懶老師勤學(xué)生共5

1、“懶”老師 “勤”學(xué)生人們經(jīng)常把教師比作 " 紅燭" 、辛勤的 " 園丁" ，主要源于我們的對工作 的一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，以至于很多老師抱怨自己做了一輩子"勤奮 "的教師，每天老是重復(fù)著一種平淡無奇的教學(xué)模式，自己雖感身心疲乏，學(xué)生 卻如坐針氈，原因呢？他們把教育教學(xué)工作這種智力勞動變成了一種體力 勞動，不會 "偷懶" 。一個從不想 "偷懶 "的人是永遠(yuǎn)都不會變得聰明的，因 為"偷懶"其實(shí)是我們智力活動的強(qiáng)大動力。我想一位好的數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該 追求一種 " 懶&quo

2、t;課的境界，使數(shù)學(xué)課充滿智慧。那么要想成為一個 "懶"老師，我們就要明確：在 " 懶" 數(shù)學(xué)課堂中，我 們只應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者與服務(wù)者，我們要用自己的智慧，去點(diǎn)燃孩 子們熊熊的思維之火。把數(shù)學(xué)課堂徹底還給孩子，把問題推給孩子，用自 己的智慧啟發(fā)孩子去說、去做、去動手，去思考。試一試，也許我們苦尋 不來的教育幸福，將會悄然無聲地到來，充盈于我們的心中。1. 師" 懶"開口，讓學(xué)生 "勤" 動嘴 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情形：勤快敬業(yè)的教師從 上課講到下課，有的甚至還要占用學(xué)生的課間休息時間，教師在

3、講臺上口 若懸河，激情飛揚(yáng)。但大部分學(xué)生已經(jīng)坐立不安，思緒飛揚(yáng)。盡管我們老 師用了十二分的力氣，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不盡人意。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中我 們不妨 " 懶" 開口，少說一些，而是努力去解放學(xué)生的嘴巴，給孩子們多提 供一些表達(dá)他們自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢說善說，敢問 善問。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的 "主人" ，教師的任務(wù)只是合理引導(dǎo)，適時點(diǎn) 撥，精當(dāng)點(diǎn)評。下面我們就利用乘法分配律教學(xué)實(shí)例來比較在成功的數(shù)學(xué)課堂上老師說的話和學(xué)生說的話老師出示：我校學(xué)生參加植樹活動，共有 30 組，每組里 5 挖坑、種 樹，2 人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。師：參加種樹的一共

4、多少人？能用幾種方法解答？ 學(xué)生回答后，師：從上面的算式中你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生紛紛動手 舉例驗(yàn)證猜想并進(jìn)行交流討論，從而驗(yàn)證了規(guī)律得出了結(jié)論。對于上述題目，老師只用一句問話：你能用幾種方法解答？而學(xué)生在 經(jīng)歷了兩種不同思考方法的計算后，并用多種方式表達(dá)出來，且在討論和 表達(dá)中，發(fā)現(xiàn)新的知識規(guī)律。同時，產(chǎn)生一種體驗(yàn)，乘法分配律的知識存 在于實(shí)際問題的解決中。教師 "懶" 開口，給了學(xué)生 " 勤" 開口的機(jī)會，給 了學(xué)生一個大膽表達(dá)自己想法的機(jī)會，這樣的教學(xué)效果反而更好，老師何 樂而不為呢？2. 師" 懶"幫忙，讓學(xué)生 " 勤

5、"動手認(rèn)知心理家認(rèn)為： " 活動是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的。 " 對于 動作、形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己親手 實(shí)踐過的東西。數(shù)學(xué)中一些知識，特別是概念性的知識，學(xué)生總是難以理 解，如果強(qiáng)制地讓學(xué)生記住，不但給數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用帶來阻礙，而且更不 利于學(xué)生智力水平的提高。所以我們在教學(xué)中要特別注重以學(xué)生的實(shí)踐活 動為依據(jù)，讓學(xué)生通過動手操作構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。但在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)一 些老師總是擔(dān)心孩子操作有困難，影響教學(xué)順利進(jìn)行，所以就干脆包辦代 替，直接把答案操作演示一遍給學(xué)生，這樣孩子的動手機(jī)會自然也就消失 了。所以，老師不妨 "

6、; 懶"幫忙，凡是學(xué)生能自己探索出來的，教師絕不替代，學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。教師要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，一點(diǎn)活動的空間，一點(diǎn)展現(xiàn)自我的機(jī)會，一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。如在教學(xué)平行四邊形的認(rèn)識時，當(dāng)學(xué)生們通過觀察說出了一些有 關(guān)平行四邊形的特征后，老師并不馬上進(jìn)行演示小結(jié)，而是提出這樣一個 操作要求：剛才大家說的平行四邊形的特征，是通過自己的觀察得到的， 現(xiàn)在我要孩子們拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形，利用身邊的工具驗(yàn)證一下你們 的目測是正確的嗎？（溫馨小提示：可以采用量一量、畫一畫、折一折、 剪一剪的方法。 ）學(xué)生興致勃勃地動起手來，一些學(xué)生還在小組內(nèi)展開了交流。教師適時的 "

7、 偷懶" ，給了孩子足夠的自己動手時間和空間，學(xué)生不僅 積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而且也充分理解平行四邊形的特征，尤為重要的 是讓學(xué)生體驗(yàn)了獲取成功后的快樂。3. 師" 懶"動腦，讓學(xué)生 " 勤"思考 好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的 . 學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。教 師要學(xué)會偷 " 懶"不急于下結(jié)論，更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生留 有思考的時間和空間。例如在教學(xué)應(yīng)用題： "師生共 120 人去春游，大客車限乘 45人，中巴 車限乘 30 人，后面還有一個附加條件：租 1 輛大轎車 500 元，租 1 輛中 巴車

8、350 元，怎樣租車合算？ "我首先引導(dǎo)學(xué)生門了解解決這種問題的基 本思路。接下來由學(xué)生們自己獨(dú)立思考，設(shè)計租車方案，再把自己的方案 在小組內(nèi)交流、討論。老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)：有的的學(xué)生想法比較簡 單，只想到了一種方案；而有的學(xué)生可以想到了兩種；還有班上一小部分 思維比較活躍的學(xué)生甚至能想到了四種方案，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題： 他們的記錄混亂無序，想到哪，就寫到哪。為了鼓勵學(xué)生 "解決問題的策 略多樣化 " ，我尊重孩子的獨(dú)特思維，把不同租車方案都寫在黑板上，然 后提出了一個問題： "你們覺得我們怎樣寫才可以做到既不重復(fù)，又不遺 漏地把所有的租車方案全

9、寫出來呢？ "一下子，學(xué)生們的思維被激活了， 善于觀察的學(xué)生很快就從大轎車的輛數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。最后我們通過計算 每種租車方案的價格，就能得出哪種方案最合算了。教師的這種 "懶"恰恰是尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，這樣的 "懶"能更 好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索知識欲望，從而提高學(xué)生的思維能力。"善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從 而怨之。 "為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力使其終身受益，我們切記要把課堂還 給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。用老師的 "懶"喚起學(xué)生的 "勤" ，用老師 的"無為"換來學(xué)生的 "有為"。讓我們謹(jǐn)記葉圣陶先生的一句話：“教是 為了不教！” 希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言 3 條：1、常自