新課改下的初中物理教學(xué)策略研究

1、新課改下的初中物理教學(xué)策略研究 新課改下的初中物理教學(xué)策略研究 【摘要】隨著社會(huì)思想意識(shí)的進(jìn)步與開展，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)又上升到了新的高度。初中新課改的出臺(tái)，使初中教育工作面臨著巨大的變革，當(dāng)前的教學(xué)工作要求突出學(xué)生的主體性與自主性，本文正以這樣的教學(xué)理念為視覺，對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)策略提出了局部探討性研究與建議。 【關(guān)鍵詞】新課改；初中物理；教學(xué)策略 1、前言 有別于一些充滿情感和文學(xué)性較強(qiáng)的科目，也不同于數(shù)學(xué)等科目，學(xué)生已經(jīng)有了較長(zhǎng)時(shí)間的接觸和理解，物理對(duì)初中生來說是較為陌生的，是一門全新的學(xué)科。物理的學(xué)習(xí)有較多的原理和改變，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐性等等這些問題都一定程度的導(dǎo)致了初中生物理學(xué)習(xí)的

2、困難。同時(shí)，物理又是貼近生活的，可以用之于生活，也同樣可以運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)生活的諸多現(xiàn)象做出解釋。為迎合新課改所帶來的教學(xué)變革，提高初中物理教學(xué)的有效性，作者憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念做出了以下研究與建議。 2、注重實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化自主探究 2.1 變教學(xué)內(nèi)容為實(shí)踐活動(dòng) 初中生處在一個(gè)好奇心較強(qiáng)的年齡階段，結(jié)合其好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中“老套單一的灌輸教學(xué)方式，變課堂教學(xué)為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)的過程引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并讓他們結(jié)合相關(guān)物理概念進(jìn)行總結(jié)分析。在這樣將實(shí)踐和知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形象理解及其實(shí)踐動(dòng)手能力的增強(qiáng)，通過這樣的方式也更容易在操作過程當(dāng)中

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的問題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，并對(duì)他們分析過程中出現(xiàn)的紕漏進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)和糾正。另外，在活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織者，而非簡(jiǎn)單的示范一次了事，這樣那么又重復(fù)回到了傳統(tǒng)教學(xué)的路子。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的空間和平臺(tái)，使得他們敢于動(dòng)手，親身參與。顯然，這樣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)效果是優(yōu)于單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如在“長(zhǎng)度的測(cè)量這一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，我們可以讓學(xué)生上臺(tái)對(duì)講桌進(jìn)行測(cè)量，并讓他們將各自的測(cè)量結(jié)果寫在黑板上，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)大家的答案都不盡相同時(shí)，那么必然會(huì)對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法產(chǎn)生興趣，激發(fā)起探究欲望，這個(gè)時(shí)候教師在適

4、時(shí)的引入“屢次測(cè)量求平均值的方法顯然是效果更佳的。這樣變教學(xué)為活動(dòng)的方式同樣是提升初中物理教學(xué)有效性的有效方式之一。 2.2 以疑問創(chuàng)設(shè)引學(xué)生探究 一切探究都源于質(zhì)疑，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程當(dāng)中，教師還可以有意的制造一些問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生物理質(zhì)疑，誘發(fā)其積極性，從而為尋求正確答案而進(jìn)行主動(dòng)探究。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，針對(duì)有爭(zhēng)議的問題提出各自的意見和看法以及各自的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析解決問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其思維創(chuàng)新能力上的鍛煉和培養(yǎng)。不過，在問題的提出上應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，內(nèi)容太容易起不到鍛煉和引發(fā)其思考的作用，而太難那么無從開口。這就需要教師在平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水

5、平創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知情況的問題，誘發(fā)其思考。 2.3 拓展實(shí)驗(yàn)方向 要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正發(fā)揮出其實(shí)質(zhì)的作用意義，老師就要在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論熟練的掌握了之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)方向，開闊視野，爭(zhēng)取用不同的實(shí)驗(yàn)途徑來證明相同的物理理論。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所牽扯到的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，提高學(xué)生的全局意識(shí)，消除思維局限。使他們能夠在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡母咨希軌蜃灾鲬?yīng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)情況提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力。 3、授予方法，深化物理教學(xué) “授人以魚，不如授人以漁。陶行知先生說過“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。教學(xué)的最終目的，那么是在于“不教。新課程理念所倡導(dǎo)的是學(xué)生的主體作用發(fā)揮

6、，教師僅僅是以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在了解方法后實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)探究。教無定法，然而就初中物理的教學(xué)而言，這是一門學(xué)生新接觸的學(xué)科，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握根底的學(xué)習(xí)方法。 4、滲透科學(xué)研究方法 要在物理實(shí)驗(yàn)課堂上開展分組探究，重視指導(dǎo)科學(xué)研究方法，讓學(xué)生能夠自主探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，逐步形成一般的探究方法：提出探究的問題假設(shè)并猜測(cè)制定探究方案并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)并論證結(jié)果評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果溝通、合作。 例如：在探究?串聯(lián)和并聯(lián)?的課堂上：首先，教師催促學(xué)生依據(jù)兩盞燈都要亮起來這一要求把現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材連接成一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，然后教師在各個(gè)組的學(xué)生完成的眾多的電路

7、中選擇幾個(gè)較為相似的，并要求學(xué)生開展自主討論，通過比擬分析法找出這些電路的相同處，從而總結(jié)出“串聯(lián)的連接電路的方法。其次，教師催促學(xué)生依據(jù)只讓一盞燈亮而另一盞燈不亮這一要求適當(dāng)改變電路的連接，進(jìn)行自主的分析、探究，找尋出正確的連接電路的途徑。這樣一來，某一些小組的學(xué)生就可以積極連接出正確的“并聯(lián)電路，而有些小組的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)電路短路的連接，造成其中的一盞燈不亮。通過仔細(xì)的觀察和分析，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路跟串聯(lián)電路之間存在的不同，最終得出電路并聯(lián)和電路短路的連接方法。 5、主體切換，強(qiáng)化學(xué)生主體 在現(xiàn)今的教育形式下，我們所倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的全新教育模式，而教師僅僅是作為一個(gè)引導(dǎo)者的形式而存

8、在，教師將逐漸從課堂的絕對(duì)主體，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)普通的課堂參與者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)將“以教師為中心到“以學(xué)生為中心的課堂中心轉(zhuǎn)移，學(xué)生那么成為課堂這個(gè)舞臺(tái)的演員，而教師也不再僅僅是注重枯燥講授和一味的知識(shí)灌輸，更多的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在這樣的模式下，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，這樣讓學(xué)生大膽去做、積極參與，而教師那么在一旁協(xié)作輔助，適當(dāng)指正和引導(dǎo)的方式對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升也是顯而易見的，有便于教師在這樣的學(xué)生參與過程中發(fā)現(xiàn)他們的問題所在，并有針對(duì)性的做出解決和引導(dǎo)，主體切換，這也是實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)有效性提升的重要方式之一。 物理是一門和我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對(duì)于學(xué)生的后期成才與開展來說至關(guān)重要，但由于物理的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，使得許多學(xué)生對(duì)物理都產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。為提高初中物理教學(xué)的有效性，我們必須要加大物理教學(xué)創(chuàng)新力度，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。 參考文獻(xiàn)： 【1】 高志宏. 淺談初中物理實(shí)驗(yàn)的