新人教版小數(shù)的意義教學設計(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小數(shù)的意義教學設計教材分析：1、教學內(nèi)容：義務教育教科書數(shù)學四年級下冊P32-33頁小數(shù)的意義和性質中的“小數(shù)的意義”問題。2、內(nèi)容分析：教材選用測量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學生非常熟悉的，另一方面學生在測量之后除了能夠體會小數(shù)的產(chǎn)生于實際需要以外，還可以將測量結果作為一般的常識來掌握?？紤]到學生對長度單位比較熟悉,教材仍選用了米尺作為教學小數(shù)意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)的實質是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過分米（厘米、毫米）改寫成米數(shù)，三個層次共同說明，把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)可以用分母是10.100.1000 的分數(shù)表示，再進一

2、步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角度說明小數(shù)的含義，最后教材說明小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率由學生自己填出。3、學情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學，比較抽象，在操作中要重過程。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生對概念認知的思維特點，我們在制定本課教學環(huán)節(jié)時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗。教學目標：1.使學生結合生活經(jīng)驗和實際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進制關系的現(xiàn)實原型多角度理解小數(shù)與分數(shù)的關系，

3、理解計數(shù)單位0.1、0.01、0.001.2.明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進率使10。3.培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學學習品質。教學重點：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個計數(shù)單位間的進率是10。教學難點：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。教具、學具：課件、米尺。教學過程： 一、了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)在生活中的用處。 1、猜數(shù)游戲：教師：同學們，你們知道老師的身高大約是多少嗎？請大家猜一猜。 學生猜猜老師的身高，教師板書身高163厘米、1米63厘米 教師：現(xiàn)在如果老師要用米做單位的話應該用哪個數(shù)字來表示？能

4、用一個整數(shù)來表示嗎？在我們的實際生活中和實際測量中，總會遇到像這樣不能夠用整數(shù)來表示的情況，下面老師請兩個同學上來，用米尺來測量我們教室中的這張講臺桌的高度和這張課桌桌面的長度。2、實踐體驗（先請一個同學上來測量講臺桌的高度再請一位同學上來測量課桌桌面的長度）師：通過剛才這兩位同學的測量和記錄你們有什么想說的嗎？預設 生：當我們在測量時得不到整數(shù)時可以用小數(shù)表示。師：是的，這節(jié)課我們就來再一次認識小數(shù)。（板書：小數(shù)的意義）【設計意圖】通過讓學生自己動手測量黑板、課桌長度的活動，當讓學生用米作單位說出黑板的長時，學生心理產(chǎn)生了矛盾，因為測量黑板時多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無法得到整數(shù)的

5、結果，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。二、借助直觀、遷移推理1、借助直觀模型，引導理解一位小數(shù)的意義。出示米尺課件：教材P32例1圖片教師直觀描述引導思考。師：把1m平均分成10份，每份是1dm，用米做單位，怎樣用分數(shù)來表示？ 為什么？（結合分數(shù)的意義說明）師：用分數(shù)表示是m,也可以用小數(shù)0.1m來表示。師：如果是3 dm、7 dm，用m作單位，用分數(shù)和小數(shù)又該怎樣表示呢？請同學們獨立完成在書上。學生匯報師：0.1米是由哪個分數(shù)得來的? (生：是由米得來的。) 師：3分米是多少米？寫成小數(shù)是多少呢？（學生： 米 0.3米。） 師：請同學們觀察這一組

6、數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？ 教師引導：小數(shù)點后面有幾位數(shù)？0.1、0.3分別是由哪兩個分數(shù)得來的？這兩個分數(shù)的分母是多少？生：我發(fā)現(xiàn)十分之幾的分數(shù)都可以寫成“零點幾”的小數(shù)。師：我們發(fā)現(xiàn)十分之幾的分數(shù)也可以用一位小數(shù)來表示。（板書：一位小數(shù)表示十分之幾）師：1m里面有多少個0.1m？生：10個.師：0.3m里面有多少個0.1m？生：3個2.借助直觀遷移，理解兩位小數(shù)的意義。課件出示圖：教材P32例1圖片直觀描述，引導思考。師：把1m平均分成100份，每份是1cm,1cm用米作單位，用分數(shù)表示是？生：m師：m也可以用小數(shù)0.01m來表示。那么4cm、8cm用米作單位寫成分數(shù)是多少m？還可以寫成什么樣的小數(shù)

7、呢？接下來還是請同學們獨立解決，完成在書本上，完成后同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。學生自主研究，教師參與到學生的研究中。 學生匯報研究的成果。師：（補充提問）那么14cm,35cm用米作單位用分數(shù)怎樣來表示？用小數(shù)又怎樣表示呢？歸納整理，理解意義。師：現(xiàn)在你們又有什么發(fā)現(xiàn)了嗎？生：我們發(fā)現(xiàn)百分之幾的分數(shù)還可以用兩位小數(shù)“零點幾幾”來表示。師：百分之幾的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示。（板書：兩位小數(shù)表示百分之幾）師：1m里面有多少個0.01m？生：100個。師：0.08m里面有多少個0.01m？生：8個3、直觀遷移，獨立探究，理解三位小數(shù)的意義。課件出示圖：教材P33圖。獨立探究，要求學生獨立完成在書上，

8、然后小組間交流。遷移歸納。歸納：千分之幾的分數(shù)可以用給三位小數(shù)“零點幾幾幾”來表示。（板書：三位小數(shù)表示千分之幾）師：我們知道了1m里面有10個0.1m，有100個0.01m。有多少個0.001m呢？生：1000個。師: 0.013m里面有多少個0.001m呢？生：13個。（二）遷移推理引導學生抽象概括小數(shù)的意義。師：推想一下，什么樣的分數(shù)可以用四位小數(shù)來表示呢？生：萬分之幾的分數(shù)可以用四位小數(shù)來表示。師：五位小數(shù)呢？生：十萬分之幾的分數(shù)可以用五位小數(shù)來表示師：像這樣的小數(shù)有很多，能說完嗎？那怎樣表示比較合適？歸納：分母是10、100、1000這樣的分數(shù)可以用小數(shù)來表示。（板書。）（三）自主提升引導學生獨立掌握計數(shù)單位及相鄰單位間的進率。1. 請同學再次回顧一下所學內(nèi)容。2. 獨立閱讀課本，了解小數(shù)的計數(shù)單位，然后全班讀一讀。生讀：小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一分別寫作0.1、0.01、0.0013. 小組內(nèi)交流：相鄰的兩個計數(shù)單位間的進率是多少？ 歸納：相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。（板書。）三、課堂訓練、