二年級上冊數(shù)學教案第八單元第一課時 圖形的排列規(guī)律_冀教版（2018秋）

1、.第八單元 探究樂園要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得

2、生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 教材分析一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 本單元內(nèi)容是在學生已經(jīng)在一年級下冊學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列的根底上進展學習的。教材設計了“探究3×3方格中圖形的排列規(guī)

3、律和“探究圖中各數(shù)和數(shù)列的規(guī)律兩個活動，通過有規(guī)律的排列圖形和數(shù)列，使學生認識一些復雜的圖形和數(shù)的排列規(guī)律問題。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口

4、成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 本單元教材在編排上具有以下特點：一、合理編排學習內(nèi)容，降低學習的難度，突出重點。考慮到二年級學生以形象思維為主的特點，教材在安排時，把圖形規(guī)律的學習和探究建立在個性化操作、觀察的根底上，采用不斷浸透，螺旋上升的方式，以適應學生的思維方式和認知特點。二、鼓勵個性化學習，培養(yǎng)學生學習過程中獨立考慮才能的開展。教材安排的學習活動中，注意為學生提供自主探究的空間，通過展現(xiàn)小朋友們各自不同的排列方法，鼓勵學生積極動手，大膽交流，說出自己的想法和規(guī)律，通過這些學習活動，進一步強化學生的數(shù)學思維。教學目的1. 通過拼擺、交流、觀察等活動，發(fā)現(xiàn)“3

5、15;3方格中實物的排列規(guī)律。2. 在觀察、交流圖中各數(shù)之間關系的活動中，發(fā)現(xiàn)隱含的運算規(guī)律，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決天數(shù)問題。3. 在探究規(guī)律的活動中，能進展簡單的、有條理的考慮，會表述自己考慮的過程，培養(yǎng)初步的歸納概括才能和簡單的推理才能。4. 在老師的指導下，積極參加探究活動，對有規(guī)律的事物有好奇心，獲得愉快的體驗，培養(yǎng)學好數(shù)學的自信心。重點、難點重點：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，發(fā)現(xiàn)簡單圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。難點：發(fā)現(xiàn)一些排列的規(guī)律，在探究規(guī)律的過程中，學會有條理的考慮問題，會表述自己考慮的過程。教學建議本單元內(nèi)容有一部分是學生很熟悉的，比方在“3×3的方格中有規(guī)律的擺圖形

6、等，學生已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)歷，但是本單元內(nèi)容要求學生展現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能和個性化思維，所以還是有一定的挑戰(zhàn)性的。一、 突出學生的個性開展，給學生充分的理論操作的時間和空間。在教學過程中，老師應該放手讓每個學生都能動手去擺一擺，參與到教學活動中來，鼓勵每個學生都積極的參與小組或全班的交流活動，使每個學生都經(jīng)歷動手擺、發(fā)現(xiàn)、交流圖形和數(shù)規(guī)律的過程。二、分層指導操作，突出重點。教學活動從教材出發(fā)，逐步深化，讓學生先動手擺一擺，然后再探究稍復雜的變化規(guī)律，這樣分層指導操作，降低學習的難度，讓每個學生都能很容易地承受。課時安排本單元教學內(nèi)容共安排2課時進展教學。課題課時圖形排列的規(guī)律1課時數(shù)和數(shù)列的規(guī)律

7、1課時總計2課時第八單元第一課時 圖形的排列規(guī)律教學內(nèi)容冀教版小學數(shù)學教材二年級上冊第90頁、91頁，探究“3×3方格中圖形的排列規(guī)律。教學提示本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)學會了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律的根底上學習的。教材設計了“用3個圓片、3個正方形、3個三角形按要求擺的兩個操作活動?；顒?是學生已經(jīng)很熟悉的，所以在教學過程中，老師要按照教材的設計意圖，抓住重點、打破難點，讓學生自己擺放、交流、展示不同的擺法來引出活動2的素材。在教學活動2時，要加強活動引導，讓學生先理解“3×3的方格，然后提出要求，讓學生動手操作并交流。教學目的知識與技能：能發(fā)現(xiàn)并用語言描繪“3×3

8、方格中圖形的排列規(guī)律，能進展簡單的、有調(diào)理的考慮。過程與方法：經(jīng)歷拼擺、交流、觀察等探究“3×3方格中圖形擺出規(guī)律的過程。情感態(tài)度與價值觀：在老師的指導下積極參加探究活動，獲得愉快的學習過程。重點、難點教學重點：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，發(fā)現(xiàn)簡單圖形的排列規(guī)律。教學難點：能在“3×3的方格中擺成有一定的變化規(guī)律，且每一行、每一列又不一樣的情況。教學準備教具準備：課件、圖片學具準備：圖片教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課1. 小游戲“聽口令，站成行師：小朋友們，我們來玩一個小游戲，我們請9名小朋友上臺來，3個小朋友拿圓形，3個小朋友拿正方形、3個小朋友拿三角形，然后只給他

9、們10秒鐘的商量時間，看看他們能不能迅速而且有規(guī)律的站成一行？指名學生上臺活動師：小朋友們真棒，這節(jié)課，我們將繼續(xù)探究有關圖形排列規(guī)律的知識。板書課題【設計意圖：通過一個熱身小游戲，活潑課堂氣氛，讓學生對后面所學的內(nèi)容充滿期待?！慷?、探究新知，合作交流1.活動1 把圖形有規(guī)律的擺成一行。師：小朋友們，請拿出你們手中的圖片，把各三張有規(guī)律的排成一行，看誰擺的又快又好。學生獨立設計，然后在全班交流。2. 活動2把圖形有規(guī)律的擺在下面的方格里。師：小朋友們剛剛都擺的非常好，速度也很快，如今我們來看，老師這里有一個方格，你們仔細觀察一下這個方格，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：這個方格有3行，每行3個格。生2：9

10、個小正方形組成了一個大正方形。師：說的很好，這個就是“3×3的方格，數(shù)學上也叫“九宮格因為它由九個小正方形組成。就像9個小小的宮殿一樣。師：下面我們把手里的圓形、正方形和三角形有規(guī)律的擺放在方格里。學生自己動手擺放師：請小朋友們把你們擺的圖形在小組內(nèi)交流一下。師：你們看，兔博士又給我們提出了新的要求，要使每一行、每一列的圖片各不一樣，還要有規(guī)律，你能怎么擺，在小組內(nèi)先討論一下，試一試吧！學生小組討論，并試著擺一擺。師：哪位小朋友來說一說，你是怎么擺的？生：我是這樣想的，每一行都不一樣，那么每一行都有一個圓、一個正方形和一個三角形，我按照這個規(guī)律來擺放，第一行是，第二行是，第三行是，這

11、樣每一行、每一列就都不一樣了。師：小朋友們真聰明，擺的又快又好?！驹O計意圖：讓學生進展動手操作，在合作中交流自己學習的方法，既培養(yǎng)了學生的動手才能，又進步了他們與人合作的意識。】三、理論新知，拓展穩(wěn)固1. 教材“練一練第1題。2. 將表格補充完好3. 空格中應該放哪張圖片？ A. B. C. 答案：2. 3. A四、達標反響1. 教材“練一練第2題。2. 接著畫一畫。 1 _ 2 _3. 你知道空格中應該是誰嗎？ A. B. C. 答案：2. 3.B五、課堂小結師：小朋友們，我們一起來回憶一下今天我們這節(jié)課又學習了什么內(nèi)容？生1：我們學會了在“九宮格里有規(guī)律的排列圖形。生2：我們可以讓每一行、每一列都不一樣六、布置作業(yè)1. 找出規(guī)律，并畫出來。1_2_ _ _3_ _ _板書設計圖形的排列規(guī)律教學反思本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了各種平面圖形，并且在一年級已經(jīng)學過圖形的簡單排列規(guī)律的根底上學習的，對二年級學生而言要透徹的理解圖形中的循環(huán)排列規(guī)律不是易事。因此我從學生的實際出發(fā)將教材做適當?shù)奶幚?。首先，利用游戲導入激發(fā)學生的興趣