有什么收獲？還有什么疑問？五、拓展練習選擇適宜的單位填空。課桌高6 筆袋長2 小棒長6 鉛筆長20 六、課外延伸以分米為單位，量你喜歡物品的長度。假如用厘米作單位物品的長度又是多少呢？教學反思：第3課時：綜合練習教學內容：教材56-57頁 練習十三 第7考慮題。教學目的：1.加深對長度單位cm和dm的認識，知道1dm=10cm，會進展簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位。2.會運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。3.培養(yǎng)仔細測量、認真負責的學習態(tài)度。4在測量活動中，初步感受長度測量與實際生

15、活的親密聯絡教學重點：加深對長度單位cm和dm的認識，知道1dm=10cm，會進展簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位。教學難點：會運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。板書設計： 用厘米作單位測量長度 厘米 cm 分米dm 10 厘 米 = 1 分 米 教學流程：一、根本練習1提問：我們認識了哪些長度單位朋友呢？厘米、分米2提問：1厘米和1分米有多長呢？用手比一比，再用直尺量一量，比準了嗎？ 3厘米和分米這兩個朋友有什么關系呢？4. 師生對口令：2分米20厘米 40厘米4分米5. 提醒課題：這節(jié)課我們將運用這些長度單位的關系，解決問題。板書二、指導練習1. 練習十三 第7題1課件出示兩個小朋

16、友的爭吵：小紅說：“我的文具盒長2分米，比你的文具盒長。小華說：“不對，不對。我的文具盒長15厘米，我的文具盒比你的長。2學生獨立考慮：誰說得對？為什么？3抽生匯報，全班交流。提問：為什么不能直接比較數字15和2的大小呢？2. 練習十三 第8題1學生獨立填寫。2抽生匯報，說說是怎樣比的？3. 練習十三 考慮題1學生獨立測量，觀察：有什么發(fā)現？2抽生匯報，全班交流。小結：長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。三、穩(wěn)固練習練習十三 第9、10、11題第10題學生先量，再填寫。第11題學生可以實際測量整厘米數，算出3根小棒共長多少厘米。再觀察3根小棒放在一起的擺法，特別是重疊部分的長度各1厘米，然后考

17、慮：兩長度為什么不相等？相差多少？四、拓展練習1. 換一換： 48cm = dm cm 3dm6cm cm學生獨立完成，抽生匯報，全班交流。2. 算一算4dm-9cm 7cm+5dm 13dm+8dm1學生獨立計算。抽生匯報是怎樣計算的。2討論：計算時要注意什么？注意單位的轉化五、課堂小結 通過這節(jié)課的練習，你有什么收獲？六、課外延伸：小小設計師 用長1厘米，2厘米1分米的線段設計圖案，如房屋，冰箱等，并標出線段的長度。教學反思：唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授

18、和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐