分享閱讀與美術活動相結合培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造思維

1、分享閱讀與美術活動相結合培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造思維許多研究表明 3 6 歲是幼兒語言和思維發(fā)展的關鍵時期，語言與思維的發(fā) 展對幼兒的一生起著不可忽視的作用。 幼兒園教育指導綱要 （試行）中說：“語 言能力是一種綜合能力，語言教育應當滲透在所有的活動中。 ”分享閱讀從幼兒 入手， 激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣， 不僅能培養(yǎng)他們對文學的興趣， 還能滿足幼 兒的幻想，使他們對故事中的人物、情節(jié)、發(fā)展展開豐富的想象。分享閱讀已成 為兒童早期閱讀的最佳途徑。小班幼兒是語言發(fā)展的最佳時期， 作為幼兒教師， 我一直在思考并摸索怎樣 提高幼兒語言能力途徑和方法。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡上美術課， 畫畫、折紙、

2、剪紙、捏泥每次都興趣十足。幼兒很希望通過美術作品與別人 溝通 ,但幼兒的語言表達能力又很差， 美術活動是幼兒表達自己情感的一種形式， 每一幅畫，每一件作品都代表了他們的一個想法， 反映了他們對感興趣的事物新 鮮而強烈的印象， 而這些想法的實現(xiàn)離不開語言的支持與促成。 因此，在我園開 展的分享閱讀實踐中， 我挖掘分享閱讀每個讀本的內(nèi)涵， 嘗試與美工活動有機地 結合起來，可使幼兒大膽表達自己的美術作品， 便于我們進一步探索幼兒的內(nèi)心 世界，我和孩子們都有了一些收獲。一、注重觀察，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維意識 寬松的環(huán)境和有序的觀察是幼兒學習分享閱讀的基礎，訓練幼兒的觀察力、 營造“想象”的空間，是發(fā)展創(chuàng)

3、新能力的前提。培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和習慣，才 能讓幼兒主動參與活動， 我們在日常生活中隨時隨地利用周圍生活和大自然中美 的事物吸引幼兒的注意，以引起幼兒觀察的愿望和興趣。為了加深對春天讀 本的了解，結合春季明顯特征， 在學習讀本前， 我注重引導孩子們觀察周邊事物， 創(chuàng)設春季活動室， 通過觀察柳樹， 讓幼兒知道柳樹是春天最早發(fā)芽的樹， 引導他 們用皺紋紙制作柳條， 粘貼柳葉， 我們還用真柳條編成一個花環(huán)， 將孩子們制作 的柳條掛在上面，制作成柳樹。 在戶外活動時，鼓勵孩子尋找、發(fā)現(xiàn)春天的小 草，用剪下不用的零星綠卡紙屑， 制作成一片片草地， 孩子們自己用各色皺紋紙 團城小花，點綴上面，進一步豐富美

4、化了墻飾。 看到自己的作品美化創(chuàng)設了教室， 孩子們的創(chuàng)造思維意識越來越強， 每天都有新發(fā)現(xiàn)， 李梓萱小朋友上幼兒園路上 看到了迎春花就讓媽媽拍照并將照片帶到幼兒園，我們?yōu)榇碎_展認識迎春花活 動，通過學習，孩子們不僅了解了迎春花，還知道了它是春天最早開花的植物。 在此基礎上，孩子們又學習掌握了吹畫迎春花的技能，看到自己的作品展示 在互動墻上， 他們紛紛交流分享自己的作品。 我還找來干樹枝引導孩子們將制作 好的迎春花粘貼在樹枝上， 一棵立體形象的迎春樹就做好了。 看到教室里的春意 越來越濃， 孩子們想把春天留在教室的愿望越來越強， 他們通過自己的觀察， 在 老師的啟發(fā)引導下又制作出了一片桃樹林，

5、還還用飲料瓶制作了美麗的小鳥， 在 我們師生共同努力下，我們的教室春意盎然。有了前期的鋪墊及經(jīng)驗，孩子在學習春天讀本時不僅能理解畫面內(nèi)容， 還能結合自己看到的春天， 表達與讀本不同的意思。 在拓展活動中， 孩子們把自 己看到的春天畫出來， 劉俊民小朋友雖然不能畫出形象的事物， 但用簡單的符號 表達出自己看到的春天： “清明小長假的時間爸爸、媽媽帶我出去玩，我看見了 高高的太陽，曬在我身上很暖和，媽媽告訴我：春天到了！我看到公園里的小草 長出了新芽， 有些樹木上的枝條也鼓出了綠綠的嫩芽， 還有黃色的迎春花， 粉紅 色的桃花都開放了，我在公園中盡情的奔跑，真的特別高興！ ”李梓萱小朋友還 用自己的

6、粘貼桃花、 柳樹、手指點畫蝌蚪等美術作品自制了圖書， 講給小朋友們 。 通過讓孩子們說一說自己的作品，欣賞同伴的作品，不僅提高幼兒認識的過程， 還培養(yǎng)了幼兒的審美能力， 對那些有新意的作品鼓勵和表揚使幼兒的創(chuàng)造意識得 到激發(fā)。二、主題活動，激發(fā)幼兒思維的活躍性小班幼兒的心理既有具體形象性又帶有情趣性。孩子的學習來源于生活，生 活中的一切都是孩子學習的內(nèi)容。 結合讀本， 我注重深刻挖掘每個讀本的教育價 值，采取分組教學、集中復習和拓展活動，有計劃有目的的組織每次活動，采取 形式多樣化的引入方式， 展開故事內(nèi)容， 在組織幼兒閱讀時， 注重創(chuàng)設開放性的 問題情境，設計靈活多樣的游戲和拓展活動。 襪子

7、這個讀本選材來源于幼兒 生活，符合幼兒學習的特點。 該讀本描述了一位叔叔去晾襪子， 淘氣的小狗卻將 晾襪子的繩子弄斷， 襪子又被弄臟的故事。 讀本看來非常簡單， 文字就和幾個顏 色有關， 而這幾個顏色對于小班的孩子來說早已經(jīng)認識。 但通過分析讀本， 我發(fā) 現(xiàn)很多具有教育價值的內(nèi)容在里面。 本著生活既教育的原則， 我們生成了 我的 襪子主題，家長積極配合，提供了各種各樣的襪子，結合主題活動的進展，我 們開展了系列主題活動： 如學習洗腳、洗襪子方法。 結合幼兒生活經(jīng)驗然讓孩子 觀察比較襪子的大小、薄厚、長短，欣賞不同花紋并表達出來，發(fā)展孩子語言能 力和發(fā)散思維能力；通過認識襪子，了解了襪子的用途、

8、功能。更主要的是在通 過主題活動，我們注重引導孩子嘗試自己穿襪子，洗襪子、學習團襪子球、收拾 整理襪子，孩子們的生活習慣和自理能力都得到了提高。小班幼兒由于年齡小， 繪畫技能不夠， 我們結合小班幼兒的能力、 發(fā)展水平， 采取多種多樣的形式，如：撕、剪貼、添畫、涂色等，裝飾襪子、設計襪子、制 作襪子玩偶， 根據(jù)讀本的內(nèi)容， 選擇適宜的形式進行制作， 調(diào)動每個幼兒參與的 積極性，如制作“襪子魚”時，小朋友先將襪子團成球，留出襪口，用小繩纏出 尾巴，根據(jù)子自己的想象在圓圓的頭部粘貼上眼睛， 就變成一條可愛的小魚， 在 介紹自己的作品時他們說出了不同的名字。湉湉說“我制作的小丑魚” ，雯雯說 : “我

9、的是海豚”，馬嘉御說：“我做的是食肉恐龍魚” ，張新宇說“我做的是大鱷 魚”，趙慶浩說“我這是給小貓吃的小鯽魚”夏博駿說“我做的是警察魚”等。 可見，在主題活動中，他們通過努力能夠獲得了自信與成功的體驗,使他們他們的思維更寬闊，想象更豐富。三、創(chuàng)設情境，開啟幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒敢說、想說是發(fā)展幼兒思維的重要途徑。 幼兒從一個好教師那很少聽到 禁止，而是經(jīng)常聽到鼓勵的話語， 就有了心理的自由， 幼兒有了心理上的寬松后， 才能想說、敢說，能感受到說的快樂，創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的釋放。因 此教師要為幼兒創(chuàng)設寬松可交往的環(huán)境氛圍， 降低幼兒的心理焦慮， 隨時發(fā)現(xiàn)幼 兒身上美好的東西，并鼓勵幼兒

10、敢于去嘗試，讓幼兒感到?jīng)]有壓力、沒有恐懼， 教師還要為幼兒創(chuàng)設游戲情景， 可以讓幼兒在游戲中感受成功的快樂， 調(diào)動他們 參與的積極性。結合讀本“我喜歡跳” ，表演情境，把孩子在美工區(qū)制作的各種 動物頭飾，擺放在前面， 想讓幼兒結合讀本里的角色進行表演， 然后讓孩子自選 角色進行創(chuàng)造性表演， 讓每一個孩子都有表演的機會。 孩子們都非常投入。 平時 很少說話的幼兒也能根據(jù)角色說出短句。如伍選熙戴上小猴子頭飾說： “我喜歡 蕩秋千，你喜歡嗎？” 。妙妙戴上鯨魚頭飾說“我喜歡噴水花，你喜歡嗎？” ，橙 橙戴上馬的頭飾說 “我喜歡跑， 你喜歡嗎？”，金昊說：“我是老牛。我喜歡吃草， 你喜歡嗎？”通過活動

11、，增長了幼兒的見識，開闊了幼兒的視野，加深了對幼兒 對周圍事物的認知和理解， 啟發(fā)并引導了幼兒敢于說出自己的想法， 為幼兒打開 閱讀的通道，啟迪幼兒想象的翅膀，使幼兒表現(xiàn)的越來越想說、越來越敢說，越 來越愿說，從而開啟了幼兒的創(chuàng)造性思維。四、拓展經(jīng)驗，促進幼兒多方位的思維。幼兒的語言發(fā)展及其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密 切相關，通過思維與想象再現(xiàn)了生活中的已有經(jīng)驗， 使幼兒的思維與想象得到了 提高。因此我認真分析每個讀本的教育價值， 做到每個活動有效地進行拓展。 如： 蟲蟲蟲蟲爬 讓幼兒根據(jù)句式進行了連環(huán)仿編活動， 小朋友們結合自己生活經(jīng) 驗，說出了“蟲蟲蟲蟲爬， 爬到蜜蜂

12、家； 蜜蜂蜜蜂飛， 飛到小羊家；小羊小羊走， 走到大馬家； 大馬大馬跑， 跑到鱷魚家； 鱷魚鱷魚游， 游到小兔家； 小兔小兔跳， 跳到小狗家；小狗小狗跑，跑到蜻蜓家；蜻蜓蜻蜓飛，飛到大象家”等，幼 兒仿編出了許多優(yōu)美的句子。再如襪子讀本，孩子們在學習掌握團襪子的技 能時，張欣宇小朋友團好襪子球后，將襪子繼續(xù)往里塞，拿著襪口說： “我做出 一條小魚”。我抓住這個機會，為他們準備了眼睛 ，讓孩子們也來做一條魚，大 家興趣很高，都做出了不同造型的魚， 大家你一言我一語邊欣賞邊介紹作品： “我 這是章魚、我這是小丑魚、我這是海豚、我這是金魚，我這是大藍鯨、我這是胖 頭魚、我的是娃娃魚”等等。又如：車這

13、個讀本雖然是小小班的教材， 但對小班幼兒來說車是他們最喜歡的玩具， 每個人家里都有好幾輛車， 因此我將 此讀本加以拓展你， 讓孩子們將自己喜歡的車都帶到幼兒園， 讓孩子們自己的車， 開展賽車活動、通過展示交流，小朋友們增長了見識，豐富了經(jīng)驗。在泥工制作 活動中，小朋友們結合自己的經(jīng)驗展開豐富的想象， 制作出和諧鎧甲車、 超級無 敵車、房子車、毛毛蟲車、機器人車。蒼蠅、蒼蠅快走開讀本，我們通過 音樂游戲鞏固對身體各部位的認識。 幼兒在歡快的游戲中加深鞏固了對自己身體 各部位的認識。 在玩游戲的同時，不僅鍛煉了幼兒敢想、敢說、會說的能力， 而且通過判斷與反應使幼兒的思維在原來的基礎上進一步得到了提

14、高。 幼兒期是 游戲時期，是愛動愛玩最活躍的時期，教師都有這樣體會，只要讓孩子玩，他們 就非常高興。所以抓住這個特點， 多設計讓孩子們玩樂的體驗式閱讀活動。 如影 子教學中，結合教材先讓孩子們體驗玩“踩影子”，“畫影子”等游戲，在閱 讀毛毛蟲去散步前，我首先與孩子們一起玩“手指印畫”的游戲，當小朋友 們看見我的大拇指能變出毛毛蟲、蝴蝶、小鳥的圖案后，都覺得既好玩又新奇， 他們都想嘗試用自己的手指也來變一變。 于是，孩子們幾個一組， 用各種顏色的 顏料了變出各種可愛的動物。 體驗了手指印畫的過程， 孩子們在閱讀大書時興趣 盎然，觀察更仔細，思維更活躍，表達更豐富。可見，分享閱讀可以和其他領域 相

15、互結合相互滲透， 在幼兒已有的生活經(jīng)驗上再去擴展， 可有效的促進幼兒多方 位思維的發(fā)展。五、家園合作，挖掘創(chuàng)造潛能。幼兒園教育指導綱要指出： “家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊 重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持，幫助家長提高 教育能力?！毙“嘤變河捎谀挲g小，進行分享閱讀適合個別輔導，所以我們充分 利用了家長資源，注重家園合作，讓家長了解教育，參與教育，使幼兒園教育與 家庭教育相互滲透，相互補充。每次開展新的讀本活動時， 我總是提前認真分析讀本， 結合目標給家長發(fā) “E 信通”，要求家長協(xié)助老師和幼兒一起搜集活動資料，如實物、圖片、音樂資料 等，讓家長帶孩子去書店、閱

16、覽室，感受讀書的氣氛，教給幼兒有關的常識，為 幼兒進行新的閱讀主題活動做好知識準備。在讀本小海龜拓展活動中，家長 提供的海洋動物圖片即豐富了班級環(huán)境又使孩子們了解了更多海洋動植物， 為孩 子們創(chuàng)造性制作手套魚， 提供了豐富的生活經(jīng)驗。 我們還鼓勵家長與孩子結合讀 本進行大膽的美術活動創(chuàng)造。在襪子讀本開展的主題活動中，結合襪子的用 途，我們發(fā)動家長， 利用各種襪子與孩子一起進行創(chuàng)意親子制作， 家長們充分發(fā) 揮每個人的聰明才智，有的上網(wǎng)搜集材料，有的買書，有的就根據(jù)襪子的花型， 造型自己進行創(chuàng)意制作， 開始展示時， 小朋友們都帶來與家長制作的各種造型的 襪子玩偶。 馬嘉御用媽媽穿過的高筒襪制作出兩

17、只玫瑰花、 李梓萱用毛線襪制作 了一只可愛的歪辮娃娃、 翟博宇跟媽媽用自己的小娃子制作了鑰匙鏈、 作品里還 有小兔、小豬、招財貓等。有的家長和小朋友沒有做來或做的不好，當看到別人 的作品， 也受到啟發(fā)并進行創(chuàng)意制作或改造， 就這樣通過交流展示， 充分調(diào)動家 長參與的積極性， 發(fā)揮了每個家長的作用， 喚起家長的主人翁意識， 使家長們更 積極參與到教學活動中，挖掘家長的創(chuàng)造潛能， 使其真正成為幼兒園的合作伙伴。自制圖書是分享閱讀拓展活動中的一種形式， 然而不是每一本讀本都適合進 行自制圖書拓展活動。因此，我首先要選擇適合自制圖書的讀本。如：讀本襪 子我們可以進行拓展自制圖書洗襪子，我將教育意圖告訴家長請他們配合 將孩子在家洗襪子的照片帶來， 孩子們結合自己洗襪子的照片， 很快就將書創(chuàng)編 出來。我們還號召家長與孩子一起踏春并自制出圖書美麗的春天、 我愛春 天、我看到的春天、我喜歡春天、我和小草一起長等，我們還結 合“世界圖書日”號召家長與孩子們共同制作圖書。在制作圖書的過程中，幼