一年級語文上學期德育滲透

1、一年級語文上學期德育滲透 古人云：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧?！比祟惒饺?1世紀，“人本思想”已深入人心，在實施主體教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而應更多關注“人”。 新課程要求：語文課程不僅僅培養(yǎng)學生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”語文課程內容廣泛,德育滲透必須貫穿在整個教學的始末。成功的學科滲透能使德育教育化作綿綿春雨，潤物無聲。 一年級兒童情感不穩(wěn)定,直觀形象思維占優(yōu)勢,因此,直觀具體的事物和生動活潑的形

2、式,能提高學生的注意力,激發(fā)學生學習的興趣,引起學生良好情感的產生,有利于教學,更有利于德育滲透。本期我在一年級語文教學中，進行了一些有益的嘗試。    1、拼音教學中的品德培養(yǎng)     拼音教學是小學一年級上冊教學中的一個重點，這部分的教學時間比較長，也是教學環(huán)節(jié)中最應該扎實地打好基礎的部分。因為它是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，是學生學好語文的一張“綠卡”。如果低年級的教師在拼音教學中只重視教給學生發(fā)音方法和拼讀技巧，以教會學生能讀準、會拼讀，能正確書寫為主要的教學目標，卻不注重思想情感教育，就會使

3、漢語拼音教學處于抽象和枯燥之中，無形中影響學生的學習興趣，降低學習效率，同時白白的浪費在拼音教學中開展德育教育的良好時機。為此，本人在教學中作了一些有益嘗試，取得了一些效果。如：在學習“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規(guī)則時，我給孩子們編了這樣一段故事：一天小“ü”在拼音王國玩耍，遇見了三個老年人，它們就是“j”、“q”、“x”。小 “ü”看見它們趕緊把帽子摘下來，恭恭敬敬地叫到：“爺爺，你們好！”。“j”、“q”、“x”聽了高興地拍怕小“ü”的頭，笑瞇瞇地說：“你真是個好孩子”。講完故事我引導孩子們說說：你們喜歡小

4、 “ü”嗎？為什么？（孩子們馬上說喜歡小“ü”，因為小“ü”是個懂禮貌的孩子，小“ü”很尊敬老人。)這是我在適時教學生讀兒歌“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就脫帽?！蓖ㄟ^這樣生動的故事和朗朗上口的兒歌，小朋友們不僅印象深刻地掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂很好地與人共處的德育課。可見，在拼音教學中，只要我們能敏地銳捕捉教學中的教育契機，就能有效地把握教材中的育人資源，自然也能上出一堂活躍、深刻而充滿思想感情的課。     2、識字教學中的品德培養(yǎng)    

5、60;識字教學是低年級教學的重點，但低年級的識字教學也如同拼音教學一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復始地識字寫字。識字教學，教給學生識字方法很重要，一年級上冊教師教學用書中指出：“在識字教學中，還要倡導學生在生活中識字。”聯(lián)系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程，在一堂識字課中，我在教學“打”字時，先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問：“你們知道這個字的意思嗎？能組詞說話嗎？”學生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。有一個孩子還說：“我把弟弟打哭了。”我聽了，先是肯定了幾個學生的發(fā)言，然后問：“同學們，我們能打人、打架、打哭弟弟嗎？”

6、學生一齊回答：“不能?！蔽医铏C引導，使孩子們懂得在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人?！澳悄銈冞€能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?”在教師引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。我覺得在這節(jié)識字課中不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。3、閱讀教學中的品德培養(yǎng)一年級的課文短小精悍，但蘊含著許多育人的素材，有的滲透著高貴品質，有點滲透學法的指導，還有的滲透著習慣養(yǎng)成的內容等。這些有著豐富的

7、思想品德因素的課文，教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎。在教學課文家的時候，孩子們通過反復多種方式的讀文后，理解了課文內容，對課文內容也已經熟讀成誦了?？磿r機成熟我設計了這樣一個“我當小詩人”的練習：（   ）是（   ）的家。讓孩子發(fā)散思維聯(lián)系生活實際說一說。有點孩子說花園是花朵的家；有的孩子說衣柜是衣服的家有個孩子說：“垃圾桶是垃圾的家?！逼渌⒆勇犃硕脊笮Α５群⒆觽冃ξ椅艺f：“從孩子們燦爛的笑臉中，老師知道小

8、龍說的很好。因為他愛護環(huán)境衛(wèi)生的好孩子。我要代表垃圾小朋友們感謝小龍，因為垃圾說經常有小朋友到處亂扔它們，不讓它們回家，它們感到很難過。今天小龍?zhí)胬业搅思?，以后孩子們可一定不能亂扔垃圾了。一扔垃圾就要想到垃圾有家，我們應該讓垃圾回家。這樣引導學生使學生在津津有味的傾聽中明白了道理，養(yǎng)成了習慣，使學生的心靈得到凈化和陶冶。4.作業(yè)批改的品德培養(yǎng)學生的作業(yè)既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態(tài)。所以在作業(yè)批改中，我們應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。比如在作業(yè)批改中我發(fā)現(xiàn)很多個孩子寫“鳥”字的時候，忘了寫一點，寫成了“烏”。針對這個情況

9、，我在全班進行了反饋矯正。我告訴孩子們：這一點代表了小鳥那亮晶晶的小眼睛。5、語文活動中的品德培養(yǎng)語文課是開放的學科，它來源于生活，又服務于生活，因此在語文教學過程中，構建具有教育性，開放性，實踐性的學生主體活動為主要形式，如春游找春天，學雷鋒活動，熱愛家鄉(xiāng)活動，各種節(jié)目活動和演講，對學生進行德育教育，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目標的一種新型的教育觀和教育模式。如：母親節(jié)在班內號召孩子們回家為媽媽做一件事，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，如畫畫，寫話。總之，德育工作任重而道遠，小學語文教師在教學中應該利用各種契機,積極進行德育滲透,對學生進行熏陶、感染,讓學生受到潛移默化受到思想品德教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和正確的審美情趣,發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格,逐步形成積極的人