二年級上冊數(shù)學(xué)教案第五單元第2課時 認識分米_西師大版（2018秋）

1、.第2課時 認識分米u 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點

2、、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 教學(xué)內(nèi)容老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我

3、借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。 教科書第54頁的例3、例4以及課堂活動 第2題。建立1分米的實際長度概念,掌握用分米作單位測量長度的方法。u 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。 教學(xué)提示本節(jié)課是學(xué)生在掌握了長度單位-厘米的根底上學(xué)習(xí)的。生活中，學(xué)生對于分米的理解并不是很多。因此，教學(xué)中，老師直接告知學(xué)生1分米=10厘米后，讓

4、學(xué)生通過觀察、測量、想象、估測、小組合作、探究、質(zhì)疑、互相評價等方式，建立1分米的實際長度觀念,學(xué)會用分米作單位測量物體長度的方法，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也到達了教學(xué)目的，打破了難點。u 教學(xué)目的 知識與技能：1.體會分米的含義，建立1分米的實際長度觀念。知道1分米等于10厘米。 2.掌握用分米作單位測量物體長度的方法，會根據(jù)詳細物體選擇恰當?shù)拈L度單位表示物體的長度，積累測量經(jīng)歷。 過程與方法： 通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和探究精神。 情感、態(tài)度與價值觀：在測量活動中進一步感受測量長度與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會測量長度在日常生活中的重要意義。 u 重點、難點重

5、點：建立1分米的實際長度概念。難點：掌握用分米作單位測量長度的方法。教學(xué)準備 老師準備:多媒體課件、直尺。 學(xué)生準備:直尺u 教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入1.老師：我們前面學(xué)習(xí)了長度單位“厘米，誰能說說，你知道了有關(guān)厘米的哪些知識？1指名答復(fù)：我知道1厘米在直尺上就是一個大格的長度；我知道我們的大母手指的寬度約是1厘米；我還知道用直尺去測量物體的長度時，從0開場到數(shù)字幾就是幾厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個格就是幾厘米，也可以用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米.2集體訂正，老師及時鼓勵和肯定。2.老師：一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。比方：我們測量橡皮

6、的長度、測量我們鉛筆的長度等等。假如我們要測量一下課桌的長度時，再選用厘米作單位是不是有些小點了呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一個比厘米更大的長度單位分米。 老師板書課題：認識分米【設(shè)計意圖：讓學(xué)生各抒己見自己對厘米的認識，這既穩(wěn)固了前面所學(xué)知識，有為引出新知做好了鋪墊?！?、 探究新知認識長度單位：分米1. 老師：同學(xué)們對分米有哪些理解？ 1指名答復(fù)（2） 老師給予答復(fù)的同學(xué)鼓勵。2. 老師：分米我們通常用字母“dm來表示。1分米=10厘米。請同學(xué)們在直尺上找一找1分米有多長。課件出示直尺。（1） 學(xué)生獨立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多長。（2） 同桌交流（3） 指名展示（4） 集體訂

7、正（5） 老師課件展示3. 老師：請同學(xué)們閉上眼睛想象一下1分米有多長。 學(xué)生閉上眼睛想象1分米的長度。4. 老師：我們身邊有哪些物體的長度大約是1分米?（1） 學(xué)生獨立觀察（2） 小組內(nèi)交流（3） 指名匯報：田字格本的寬度大約長1分米；我的衣服上兩個紐扣之間大約長1分米；我們的手指尖到手掌心的間隔 大約是1分米（4） 集體訂正，老師及時鼓勵和肯定：同學(xué)們觀察的很仔細。5.老師：我們知道1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢?1學(xué)生獨立考慮2指名答復(fù)：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米3集體訂正【設(shè)計意圖：通過老師的介紹以及學(xué)生通過觀察、比較、比劃、想象等

8、活動，幫助學(xué)生建立1分米的長度表象。】運用適宜的單位量長度1. 老師：我們認識了長度單位“厘米，還認識了比“厘米更大的長度單位“分米。下面請同學(xué)們看圖，這些小朋友也在測量他們的課桌面有多長呢！看了他們測量的過程，你有什么想說的嗎？（1） 學(xué)生獨立考慮（2） 小組內(nèi)交流（3） 指名匯報：課桌面比較長，假如選擇厘米作單位很費事，所以用分米作單位測量要好的多.（4） 集體訂正（5） 老師及時鼓勵和肯定，并作重點說明：我們知道，測量較短的物體的時候，用厘米作單位；假如測量較長的物體時，可選擇用分米作單位。桌子面就比較長了，所以選擇分米作單位比較適宜。2. 老師：你們想不想量一量你們自己的課桌面的長和寬

9、和板凳面的長和寬?（1） 同桌合作進展操作，老師巡視，個別指導(dǎo)（2） 小組內(nèi)交流（3） 指名匯報（4） 集體訂正【設(shè)計意圖：學(xué)生通過看主題圖上，不同的兩種單位進展的測量的比照，感受到什么情況下選擇什么樣的單位測量的必要性，然后讓學(xué)生親自進展實際測量活動，既進一步穩(wěn)固了測量的方法，又表達了學(xué)生思維的開放性?！?、 穩(wěn)固新知課件出示教科書第56頁的第6題1. 老師：請同學(xué)們以小組為單位，進展測量和填寫表格。（1） 學(xué)生進展操作，老師巡視，個別指導(dǎo)（2） 指名匯報，實物投影展示小組填寫的表格2.老師：看到表中數(shù)量，你想到了哪些數(shù)學(xué)問題? 1指名答復(fù)：我們小組里我的手臂最長；我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們手臂的長短都

10、不一樣；我發(fā)現(xiàn)小明的手臂要比我的手臂長××厘米；我還發(fā)現(xiàn)個子高的同學(xué)手臂通常要長一些，個子不高的同學(xué)手臂要短一些。（2） 集體訂正，老師及時鼓勵和肯定：同學(xué)們不僅會測量物體的長度，還能發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)問題，可真不錯?！驹O(shè)計意圖：利用小組合作學(xué)習(xí)的機制，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、交流的空間。通過一系列的測量、記錄、觀察、發(fā)現(xiàn)問題等活動，讓學(xué)生進一步體驗測量方法在生活中的作用，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗。課件出示第二題：判斷下面的說法是否正確，正確的打“錯誤的打“×（1） 一條褲子長9dm。 （2） 一扇門高2dm。 （3） 爸爸高20dm。 （4） 一支鉛筆長2

11、dm,也就是20cm. 1. 老師：誰能判斷出對或者錯，并說明理由。（1） 指明答復(fù)：第一道題是對的；第二道題是錯的，2分米只有兩個手指間到掌心的長度；第三題是也不對，我們的課桌高約6分米，爸爸的身高相當于4個桌子的高度啦！第四道題是對的。（2） 集體訂正，老師及時鼓勵和肯定：說明的理由非常充分，看來同學(xué)們學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)很扎實啦！課件出示第三題：天上適宜的長度單位。數(shù)學(xué)課本的寬是14 一根跳繩長3 教室黑板的長是4 課桌高7 教室里的門高是2 媽媽的一個手指長7 1. 老師：誰能答復(fù)這些問題？（1） 指明答復(fù)（2） 集體訂正。4、 達標反響第一題：填空1. 要知道物體的長度，可以用直尺來量。量

12、較短的物體，可以用 作單位，用字母 表示；有時也可能用 作單位，用字母 表。2.從“0刻度到刻度“10是 厘米，也是 分米；從刻度尺上的“0到“20是 厘米，也是 分米。第二題：在括號里填上適宜的單位。課桌高約6 蜜蜂長約2 床長約20 小明身高約110 第三題：細心算一算 7dm= cm 80cm= dm 50cm= dm 1dm= cm第四題：在里填上、或=。4cm9cm10dm 10cm 40cm8dm1dm99cm58dm 60cm8cm8dm答案：第一題：厘米 cm 分米 dm 10 1 20 2第二題：分米 厘米 分米 厘米第三題：70 8 5 10第四題： 5、 課堂小結(jié)1. 老

13、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（1） 學(xué)生獨立考慮（2） 指明答復(fù)：我知道，測量較短的物體的時候，用厘米作單位；假如測量較長的物體時，可選擇用分米作單位；我還知道：1分米=10厘米.（3） 集體訂正，老師及時鼓勵和肯定，并做補充：測量物體的長度時，要用哪個長度單位，需要同學(xué)們根據(jù)實際情況來確定。6、 布置作業(yè) 回家找5個不同的物體，先估測出它們的長度，然后用直尺測量出詳細的長度，既有厘米做單位的，也要有分米做單位的，并記錄下來，明天上課交流。七、板書設(shè)計： 認識分米 單 位： dm 分米 1分米=10厘米 測量較短的物體，用厘米作單位 測量較長的物體，用分米作單位 8 教學(xué)反思1.重視合作學(xué)習(xí)，互相促進。老師組織了屢次的同桌合作、小組交流等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過不斷地估測、測量?；ハ嗾f說自己的想法，到達同學(xué)之間取長補短，使自己的想法更完善，也使學(xué)生體會到了成功的快樂，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和認真傾聽的良好習(xí)慣。2.重視估測才能的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課標明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課通